Riassunto esame Pedagogia Sperimentale, prof. Crispiani, libro consigliato La Sindrome di Jack, Crispiani, Giaconi

PATOLOGIA - MENOMAZIONE DISABILITA'

Disfunzioni - Disturbi

HANDICAP - SVANTAGGIO

Qualsiasi patologia porta DISABILITA' ma non per forza porta L'HANDICAP. Infatti non è detto che se ho un deficit, come portare gli occhiali, mi debba per forza sentire handicappato.

IL DIVERSAMENTE ABILE è colui che ha:

• DIVERSITA' FUNZIONALE
• DIFFERENTE ABILITA'
• CONDIZIONE ESPRIMIBILE COME DISORDINE

Ad es. diversamente abile potrebbe essere il DISGRAFICO o il DISLESSICO. Sanno leggere e scrivere, ma in maniera differente dalla normale lettura e scrittura. È una condizione esprimibile come DISORDINE QUALITATIVO.

DISTURBO QUALITATIVO DISTURBO QUANTITATIVO

DISORDINE DEFICIT

Non lo misuriamo ma ci basiamo sui sintomi. LA SINDROME DI JACK SINDROME COMPORTAMENTALE FENOMENO QUALITATIVO CONNOTATO DA DIVERSITA'

Studiato In regime EMPIRICO INDIVIDUALE QUOTIDIANO ECOLOGICO LONGITUDINALE/DIACRONICO TRANSDISCIPLINARE STUDI DI CASO MASSIVE

ESPERIENZE OSSERVATIVE

RICORSO A PROCEDURE QUALITATIVE

La sindrome di Jack è una "SINDROME DA SMARRIMENTO COGNITIVO". È una sindrome emergente di tipo COMPORTAMENTALE e QUALITATIVO connotata da DIVERSITÀ.

DISTURBO DI NATURA QUALITATIVA O DISTURBO FUNZIONALE

È UNA SINDROME?

LA SINDROME INDICA UN COMPLESSO DI SEGNALI, INDIZI, COMPORTAMENTI CHE SI ASSUMONO COME SINTOMI

Si parla di SINDROME perché può essere descritta attraverso i SINTOMI e osservata. LA SINDROME DI JACK è una SINDROME COMPORTAMENTALE

Connotata da:

• DISCONTINUITÀ ESECUTIVA
• INSUFFICIENTE COORDINAMENTO NELL'AGIRE
• INTERRUZIONE DELL'ATTENZIONE
• SMARRIMENTO COGNITIVO

Per effetto di ciò, il soggetto tende a perdere la concentrazione ed "esce dalla situazione", soprattutto quando gli si parla a lungo.

QUANDO LA SEQUENZA SI FA DURA

LUI ESCE DAL GRUPPO, SI SMARRISCE PERDE I NESSI.

Di conseguenza cerca di attivare dei comportamenti per rientrare

nellasituazione e quindi o INFASTIDISCE,DIVIENE IRREQUIETO,PROVOCATORIO,TRASGRESSIVO o appareDISTACCATO,IMMOBILE,PERSO NEL VUOTO E ASSENTE DAL CONTESTO. DIADE FUNZIONALEDISTACCATO, IMMOBILE, INFASTIDISCE, DIVIENEPERSO NEL VUOTO IRREQUIETO,PROVOCATORIOGLI INDICATORIL'INSIEMELe osservazioni sui soggetti che si perdono vengono condotte in manieraINDIVIDUALE,ECOLOGICA,LONGITUDINALE ed EMPIRICA.In questo modo è possibile raccogliere una serie di indicatori della sindrome di Jack che si dividono in:
 INDICATORI PRIMARI
 INDICATORI SECONDARI
 INDICATORI DERIVATILE AREE DI DESCRIZIONEIl tratto dominante della sindrome appare dunque lo SMARRIMENTO COGNITIVO NELLA COMUNICAZIONE SEQUENZIALE.Inoltre il fenomeno nasconde una pluralità di altri sintomi secondari:
 DISORDINATO NEL RACCONTARE: se deve raccontare qualcosa inizia e poi si perde nel discorso.
 NON COLLOCA I FATTI NELLA GIUSTA SEQUENZA
 NON ESEGUE IN MANIERA CORRETTA LE CONSEGNE PLURIME: se gli assegniamo

consegne plurime o se ne ricorda poche tra le tante o non ne fa nessuna.

