Psicologia dello sviluppo

SVILUPPO DELL'INTELLIGENZA

L'approccio psicometrico

Una prima distinzione che bisogna fare è la differenza tra funzioni cognitive e intelligenza.

Funzioni cognitive = insieme delle funzioni mentali che consentono a un organismo di raccogliere, immagazzinare ed elaborare informazioni provenienti dall'ambiente circostante, per adattarsi ad esso. (Per esempio memoria, linguaggio, attenzione...)

Intelligenza (è ancora un argomento per cui esistono ancora numerosi dibattiti e i ricercatori non sono ancora completamente d'accordo) = l'abilità di risolvere problemi e di adattarsi e imparare dall'esperienza / complesso di facoltà mentali che consentono di pensare, comprendere o spiegare i fatti o le azioni, elaborare modelli astratti della realtà e pensiero simbolico.

Una differenza importante è il focus dell'intelligenza sulle differenze individuali, l'intelligenza e non i processi che contribuiscono al.

Il funzionamento dell'intelletto è un argomento complesso. Misuriamo l'intelligenza principalmente attraverso test che predicono il rendimento accademico futuro, il successo lavorativo degli adulti e la salute mentale nei casi di deficit intellettivi. Tuttavia, le inferenze fatte dai test non sono sempre stabili nel tempo e i risultati non sono sempre validi.

Esistono diverse teorie sull'intelligenza. Inizialmente, i ricercatori pensavano che l'intelligenza fosse unica e che influenzasse tutto ciò che una persona fa. Ad esempio, Spearman nel 1923 propose una teoria bifattoriale dell'intelligenza, secondo cui gli individui possiedono un fattore generale (g) associato a diversi fattori specifici (s) che rappresentano le diverse attività cognitive che supportano il fattore generale.

Un'altra teoria è quella di Sternberg del 1985, che propone una teoria triarchica dell'intelligenza. Secondo questa teoria, l'intelligenza è composta da tre componenti che lavorano insieme nell'organizzazione e nella guida del comportamento intelligente. Queste componenti sono la capacità di elaborazione, la capacità di adattamento e la capacità di modellamento.

Intelligence Scale:

1. Stanford-Binet Intelligence Scale per bambini da 2 anni e mezzo a 16 anni
2. WISC (Wechsler intelligence scale for children) da 6 anni a 16 anni
3. WAIS (Wechsler adult intelligence scale) per gli adulti

Forniscono un risultato globale per QI e anche risultati per 6 parametri verbali e 5 parametri nonverbali, esempio:

• indice di comprensione verbale
• indice di memoria di lavoro
• indice di velocità di elaborazione delle informazioni

Durante la somministrazione individuale l'esaminatore può osservare l'agio del bambino o se ad esempio l'ansietà interferisce con la sua performance.

Bias culturali e test: errori sistematici e costanti, che non sono dovuti al caso ma alle diversità tra la "cultura del soggetto" (cultura di provenienza del soggetto testato) e la "cultura del test" (cultura di cui il test è espressione).

Sono quindi stati sviluppati test culture-fair che includono domande che sono familiari alle persone di tutti i background socio-economici ed etnici e contengono domande non

verbali.

➢ Matrici progressive di Raven

Per gli adulti sono in bianco e nero, per i bambini e gli anziani si usano quelle colorate.

TEST D’INTELLIGENZA INFANTILE

Si concentrano su aspetti percettivi-motori o al massimo di interazione sociale.

Arnold Gesell fu il primo a cercare di costruire una prova standardizzata, un metodo di misurazione che aiutava a distinguere bambini a sviluppo tipico da quelli potenzialmente con sviluppo atipico.

Elabora il quoziente di sviluppo (QS) è una misura che risulta da diverse categorie di comportamento:

• motorio
• linguistico
• adattivo
• personale-sociale

Valutazione infantile di Gesell.

