Appunti Psicologia del linguaggio e della comunicazione (9 cfu), Prof. Luisa Lugli

Al partecipante diversi tipi di frase (attiva o passiva).

L'ipotesi: relazione di causa-effetto fra il tipo di frase che ho presentato e il tempo che il partecipante impiega per rispondere alla frase.

La fase tre (L'implementazione dell'esperimento e la raccolta dei dati):

La cosa che si deve fare è tradurre l'ipotesi in operazioni, ovvero sperimentale in operazioni (la procedura che sottoporrò ai partecipanti). Devo verificare la relazione di causa-effetto e quindi trasformare i concetti teorici in variabili.

Assunto teorico da cui parto: trasformare una frase la rende più complessa. Ipotizzo che ci sia una relazione di causa-effetto tra la difficoltà di elaborazione di una frase e il tempo che impiego per elaborarla. Devo trovare delle operazioni per fare in modo che riesca a rilevare questa relazione (molto importante). Se uso una procedura non utile a misurare la relazione non ha senso.

QUINDI: costruire una situazione sperimentale

in cui si possa manipolare la variabile indipendente e che ci permetta di misurare gli effetti di questa manipolazione sulla variabile dipendente.

Il metodo sperimentale ci permette di tenere sotto controllo altri tipi di variabile che potrebbero influenzare la variabile indipendente e che potrebbero falsificare i risultati (questo è più difficile da controllare negli altri metodi).

La settima fase (Elaborazione dei risultati): la variazione della variabile indipendente deve poter essere analizzata in modo tale da poter dire se l'ipotesi è stata verificata o falsificata. L'analisi dei dati mi dirà se la variazione della variabile indipendente è una variazione significativamente diversa a seconda dei livelli della variabile indipendente.

Attraverso l'analisi statistica potrò dire se quei 3 secondi di tempo impiegati per elaborare la frase dichiarativa attiva sono statisticamente diverse dai 4 secondi che mi richiede la frase

passiva. Attraverso l'analisi statistica posso dire che questa differenza è significativa, non è dovuta al caso.

ESEMPIO SUL LINGUAGGIO: leggere in che colore è scritta la parola mostrata. Mostra delle parole di colori ma alcune sono scritte con un colore diverso.

Stimoli più facili (congruenti): rosso scritto in rosso, blu scritto il blu.

Stimoli più difficili (incongruenti): rosso scritto in blu, blu scritto in rosso.

Quando ci viene presentato uno stimolo elaboriamo due tipi di informazione:

• Quella rilevante, ovvero quella che mi viene chiesto dal compito (riconoscere il colore dell'inchiostro con cui è scritta la parola);
• ovvero quella che non mi viene chiesto di fare (l'informazione semantica della parola);

Quando queste informazioni sono congruenti non c'è problema (la risposta è veloce), MA quando le informazioni sono incongruenti ci viene qualche dubbio (le due informazioni non rilevanti).

Sono conflittuali, contrastanti). A livello cognitivo dobbiamo decidere quale risposta dare. A volte il conflitto viene risolto, e quindi rispondo correttamente (ma ci metto più tempo rispetto alle condizioni congruenti).

A volte invece non risolvo il conflitto e rispondo incorrettamente (con una risposta automatica).

Prevale quindi l'informazione non rilevante.

Domanda di ricerca: la lettura, in persone sane con una certa competenza linguistica, è un processo automatico? Automaticità nel senso che non dobbiamo essere per forza attenti, pensando che stiamo mettendo in atto quel tipo di processo.

Formulo quindi l'ipotesi che manipolando la presenza di un conflitto, quando la parola viene letta, potrebbe causare un rallentamento nei tempi di reazione piuttosto che un aumento delle risposte non corrette. È necessario quindi preparare l'esperimento e capire quali sono gli esperimenti pratici che fanno in modo di capire come.

• color dell'inchiostroIl della parola che vado a rappresentare (rossa o blu).
• Il significato della parola (rossa o blu).

scritta” vieneAutomaticità: leggiamo anche quando non ci è richiesto di farloletta lo stesso). lo facciamo anche quando ci rendiamo conto che leggere ci complica il nostrocompito, ci induce a fare degli errori e quindi a rallentare i nostri tempi di reazione. Quello chel’inchiostro del colore, noidimostra questo effetto è che nonostante la nostra dimensione rilevante siaci aggiungiamo anche il significato della parola. La lettura è quindi un processo automatico.L’interferenza si verifica perché le parole le leggiamo velocemente in modo automatico, anche se ilcompito non lo richiede.

QUINDI alla nostra domanda di ricerca iniziale (se la lettura sia un processo automatico) possiamorispondere in modo affermativo (almeno secondo i risultati di questo esperimento).

Se le parole non sono scritte in italiano l’effetto stroop non emerge perché non viene evidenziatal’incongruenza. L’effetto non emerge neanche nei