Paniere Pedagogia sperimentale - Multiple e Aperte

Set domande pedagogia sperimentale

Scienze dell'educazione e della formazione

Docente: Taddeo Gabriella

Generato il: 16/03/2019 13:03:26

N° Domande Aperte: 59

N° Domande Chiuse: 328

Indice

• Indice Lezioni ............................................................................................................................... p. 2
• Lezione 000 ............................................................................................................................. p. 3
• Lezione 001 ............................................................................................................................. p. 23
• Lezione 004 ............................................................................................................................. p. 24
• Lezione 008 ............................................................................................................................. p. 25
• Lezione 016 ............................................................................................................................. p. 27
• Lezione 024 ............................................................................................................................. p. 29
• Lezione 032 ............................................................................................................................. p. 31
• Lezione 040 ............................................................................................................................. p. 34
• Lezione 044 ............................................................................................................................. p. 40
• Lezione 048 ............................................................................................................................. p. 41
• Lezione 054 ............................................................................................................................. p. 47
• Lezione 055 ............................................................................................................................. p. 48
• Lezione 056 ............................................................................................................................. p. 49
• Lezione 062 ............................................................................................................................. p. 52
• Lezione 064 ............................................................................................................................. p. 54
• Lezione 070 ............................................................................................................................. p. 55
• Lezione 071 ............................................................................................................................. p. 59
• Lezione 072 ............................................................................................................................. p. 60

Lezione 000

01. Cosa si intende per motivazione intrinseca?

02. Che cosa si intende per problemi che richiedono "insight"?

• Si tratta di quei problemi la cui soluzione è improvvisa, originale e intuitiva
• Si tratta di problemi che richiedono una soluzione inconscia
• Si tratta di problemi la cui soluzione dipende dal caso
• Si tratta di problemi irrazionali

03. Trarre inferenze da quanto si legge è importante?

• No, non è di nessuna importanza
• È importante solo per le discipline umanistiche
• È un'operazione negativa perché distrae dal contenuto del testo
• Sì, è molto importante, permette di cogliere il legame con conoscenze già possedute e produrre ipotesi da verificare

04. L'attivazione di schemi si connette alla capacità di fare inferenze?

• Si tratta dello stesso processo denominato con due vocaboli diversi
• Sì, perché in nessun testo sono esplicitate tutte le informazioni necessarie per comprenderlo
• No, si tratta di due operazioni separate e indipendenti
• Sono operazioni necessarie solo per testi difficili e poco chiari

05. Cosa sono gli "script"?

• Sono suggerimenti che provengono da un'autorità riconosciuta
• Sono regole prescritte per affrontare un compito
• Sequenze d'azioni legate a una determinata situazione che corrisponde a un "schema"
• Sono regole di comportamento

06. Che cosa sono gli schemi?

• Sono le capacità di selezionare le informazioni importanti
• Sono strutture astratte di organizzazione delle conoscenze
• Sono le capacità di prendere appunti
• Sono l'organizzazione razionale delle conoscenze

07. Che cosa caratterizza i buoni lettori?

• La volontà di imparare
• Attenzione, memoria, atteggiamento attivo, strategie adeguate
• La capacità di concentrazione
• La capacità di non distrarsi durante la lettura

08. La comprensione del testo è un processo attivo, perché?

• Perché richiede l'uso di opportune strategie e l'interazione con le conoscenze preesistenti
• Perché richiede una forte motivazione
• Perché implica buone capacità di memoria
• Perché dipende dalla buona volontà

09. Quali fattori possono migliorare la comprensione di un testo?

• Leggere il testo a voce alta
• Ripetere molte volte la lettura del testo
• La capacità di memorizzare il testo
• Conoscenze precedenti, scopo della lettura, atteggiamento attivo, facilità o difficoltà del testo

10. La comprensione del testo è importante per l'apprendimento?

• Si tratta di un processo secondario
• La comprensione del testo dipende dall'attenzione
• Si tratta di un processo fondamentale per ogni apprendimento
• La comprensione del testo dipende dalla memoria

