Pedagogia della relazione d'aiuto

Pedagogia della relazione d'aiuto (Prof. Cerrocchi)

Pedagogia: teoria e pratica

Pedagogia è un sapere di tipo teorico e pratico, utilizzato per intervenire in modo intenzionale e aumentare il tasso di causalità. Questa razionalità non deve essere intesa da sola, poiché affrancandomi dal caso rischio di creare una situazione dogmatica: tutti i soggetti sono differenti nella loro specificità. Agire in modo razionale ma anche flessibile.

Quando si parla di educazione, i bisogni sono espressi, ma non ci possiamo limitare ai bisogni solo espressi: i soggetti non hanno gli strumenti per poterli esplicitare o sono troppo giovani. La pedagogia si occupa della formazione, termine utilizzato come "formazione professionale", ma è invece intesa come sintesi di due tipi di fattori:

• Biologici e psicologici legati alla natura (fattori di natura).
• Ambientali (sono esterni e non interni – i processi e le pratiche sociali e culturali dell'educazione e dell'istruzione).

Ad esempio: Io ti insegno a leggere e scrivere in maniera alternativa. Grazie ai processi e alle pratiche dell'educazione e dell'istruzione, non annullo il deficit ma posso ridurre l'handicap, cioè il margine che c'è tra la condizione del soggetto e la praticabilità di vivere con quel deficit.

La formazione

Formazione si distingue nel:

• Trasferire contenuti, strategie e strumenti (formare).
• Permettere ai soggetti che hanno acquisito quei contenuti di formarsi autonomamente (no all'assistenzialismo/creare una dipendenza).

Un soggetto apprende quando sa decontestualizzare l'apprendimento: applicare quelle conoscenze in contesti diversi da quelli in cui le ha apprese. Ma formare non è sufficiente? Trasferire contenuti non è sufficiente?

Il soggetto deve poi imparare a trasformarsi costantemente di fronte ai cambiamenti della vita (i cambiamenti possono essere imposti o scelti). Coltivare nei soggetti capacità di coping (adattamento all'ambiente), di resilienza (resistenza agli urti traumatici), di agentività (il soggetto deve imparare a essere "soggetto agente", cioè soggetto attivo del proprio cambiamento e del proprio ambiente).

Formazione multidimensionale

Quindi è una formazione multidimensionale o integrale: una formazione a tutto tondo, che comprende diverse sfere della formazione:

• Fisica (lavoro per rendere il soggetto autonomo sul piano fisico-materiale: il soggetto cammina, per esempio).
• Cognitiva (il pensiero).
• Affettiva (i sentimenti).
• Valoriale (sviluppare un giudizio di valore).
• Estetica (la sensorialità dell'uomo che può modificare la natura).

Il ruolo del linguaggio

Il linguaggio è fondamentale: è attraverso di esso che noi educhiamo utilizzando diversi linguaggi (pittorico, analogico, ecc.). Dobbiamo fare un lavoro di correzione del linguaggio nel momento in cui ci sono disabilità o sostituirlo con un altro. Il linguaggio è collegato al pensiero; non porta solo a condividere ma anche a costruire.

Educazione e istruzione

Educazione è una ricostruzione costante delle esperienze di vita e non riguarda solo le prime età della vita ma tutte, anche nelle sue forme di prevenzione o di recupero, lavorando quindi sul futuro. Lavorare sul piano della continuità (non chiedermi solo chi è stato, che bambino è stato, ma anche che giovane sarà quel ragazzo – si pensi al lavoro in comunità, dove il congedo non si prepara gli ultimi giorni di comunità), guardando sempre al futuro (al di là delle classificazione e delle diagnosi).

Istruzione è il mezzo per il fine dell'educazione (la cultura come un mezzo per rendere possibile l'educazione, cioè come capacità di prendersi cura di sé, degli altri e del mondo). La didattica si occupa di istruzione: trasferisce il patrimonio simbolico (insegnamento) per rendere possibile la capacità del soggetto di produrre sapere in autonomia (generazione da parte dell'allievo del sapere).

Educazione come coscientizzazione

Educazione come coscientizzazione (acquisizione di coscienza) cosa vuol dire? Con coscienza non intendo la coscienza in senso intimo (come ti senti), ma in senso storico-culturale, quindi educazione come acquisizione di coscienza, cioè di genere e di profilo psico-fisico, di classe sociale, di gruppo etnico-linguistico-religioso (di appartenere a una minoranza).

Autonomia

L'autonomia ha almeno due fattori che la segnano:

• Dinamico, non resta sempre uguale (regredisce, cresce o si blocca – fisica, psichica, affettiva).
• Funzionale, concerne diverse aree di funzionamento (riguarda diversi ambiti di funzionamento, non esiste l'autonomia in senso assoluto!). L'insegnante deve lavorare sulle aree di corretto funzionamento per aiutare quelle che non funzionano (il soggetto non vedente utilizzo sensi vicarianti, non curo ma utilizzo le aree di corretto funzionamento per vicariare la vista); inoltre, noi abbiamo a che fare anche con la rete che è dietro al soggetto (la famiglia in primis).

Pedagogia come teoria e prassi della modificabilità umana

Educazione per tutta la vita (tutte le età della vita) – riconoscere lo specifico formativo dell'età della vita (un bambino non può comportarsi come un adulto e viceversa).

Educazione e formazione come esito di un’impresa formativa congiunta a cui partecipano diverse agenzie e diversi attori (sistema formale: scuola e non formale: famiglia, sport, musei, cinema, bar e informale: mass media).