Psicologia dell'apprendimento e della memoria - Memoria di lavoro

Cap. 4 La ricerca di Hulako

Il modello unitario assume che il MST sia composto come un unico compito che contiene temporanee e nessuna delle preparazioni corrispondenti a compiti figli (AP, JEC). Se ciò è vero, le correlazioni esistono e ci sono due compiti dati prima e una fase corrispondente della prestazione (compito di AP); (JEC), comprensione).

Nello studio di AP comparativa 1996 vede che da e i suoi sviluppi concentro usano il lavoro temporaneo o si accumula o se completa oggi. Traccia del doppio compito ai numeri (record scritta e voce totali numeri da 0 a c8°).

Test e ragionamento

• Test -> Ragionamento (verifica e noci)
• Test di ragionamento esecutive si identifica dopo test di assegnamento con vari i compiti corrispondenti ai dati dello tra compito a c8°.
• Tempo x eseguire il ragionamento (JEC) -> velocità k dei enunci causali -> Accuratezze

1) Il tempo di ragionamento aumenta con aumentare e prime (passivo alla parità) 2) La scarsità di enunci causali con l'inverso della risposta ai numeri.

Au'nto per giapponese le funzioni e i sistemi digitali sono alla ricerca di non. nulla viene risuscitato al finora.

Figura e disturbo

Fig. 4.1 VEL e apertella di ragionamento grammatical in funzione correlat cone un'icolo. L'estensione e la natura del disturbo sull'esecuzione del compito doppio non sono quando espletate se il senso selettivo enge che è ed altro in. compito come uni midi di lavoro.

Quindiet tesi è proposta una men uit lavoro multicompenzinateelist&b8;to dal1 tert specie causale di controllo 2 list dipendenti causali.

Cap. 4 La ricerca di Huluku

Il modello unitario evolutivo che il test si comporta come un lavoro = insieme che contiene temporanea e successiva. Il livello è la specifica combinazione di quanti tipi (prim, temp. e se c'è evolutiva) successivamente congiunzionale. Se ciò si sono le complesse correlazioni effettuate da 2 compiti: durata primo + uno fuoco congiunzionale delle prestazione (complesso: compito di appi, rag-ornamento, comprensione).

Autore test stesso studio di di 1985 nota che il test precisa corsa usana sulla e il nel seguire del corri compiti gap. (es) tecnica sul doppio compito: Spaz. e numeri (ricordo scolle e voc strofici numeri 0 e 2°): Test = ragionamento (verifica e non):

• Tempi di correlazione ai confini norma della intero durata => un alto diminuisce norma ad entro dinamica il test di ragionamento (es. corticale)
• V. i. inferiore umenti inconsistenti (fa o e orinza del compito ladi)
• Tempo x eseguire il ragionamento (JEC) -> velocità, - Kantit delle esami coomessi -> accuratez

Pns: 4) il tempo di ragionamento aumenta all'aumentare == verso ungho (puntez norm a definire el 35); 2) la reattività di uno testo esaltale col inverse della risposta a summary (tra (pesana enor dal e.)); (onc) - Fortissimo spazio al e fizza di imure> vale versi immediato l'1'flnal di ragiona.

Fig. 4.1 Vel e furtrbizla di ragionamento grammicale in funzione concent-ante carico numerico. La distribuisce alle ort cali a ordin-azione imposti sulle tecniche inediti, in funzione inversa del cario.

1/ sotto 4im207 01 scopli di loro geografici, il quale ad accuna carttere 06 &sottosistema hybrid il m. -> tempbung de ilencitta ed sistemo vitale che le unione del nievo non sono grandi politazioni questi se sviluppa fare in comparto del datene -> L'extens che + a La varia del diritto sull'esance del compito doppio non sono grandi quando ci si vorrebbe aspettare se il sensa silenzio inogue da un lato il test di averrer' ed dassi alto n° compiti come un lavoro inser di lavoros.

Quindiet getto proposto una nem de lavoro multicomponentiai difrutta da 1 riifi seattivo carurtelle di cortello 2 issi gerendienti surditari.

Modello della Mem. di Lavoro Baddeley 1994

Componenti principali

Esecutivo centrale Cog. e Articolatorio Taccuino visuo-spaziale Phonological Loop o Ciclo Fonologico Codifica Codifica linguistica (sense e Chomsky) Elemento di controllo

1. Buffer fonologico
2. Processi di controllo articolatorio

Effetto di similarità fonologica Effetti di similarità fonologica → uso normale del rapporto fon. Reperti di dolce ricerca → 1 anno Esistono → pagine → similarità fonologica

Figura e ciclo fonologico

Fig. 4.3 A sostegno del ciclo fonologico Richiesta di parole Esposizioni ortografiche Effetti di dolce ricerca nel labor.

Modello della Mem di Baddeley 1974

Esecutivo centrale

Resp. distribuzione di controllo (processo visuo/spazio) altro

1. Ciclo fonologico o articolatorio
2. Taccuino visuo-spaziale

1) Phonological Loop o Ciclo Fonologico ter. recalattivato sse la lung. parole & Chomsky (verso la str. cognitiva) inf. percat. facili da usur + eserc. 4(+1) = codec principale degli sem-unit x + dets associativ Composto da 2 sistemi:

1. Buffer Fonologico = registro che mantiene i parol sul loop x 2'
2. Processi di controllo articolatorio = sist. d'attenzione dell'info/prospettive

Coglie le tracce e reintegra inf. al magazzino fonologic.convertire il materiale visivo in codice fonologico (audio).

Effetto di similarità fonologica

1. Effetto di Similarità Fonologica

Vs normale del mem coprper lo mem. una sequenza di lettere + v.sono (R, H, K, Y) e seq. di esper. fonologicamente simili (P, G, T, C). queste lettere in x difficili da ricordare x carico cod. simile (oopnling verwoupper) vs accuse = difficoltà da discriminare

1. Effetto sul inf a cu non si presta attenzione

Esistono inf ogg desidero ritenere esp di chge permettele inf.

Effetto lunghezza della parola

Ricordate le tecniche sull'effetto ripet. linguistica dichiarate da automediata consiprat.

1. Proasi A seguito del ciclo principale di appar. ex.

HCE 4.3 Conclusione - resistenza ai pose repetitive = punto caratterist. x defezione - a disposizione dei punti veri.

Figura ANOVA

FIG. 4.5 ANOVA: 1 sintesi sull’effetto degli stimoli faccia a faccia e di un bivio legnowin è stato riportato da NAVGHI BENJAMIN e AVRES (1972) l'influenza che 7 vie visive han per di messa e tempo & di associazione ES.: viene meno in solo lo span di messa & cifra e le v.di associazione di numeri da 0 a 10 & la figura 7.

V.I. “# mediato di visuale” x n° (1 o 2 visuale) V.D. - span x cifre- durata triplette di numeri RIS: l’aumento dello span e le v. di lettura durantecoi sensori del n° di sillabe del numero di ri.

Conclusioni

CONCL: La vel di lettura e lo span di messa sono correlati. a di stimolo, i sensori tempo soggetto & legg. RISU due Attiva che lo span dei numeri aumentato con l'1x o collocato il processo di rispam ES.: sogg di 4 & 10 anni e sogg adulti in testati in un corsoriaccolta con l’immediata di parole di 7 luoghi presentati multlet — vel di coincidenza V.I.V.D. span di numeri RIS: l’aumento dell'età migliora la prestazione CONC.: lo span migliora con l’età, anche il zoppo exscrolldiretto + rapido FIG. 4.6 ESAMI: TRA lunghezza della parola vel di distribuzione span di numeri in funz. dell’etat.