11. L'attenzione e la memoria sono impegnate nella soluzione di un problema?

• Sono importanti solo per i problemi di difficile soluzione
• Sì, sono necessariamente impegnate, sia per l'individuazione degli elementi importanti, sia per ricordare la sequenza delle operazioni da eseguire
• Attenzione e memoria sono indifferenti per la soluzione del problema
• Importanti sono solo l'attenzione e il ragionamento

12. Che cosa si intende per "ragionamento deduttivo"?

• Ragionamento che si basa su proposizioni logiche come nei sillogismi
• Si tratta di un ragionamento la cui conclusione è scontata
• Si tratta di quei ragionamenti che valgono solo in teoria
• Si tratta dei ragionamenti tipici della filosofia

13. Chi ha introdotto per primo il concetto di "razionalità limitata"?

• Gardner
• Piaget
• Shallice
• Simon

14. Le "euristiche" possono essere soggette ad errori?

• Le euristiche possono essere imprecise, ma non sono soggette a veri e propri errori
• Le euristiche sono sempre sbagliate
• Le euristiche possono essere soggette a varie tipologie di errori
• La correttezza o meno di una euristica dipende da chi la usa

15. Che cosa sono le "euristiche"?

• Sono strategie superficiali nell'affrontare un problema
• Sono scorciatoie del ragionamento, intuitive e informali, usate nelle soluzioni di problemi poco strutturati
• Sono ragionamenti sbagliati
• Sono spiegazioni di comodo

16. Cosa significa essere di fronte a un problema complesso?

• Significa essere di fronte a un problema da suddividere in diversi sottosistemi per poter essere risolto
• Nessuna delle precedenti risposte
• Significa essere di fronte a un problema che per la sua soluzione richiede una serie preordinata di mosse
• Significa che è un problema razionale

17. Che cosa significa essere un cattivo lettore?

• Significa non comprendere il testo
• Significa non provare interesse per quello che si legge
• Significa distrarsi continuamente
• Avere scarsa consapevolezza dello scopo della lettura e quindi mancare di strategie e controllo della propria comprensione

18. Nello studio cosa si intende per "buon utilizzatore di strategie"?

• Si intende uno studente che ha imparato a memoria un metodo di studio efficace
• Si intende uno studente in grado di pianificare razionalmente i suoi obiettivi di apprendimento
• Si intende uno studente capace di utilizzare e controllare varie strategie di apprendimento
• Si intende uno studente che conosce molte strategie di studio

19. È possibile fare previsioni sulle proprie prestazioni cognitive?

• È possibile solo per le materie più facili
• Sì, è possibile e molto utile
• È possibile solo negli studenti che hanno un buon metodo di studio
• No, non è possibile perché non dipende da noi

20. Autoregolazione e autovalutazione corrispondono a processi spontanei di ogni studente?

• Sono processi spontanei che avvengono in ogni studente
• Possono anche essere processi spontanei ma generalmente avvengono in maniera non sistematica e non consapevole
• Sono processi che devono essere guidati da un esperto
• Sono processi di cui sono capaci solo gli studenti più intelligenti

21. Che cosa significa essere uno "studente autoregolato"?

• Capacità di decidere quando si deve studiare
• Significa aver imparato il metodo di studio
• Consapevolezza e capacità di dirigere le proprie attività di studio controllando i propri processi di apprendimento
• Capacità di darsi degli obiettivi

22. La memoria può essere una componente della metacognizione?

• La memoria e la metamemoria sono componenti essenziali della metacognizione
• Memoria e metacognizione sono la stessa cosa
• La memoria è una componente secondaria e non necessaria per la metacognizione
• La memoria e la metacognizione sono capacità tra loro separate

23. Possono esistere ricordi falsi?

• Possono esistere solo per le informazioni secondarie
• Esistono solo nelle persone scarsamente dotate di memoria
• Possono esistere solamente per gli eventi molto lontani nel tempo
• Possono esistere e consistono nelle varie forme di amnesia

