Riassunto esame Pedagogia, prof. indefinito, libro consigliato Lo Sperimentalismo Pedagogico in Sicilia e Michele Crimi, Tomarchio

Giuseppe Lombardo – Radice; essi condividono gli stessi ideali e impostazione di lavoro.

Michele Crimi è stata una figura di grande rilievo, infatti nell’Agosto del 1925 al 3° congresso della “Lingue peur l’Education Nouvelle“ rappresenta l’Italia.

Michele Crimi nasce a Trapani nel 1875. Appena conseguito il diploma liceale, nel 1894 si iscrive alla Facoltà di Filosofia della R. Università di Napoli e contemporaneamente vince un concorso nel Comune di Trapani, iniziando così l’attività di maestro elementare. Nel 1894 insegna a Mazara me dal 1896 al 19209 insegna a Trapani. Maestro sensibile, attento ai bisogni degli allievi. Intraprende un’attività di ricerca e nel 1902 frequenta il I° corso di Pedagogia Sperimentale Pizzoli. Compaiono 102 partecipanti provenienti da diverse regioni italiane. Pizzoli nel 1901 nella qualità di Regio Delegato Scolastico del mandamento di Crevalcore.

Si fa interprete presso il Ministero della proposta di un Istituto Magistrale per preparare gli insegnanti, annesso al laboratorio di Pedagogia Sperimentale. Dal 1909 al 1903, Crimi, mantiene contatti con l Movimento di orientamento socialista l'Unione Femminile "che ha sede a Milano. Due dei suoi primi articoli di denuncia furono:

1. il lavoro dei fanciulli in Trapani
2. un contratto

L'Unione Femminile sorge nel 1899 per iniziativa di Ersilia Majno Bronzini (Ada Negri, si diffonde presto in Italia prefiggendosi difondatrice e presidente) e di CRIMI - BRONZINI, salvaguardare le operaie, le impiegate e le insegnanti. Condividono gli stessi ideali e hanno una stima reciproca. La documentazione riportata in questi articoli - denuncia fa riferimento soprattutto alla situazione dell'Agro Ericino e alla provincia di Trapani, dove i minorenni venivano impiegati con danni per la salute come pastori nomadi manodopera nelle 39 saline negli stabilimenti enologici, nel zolfare.

Il mio proprio lavoro è nella scelte che opera. In tale contesto vanno letti il saggio su l'etica di Kant e il suo valore educativo e il Discours de la method. Il primo lavoro appare una lettura della critica della ragion pratica che vorrebbe alla ricerca di basi più complete per intraprendere una struttura dei principi pedagogica condivisi. In questo contesto Crimi afferma che la scuola vuole essere la chiesa, il tempio che accoglie tutti senza chiedere il certificato dello stato civile, deve insegnare a creare se stessi ecc. il secondo lavoro è la traduzione dell'opera "il discorso del metodo", Crimi lo introduce nelle classi di tirocinio per guidare la mente di quanti sono impegnati sul fronte dell'apprendimento. Dopo la laurea Crimi inizia a prestare servizio come insegnante di pedagogia e filosofia presso il R.Liceo di Girgenti (1909 – 1910) e presso la R.Scuola normale di Assisi (1910 – 1911). A quest'ultimo istituto viene associato.

Il manoscritto propone alle allieve di ricordare i mezzi disciplinari adottati dalle insegnanti durante la loro infanzia e di descriverli. Il testo sembra anticipare le tecniche della metodologia della ricerca educativa, dalle risposte delle allieve - maestre emerge un quadro triste, ovvero la crudeltà presente nei mezzi disciplinari diffusi in Sicilia nell'800. Il problema del metodo rimarrà presente nella vita di Crimi. Nel 1911, per nomina del ministro Credaro, Crimi ricopre fino al 1923 le funzioni di direttore presso il Regio Ginnasio Magistrale di Marsala. Chiamato da Credaro per fronteggiare la crisi magistrale, con il riposo dei vecchi maestri e la fondazione di nuove scuole, non era più sufficiente il numero dei licenziati della scuola normale e parecchie scuole erano state affidate a maestre già in pensione. Il ministro voleva creare dei vivai di maestri dove i Regi Ginnasi isolati continuavano a licenziare gli studenti.

alunni che non riuscivano a continuare gli studi; voleva accogliere questi elementi, prepararli alla carriera magistrale. Per l'accesso bisogna essere in possesso della licenza della V classe ginnasiale. Al primo corso si iscrivono 40 allieve. La scuola aveva sede in un convento dove vi era già una scuola elementare composta da 5 classi maschili e 5 classi femminili. Il numero dei R. Ginnasi Magistrali in Sicilia sale a 43 nel 1916 ed è la regione che conta il maggior numero di sedi. Dopo un anno dall'attivazione dei corsi nascono una serie di pubblicazione, bollettini; tra questi "la voce dei corsi magistrali" dove trovano spazio dati relativi all'attività interna e ai contributi nelle diverse scuole. Grande importanza riserva Crimi ai programmi del corso che secondo lui era stato iscritto con eccessiva fretta. La relazione di Crimi sui programmi dei R. Corsi Magistrali presentata al secondo convegno di Roma nel 1917 è individuato come