Per valutare lo sviluppo infantile abbiamo anche a disposizione le scale dello sviluppo infantile di Bayley, comunemente utilizzata per i bambini da 1 a 42 mesi e permette di valutare il comportamento del bambino e predire lo sviluppo successivo.

La versione attuale in Italia comprende 5 scale:

• cognitiva
• linguaggio

motoria• socio-emozionale• comportamento adattivo

Le prime tre sono somministrate interagendo direttamente col bambino mentre le ultime due si misurano attraverso un questionario che si dà ai genitori.

Nonostante la validità di tutte queste prove per misurare l'intelligenza infantile, alcuni studi sostengono che i risultati generali di questi test non hanno una correlazione significativa con i risultati di QI che si ottengono nella seconda infanzia. E questo denota come importanti cambiamenti cognitivi avvengono nella seconda infanzia e come ci sia bisogno di una continuità nella valutazione (soprattutto nei casi in cui ci sia un sospetto di sviluppo atipico).

Altri test in questo ambito dello sviluppo:

1. Leiter-R dai 2 ai 20 anni
2. Test di intelligenza infantile di Fagan 1992 si concentra su misure di capacità di elaborazione dell'informazione dei bambini. Comprova che gradi di abituazione e disabituazione influiscono sull'intelligenza futura.

Il QI è relativamente stabile nel tempo e le misure del QI nella seconda infanzia correlano molto con le misure successive e le successive performance, ma tutti concordano sul fatto che l'esperienza abbia un'influenza importante anche sul QI. Inoltre c'è una grande plasticità nello sviluppo del cervello nelle prime fasi dello sviluppo che diminuisce man mano.

Flynn effect = il punteggio medio del QI in gruppi di individui in diversi paesi è aumentato dal 1987 al 2007.

Possibili fattori causa di questo effetto:

• aumento della nutrizione pre e post natale
• miglioramento nell'educazione
• maggiore familiarità con i test del QI
• esposizione alla tecnologia e ai media, facilità nel raggiungere e ottenere informazioni

Questi erano studi di gruppo, studi longitudinali invece dimostrano che si possono avere cambiamenti personali nell'arco della vita, anche se alcune abilità misurate nelle prime fasi dello sviluppo sono importanti anche.

DIFFERENZE INDIVIDUALI, EREDITABILITA' E FATTORI AMBIENTALI

Influenze genetiche ritengono che l'intelligenza sia soprattutto ereditaria e che l'ambiente giochi un ruolo minimo. Altri studi più importanti per valutare l'aspetto genetico sono quelli associati a studi sui gemelli e bambini adottati, questi ultimi indicano che sebbene il QI dei bambini adottati sia più simile a quello della madre biologica, il QI del bambino è più correlato con quello dei genitori adottivi se il QI della madre biologica è basso → il ruolo dell'ambiente potenzia alcune abilità.

Distinguere tra influenze genetiche e ambientali è molto complesso perché le condizioni ambientali influenzano a loro volta il grado di manifestazione dell'abilità e della potenzialità genetica.

L'espressione

Il livello di intelligenza di una persona dipende sia dai suoi geni che dall'ambiente esterno. Inoltre, ci sono diverse controversie riguardo al fatto che si dovrebbero misurare le diverse forme di intelligenza anziché limitarsi al QI.

Influenze ambientali:

• Un'alimentazione adeguata della madre può avere un impatto significativo sulle capacità cognitive del bambino, mentre alcuni fattori possono portare a una disabilità intellettiva.
• La scuola e l'istruzione in generale possono influenzare direttamente le prestazioni in un test di valutazione dell'intelligenza. In generale, una migliore qualità dell'istruzione è correlata a punteggi più alti, mentre una carenza di educazione può causare un calo nei risultati del QI.
• Il supporto familiare può avere importanti implicazioni sullo sviluppo di un bambino.
• L'etnia e lo status socio-culturale presentano molte difficoltà di misurazione.