24. In cosa consiste la mnemotecnica basata sui "loci"?

• Metodo che associa gli eventi ai luoghi nei quali sono succeduti
• Consiste nel farsi una mappa delle informazioni importanti
• Metodo che associa un certo numero di luoghi noti al materiale da ricordare
• Consiste nell'associare a un luogo preciso le informazioni da ricordare

25. In cosa consiste la mnemotecnica della "parola chiave"?

• Consiste nel sottolineare le parole ritenute più importanti
• Consiste nel semplificare al massimo le informazioni da ricordare
• Consiste nel selezionare una parola che sintetizza il significato di un'altra parola
• Un metodo basato sulla trasformazione di parole di significato difficile in parole conosciute e immaginabili

26. Le memorie presenti nel "sistema della memoria" sono separate o interconnesse?

• Solo la memoria a breve termine e la memoria a lungo termine sono interconnesse
• Esiste un solo sistema della memoria
• Il "sistema della memoria" è costituito da una serie di sottosistemi tra loro interconnessi
• I veri sottosistemi di memoria sono tra loro separati e incomunicanti

27. Qual è la funzione del "loop articolatorio" nella memoria di lavoro?

• Connessione dei significati delle parole
• Articolare una scala gerarchica di significati linguistici
• Elaborazione e mantenimento dell'informazione linguistica
• Sintesi dei significati di una frase

28. Cosa si intende per memoria semantica?

• Ricordo del significato di una parola
• Ricordo di dove e quando si è appreso il significato di una parola
• Ricordo di vocaboli usati quotidianamente
• Patrimonio di conoscenze possedute e loro significato

29. Quale influenza può avere sulla motivazione la percezione di padronanza sui propri processi cognitivi durante le attività di studio?

• Nessuno può avere padronanza sui propri processi cognitivi, poiché questi dipendono solo dalle caratteristiche dell'intelligenza dello studente
• La percezione di padronanza sui propri processi cognitivi nello studio può influenzare la motivazione solo nel caso di gravi difficoltà nell'apprendimento
• Può avere molta influenza in quanto più lo studente si ritiene capace di gestire attivamente i compiti di apprendimento, tanto più ne trarrà soddisfazione e quindi sarà più motivato
• Non può avere nessuna influenza perché la padronanza sui propri compiti di apprendimento dipende solo dall'impegno col quale vengono affrontati i compiti stessi

30. Lo studio concentrato in prossimità di un esame è disfunzionale?

• Concentrarsi sullo studio in prossimità di un esame non è disfunzionale e produce risultati migliori
• Lo studio concentrato in vista di un esame è disfunzionale solo se produce troppa ansia circa il risultato
• Lo studio concentrato prima dell'esame impedisce di apprendere tutto il programma previsto dell'esame stesso
• Lo studio concentrato in prossimità di un esame è disfunzionale e improduttivo in quanto richiede grande fatica, non consente d'avere il tempo di elaborare e memorizzare il materiale di studio producendo risultati mediocri

31. La previsione sulle proprie prestazioni può influenzare concretamente il proprio modo di affrontare i processi di apprendimento?

• La previsione sulle proprie prestazioni non è possibile perché dipende solo da quello che valuterà l'insegnante
• È importante studiare con impegno senza fare previsione sui risultati, conta solo l'impegno
• La capacità previsionale dello studente influenza concretamente lo svolgimento di processi di apprendimento, interagendo con altri fattori quali l'autostima, lo stile attributivo, il senso di autoefficacia
• La previsione sulle proprie prestazioni è impossibile perché dipende dalla fortuna

32. Quale relazione esiste tra metacognizione e comprensione del testo?

• La consapevolezza metacognitiva presiede alle strategie adottate e al controllo esercitato sulla comprensione del testo
• La metacognizione interviene dopo la comprensione del testo
• Per la comprensione del testo sono sufficienti l'intelligenza e la memoria
• Non vi è alcuna relazione

33. Quali vantaggi ottiene un buon lettore rispetto a un cattivo lettore?

• Maggiore capacità di prevedere i tempi di studio in base alle difficoltà del compito e capacità di concentrarsi sugli argomenti più importanti
• Nessun vantaggio
• Un buon lettore comprende il testo più velocemente
• Maggiore capacità di evitare le fonti di distrazione

34. Esistono strumenti per valutare le capacità di organizzazione, elaborazione, monitoraggio e autovalutazione degli apprendimenti?