HA DIFFICOLTÀ NELL'ESPRIMERE ORDINATAMENTE I FATTI DELLA GIORNATA

HA DIFFICOLTÀ AD EVOCARE IN MANIERA ORDINATA I MESI E I GIORNI DELLA SETTIMANA

HA DIFFICOLTÀ A RICORDARE SERIE DI NUMERI

HA DIFFICOLTÀ NELLA COMPRENSIONE DEI PROBLEMI TEMATICI: Jack si perde nella comprensione del testo. Inoltre nel problema matematico ci sono dei dati e delle domande. Egli fa difficoltà a riordinare i dati e le domande perché rappresentano una sequenzialità.

HA DIFFICOLTÀ NEI RITMI: e si manifesta nei giochi motori, nel suonare, nel ballo di gruppo...

HA DIFFICOLTÀ NEL PRONUNCIARE A MEMORIA POESIE, FILASTROCCHE...

HA DIFFICOLTÀ NEL FARE I RIASSUNTI, LE PARAFRASI

QUANDO LEGGE NON RICORDA BENE IL TESTO

Quindi... HA UN DISTURBO NEI COMPORTAMENTI CHE SI FONDANO SU SUCCESSIONI E SEQUENZE: inciampa in quella che si definisce memoria

d'ordine o memoria sequenziale. Jack mostra difficoltà anche in quelle che prendono il nome di: SINESTESIE, ovvero prestazioni sequenziali che impegnano due o più funzioni simultanee come: la percezione e il movimento, la percezione e il linguaggio, il movimento e il linguaggio... LA MAPPA DEGLI INDICATORI AREA MOTORIA - DISPRASSIE NEGLI SCHEMI RAPIDI E CROCIATI - PERDITA DI SEQUENZIALITÀ IN ESERCIZI MOTORI A CONSEGNE MULTIPLE - RITARDI O ANTICIPAZIONI NEI GIOCHI DI GRUPPO (ad es. nella pallavolo non riesce mai a prendere la palla) AREA PERCETTIVA - PRECARIA PERCEZIONE DELLE DISTANZE (non percepisce bene la sequenza spazio-temporale) - DIFFICOLTÀ NELL'ESECUZIONE E NEL CONTROLLO DI SINESTESIE VISIVO-UDITIVE (Stamback) - DIFFICOLTÀ NEL DISCRIMINARE FORME SIMILI IN MOVIMENTO AREA EMOTIVA - POSSIBILE INCOSTANTE DISPONIBILITÀ AI COMPITI E ALLE RELAZIONI: non è sempre disponibile ai compiti e alle relazioni perché si rende conto che non riesce

a seguire le sequenze

AREA AFFETTIVA- SOVRACCARICO DI INTERESSI: perché cerca in qualche modo di affermare la sua personalità

- SMARRIMENTO DI INTERESSI

AREA INTELLETTIVA-DISORDINE SEQUENZIALE NELLA MEMORIA (si perde una strofa della poesia)

- DISORDINE SEQUENZIALE NEL RESOCONTO (racconti, riassunti, sintesi, ecc...)

- DIFFICOLTÀ NEL CALCOLO ORALE (sequenza di prestazioni operative astratte): es. "180 per arrivare al centenario quanto manca? 20!", "240 per arrivare al centenario? 60!"

- DIFFICOLTÀ NELLA COMPRENSIONE DEI PROBLEMI (ogni problema pone in successione alcuni dati ed alcune domande che costituiscono così una sequenza di dati nella quale ci si può smarrire): es. "Per creare un ciondolo d'oro bianco a forma di cuore, un gioielliere spende 50 euro. Quanto spende il gioielliere per la creazione di 18 ciondoli della stessa forma e grandezza?"

- DIFFICOLTÀ DI CONSEGNE PLURIME (disegna prima un quadrato poi un...

cerchio e sopra un triangolo: presisingolarmente questi oggetti li sa disegnare, ma nella consegna plurima si perde quindi o non disegna nulla o ne disegna uno solo)

AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA

• DIFFICOLTÀ NELLA RICEZIONE DI CONSEGNE VERBALI PLURIME (prendi l'acqua, versala, inserisci il tappo nella bottiglia e mettila in frigo)
• DIFFICOLTÀ DI MESSAGGI VERBALI LUNGHI (narrativi, descrittivi, fiabe, ecc.)
• È DISORDINATO NEL NARRARE ORDINATAMENTE GLI EVENTI

AREA SOCIALE

• TENDENZIALE ISOLAMENTO NELLE SITUAZIONI DI GRUPPO
• TENDENZA A DISPERDERE LE REGOLE DI PRATICHE ESECUTIVE
• ATTENZIONE DISCONTINUA ALL'INTERLOCUTORE

AREA OPERATIVA

• DIFFICOLTÀ NELLA CONDUZIONE DI AZIONI COORDINATE
• DIFFICOLTÀ NELLA REALIZZAZIONE DI AZIONI SIMULTANEE
• DIFFICOLTÀ NELLA LETTURA: perché la lettura è un processo
• DIFFICOLTÀ NELLA SCRITTURA
• DIFFICOLTÀ NEL CALCOLO
• DIFFICOLTÀ NELLA SOLUZIONE DI PROBLEMI MATEMATICI

DIFFICOLTÀ NELLA RESOCONTAZIONE STORICA

DIFFICOLTÀ NELLA TRADUZIONE DA LINGUE STRANIERE

DIFFICOLTÀ NEI GIOCHI DI SQUADRA

DIFFICOLTÀ NELLE CONDOTTE AUTOREGOLATIVE RAPIDELE PRESTAZIONI MATEMATICHE

Il nostro Jack:

• SI MUOVE MALE NELLA LINEA DEL TEMPO
• SI MUOVE MALE NELLA LINEA DEI NUMERI
• FA FATICA NELLA COSTRUZIONE DEL NUMERO
• LAVORA MALE NEL CALCOLO ORALE (contano con le dita, ripartono sempre dall'1...)
• COMPIE ERRORI NELLA SCRITTURAZIONE DEI NUMERI (ad es. inverte i numeri invece che 135 scrive 153 oppure scrive i numeri rovesciati...)
• INCOLONNA MALE LE OPERAZIONI
• COMPIE ERRORI NEL CALCOLO SCRITTO
• SI SMARRISCE NELLE NUMERAZIONI
• FA MOLTA FATICA NELL'IMPARARE LE TABELLINE
• SI SMARRISCE NELLE EQUIVALENZE (per una questione spaziale e sequenziale, in quanto bisogna procedere dall'alto verso il basso)
• SI SMARRISCE NELLE ESPRESSIONI (per una questione spaziale e sequenziale, in quanto bisogna procedere da sinistra verso destra)

DIFFICOLTÀ A COMPRENDERE IL PROBLEMA MATEMATICO ALLA PRIMA LETTURA- FA FATICA A COMPORRE LE FIGURE GEOMETRICHE NEI PROBLEMI- ESEGUE I CALCOLI CON STRATEGIE DEL TUTTO PERSONALI- È LENTO E IMPACCIATO NEL MANEGGIARE IL DENARO, NELL'USARE L'OROLOGIO...- TENDE A RIFIUTARE I COMPITI MATEMATICI E LE PRESTAZIONI DI CALCOLO LE SITUAZIONI CRITICHE

Costituiscono condizioni critiche:

• DISCESA DELLE SCALE
• ATTRAVESSAMENTO DELLA STRADA
• GIOCHI DI GRUPPO
• SPORT DI SQUADRA
• PERCORSI E DETTATI MOTORI
• CONTROLLO DELLE SINESTESIE
• BALLI DI GRUPPO
• LEZIONI SCOLASTICHE
• LAVORI DI GRUPPO
• DETTATO
• COPIATURA DI TESTI
• RESOCONTO STORICO
• NARRAZIONI
• RIASSUNTI, PARAFRASI
• DECLINAZIONI DI VERBI
• TRADUZIONI DA LINGUE STRANIERE
• RICERCA NEL VOCABOLARIO
• CALCOLO ORALE
• CALCOLO SCRITTO
• MANEGGIO DEL DENARO
• ECC...

Di fronte a queste difficoltà il soggetto può attivare forme di prevenzione o di compensazione.

LA DIAGNOSI/VALUTAZIONE

DIAGNOSI E SCREENING

LA DIAGNOSI PEDAGOGICA

E SCREENINGS Per quanto riguarda la Sindrome di Jack vengono progettati percorsi di screenings per: - Bambini di 5 anni - Ragazzi della scuola primaria - Ragazzi delle scuole medie (scuola secondaria) NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA

1. Le valutazioni e le prove vertono sull'osservazione:
• Delle funzioni motorie
• Di aspettative del linguaggio orale
• Della memoria d'ordine
• Della simbolizzazione

NELLA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA

1. Valutazione di:
• lettura, scrittura, calcolo orale
• comprensione testo
• traduzione lingue straniere
• schemi e coordinamenti in velocità

KIT PROFESSIONALE VALUTATIVO - PERCORSI E DETTATI MOTORI: sequenze di arti superiori e di arti inferiori combinate - ES. saltare la fune con i piedi uniti o con un solo piede - PROVA DELLE CONSEGNE PLURIME: eseguire tre o più prestazioni in sequenza - SPAN DI MEMORIA: ripetere nel giusto ordine una sequenza di parole - SPAN DI MEMORIA: ripetere nel giusto ordine una sequenza di numeri - SEQUENZE LOGICO-TEMPORALI: viene

Chiesto di ordinare in sequenza 4/5 elementi