• Solo gli insegnanti possono valutare queste capacità negli studenti
• No, non esistono, ognuno deve imparare ad autovalutarsi da solo
• Sì, esistono vari questionari predisposti a valutare queste capacità
• Si tratta di capacità innate comuni a tutte le persone che non richiedono di essere singolarmente valutate

35. L'atteggiamento verso la scuola è importante per il successo scolastico?

• L'atteggiamento dipende dagli insegnanti
• Sì, è molto importante, un atteggiamento positivo favorisce il successo
• È importante solo per le persone ansiose
• No, l'atteggiamento verso la scuola non conta niente

36. Cosa si intende per motivazione intrinseca?

• Una motivazione inconscia
• Motivazione a compiacere un superiore
• Motivazione centrata sull'autorealizzazione
• Motivazione a fare ciò che piace di più

37. Cosa si intende per lodi legate alle strategie?

• Sono lodi che vogliono suggerire la validità del metodo di studio
• Sono lodi rivolte alla validità e al miglioramento delle strategie impiegate in un compito
• Sono lodi tese a rafforzare la motivazione
• Sono lodi rivolte alla quantità di strategie conosciute

38. Cosa si intende per lodi "orientate al sé"?

• Sono lodi all'intelligenza dimostrata dallo studente
• Sono lodi focalizzate sulle abilità dello studente in un determinato compito
• Sono lodi rivolte a migliorare l'autostima
• Sono lodi alla personalità di uno studente

39. Cosa si intende per "lodi informative"?

• Sono tentativi di rafforzare i punti deboli di uno studente
• Sono giudizi sulle capacità cognitive di uno studente
• Sono giudizi che mirano a migliorare il modo in cui uno studente sta procedendo in un compito
• Sono informazioni sugli errori da evitare

40. Cosa si intende per "lodi controllanti"?

• Sono lodi tese a rafforzare l'autostima
• Sono lodi mirate a rafforzare la motivazione
• Tentativi di spingere lo studente a comportarsi secondo standard ritenuti positivi
• Sono lodi mirate a rafforzare l'autocontrollo

41. Per quale motivo è importante mantenere la motivazione nel tempo?

• Aiuta a evitare le distrazioni dall'obiettivo prefissato
• È importante per sostenere la capacità di perseguire gli obiettivi prefissati
• È importante solo nel caso di disinteresse per l'obiettivo da raggiungere
• Non si può controllare e mantenere la motivazione

42. Cosa si intende per autodeterminazione?

• Significa decidere per attività ritenute piacevoli
• Significa possedere una forte volontà nell'affrontare un compito
• Significa evitare attività spiacevoli
• Capacità di decidere sui compiti e gli obiettivi da perseguire

43. Obiettivi di prestazione e di padronanza possono convivere nello stesso tempo?

• Nello studio esistono solo obiettivi di prestazione
• Possono convivere e migliorare i risultati
• Solo gli obiettivi di padronanza possono convivere con quelli di prestazione
• No, non possono convivere

44. Cosa significa provare "flow" durante lo studio?

• Significa non distrarsi durante l'attività di studio
• Significa provare un forte interesse per una materia
• Significa affrontare un'attività provando piacere
• Si intende concentrarsi fortemente in un'attività perdendo la percezione stessa del tempo

45. Premi e punizioni possono influenzare la motivazione?

• Sì, possono influenzare la motivazione
• Solo i premi possono influenzare la motivazione
• No, non possono influenzare la motivazione
• Solo le punizioni possono influenzare la motivazione

46. Per un insegnante è importante conoscere le difficoltà di studio degli studenti?

• No, non ha alcuna importanza
• È importante solo per le discipline scientifiche
• È importante solo per i disturbi specifici dell'apprendimento
• Sì, è una premessa indispensabile per una didattica personalizzata

47. Un basso controllo metacognitivo è negativo nello studio?

• È negativo, comporta incapacità di programmazione e autovalutazione