Appunti Primo semestre Sociologia dell'educazione

SOCIOLOGIA DELL’EDUCAZIONE

Prof.ssa Maddalena Colombo

Perché la sociologia nella formazione delle professioni educative?

Scopi del corso

Fornire gli strumenti di base per una lettura sociologica dei fenomeni e dei

• processi sociali, in specifico quelli educativi

Cogliere le profonde trasformazioni nel rapporto tra educazione e società e nelle

• condizioni dell’educazione (ruoli, istituzioni, ecc.)

Far acquisire competenze nella comprensione di fenomeni significativi che

• riguardano i fattori sociali dell’educazione (insuccesso scolastico, disagio

giovanile, identità multiculturali, scelte di vita, ecc.)

Attraverso l’analisi dei risultati della ricerca empirica

•

Il corso si sviluppa lungo quattro itinerari

1 sem Sociologia generale (TEORIE E CONCETTI)

• Sociologia dell’educazione (TEORIE E CONCETTI)

•

2 sem Metodologia della ricerca sociale

• Sociologia dell’educazione (RICERCA APPLICATA)

•

L’itinerario di sociologia generale

Il corso sviluppa un punto di vista sociologico

• La sociologia è una scienza che studia la società, in specifico i rapporti tra

• individuo e società, tra gruppi, tra individui e istituzioni

Sarà quindi sviluppato un discorso epistemologico, riguardo al fondamenti della

• sociologia

Saranno considerati i diversi approcci (paradigmi) nello studio della società (sec.

XIX, sec XX)

Approccio funzionalista 800 fino 1960

fine

Approccio conflittualista Metà 800 fino ad oggi (es no global)



Approccio interazionista / comunicativo interazioni tra le persone. Si parte



dall’individuo. Inizio 900 con Freud e è quello oggi più accreditato. Si parla di

svolta comunicativa con l’interazionismo

L’itinerario di sociologia dell’educazione

La sociologia dell’educazione è una branca specialistica della sociologia

• La scuola e l’ed sono sempre stati strumenti con cui la società moderna si è

• garantita la continuità nel tempo e la sua conservazione

L’oggetto di studio della sociologia dell’educazione è il rapporto educazione-

• società

Esiste un rapporto stretto tra sociologia generale e sociologia dell’educazione

• (perché?)

>c’è coincidenza temporale quando nasce una nasce anche l’altra

> strumento della società moderna

>Per fondare l’idea di società devo postulare l’idea che l’individuo ha un

rapporto diretto con la società. Fonda il rapporto individuo-società

1

L’itinerario metodologico

Il discorso sul metodo porta a riflettere su quali siano gli approcci fondamentali

• nello studio della società e dei rapporti sociali

Affonda le sue radici nel discorso epistemologico e nei paradigmi sociologici: si

• può conoscere la realtà sociale? Se sì, come?

Saranno considerati due punti di vista metodologici fondamentali: quello

• oggettivo e quello soggettivo

Le tecniche e gli strumenti della ricerca sociale

Una medesima realtà può essere studiata con tecniche e strumenti differenti e i

• risultati ottenuti saranno altrettanto differenti

Le tecniche di ricerca sono molteplici e si legano alla metodologia scelta per

• l’indagine

Si distinguono due gruppi principali di tecniche: quelle quantitative e quelle

• qualitative

Tra i diversi strumenti impiegati nelle ricerche sociologiche saranno considerati:

• il questionario standardizzato e l’intervista biografica; gli indicatori sociali e

dell'istruzione; l’esperimento; lo studio di caso (studio di comunità)

Il concetto di SOCIALIZZAZIONE

Processo mediante cui si diviene membri attivi della società

• dura tutta la vita (fasi diverse)

• guidato da agenti socializzatori all’interno di contesti specifici (famiglia, scuola,

• gruppo dei pari, parrocchia, lavoro, ecc.) effetto socializzante



“la socializzazione avviene sempre nel contesto di una precisa struttura

• sociale”, risponde al bisogno della società di far acquisire valori, norme e

modelli a tutti i suoi membri

ogni società sviluppa una socializzazione “tipica”

• Processo con cui si interiorizzano incorporano i modelli sociali



•

l’oggetto di studio: il sistema formativo come parte della società

- la società porta al sistema una “domanda di formazione

- la società offre strutture/mezzi (offerta di formazione)

- la società regola il sistema mediante norme, leggi

servizi di istruzione, di educazione extrascolastica e di formazione

 permanente ->il sistema formativo “restituisce” alla società individui

istruiti ed educati

Rapporto sistema formativo-società

Tocca diversi ambiti

- sociale -> domanda di formazione richiesta della società

 sistema formativo

- economico -> strutture/mezzi obbligo tutti ad andare a

 (offerta di formazione)

scuola

- politico e giuridico -> regolamenti lo stato obbliga tutti ma



deve fornire gli strumenti, quindi importante

l’aspetto economico 2

Mappa concettuale del Corso

I SEMESTRE - Sociologia generale + Sociologia dell’educazione (concetti e temi)

La nascita della Sociologia e lo studio sociologico dell’Educazione

Rapporto individuo-società e educazione-società

Autori “classici”: Durkheim, società come ordine – visione lineare dell’educ.

Marx e Weber, società come conflitto – visione discontinua

Simmel, società come relazione – visione circolare

La svolta comunicativa: Mead, Schutz

Riepilogo: tre modelli di società, tre modelli di socializzazione (funzionalista, conflittualista, comunicativo)

La socializzazione nella società contemporanea (Parsons, società come sistema, Schema AGIL e il problema

dell’integrazione)

Identità, devianza e controllo sociale

Differenze e disuguaglianze di fronte alle opportunità educative

II SEMESTRE - Metodologia della ricerca sociale + Sociologia dell’educazione (ricerche empiriche)

Come si studiano i fenomeni sociali? La metodologia della ricerca sociale (stili conoscitivi e paradigmi)

La cassetta degli attrezzi della ricerca sociale: concetti, variabili, indici

Quantitativi (inchiesta, indicatori sociali, esperimento

Metodi e Tecniche di ricerca Qualitativi (intervista biografica, studio di caso, ricerca-azione)

Le agenzie educative sotto la “lente” del sociologo: la famiglia, la scuola, i servizi per l’infanzia; la comunità di

accoglienza e recupero

La famiglia e il suo capitale sociale (Coleman) Impostazione della ricerca (metodologia e tecniche)

Oggetto della ricerca: le classi con 30% di alunni CNI

Analisi di una ricerca sul campo

(corso monografico) : Gli studi internazionali e nazionali: cosa dimostrano?

la scuola multiculturale e le ricadute

sul lavoro dell’insegnante Risultati e dimostrazione dell’ipotesi 3

LA NASCITA DELLA SOCIOLOGIA

LA SOCIOLOGIA COME SCIENZA

Sociologia e società moderna

La sociologia, come disciplina scientifica, nasce con la società moderna

• Si tratta di sviluppare un discorso sulla società che sta cambiando

• profondamente → processi di modernizzazione

La società moderna si sviluppa soprattutto attraverso due grandi rivoluzioni:

- Rivoluzione industriale (Inghilterra, metà del ‘700)

- Rivoluzione francese (Francia, 1789)

Le due rivoluzioni

sono punti culminanti di processi che hanno origine nei secoli precedenti

• si sviluppano accelerati processi di trasformazione della vita sociale

• si sviluppano molti problemi di stabilità, integrazione sociale, solidarietà, ecc.

•

problemi di disuguaglianza. Marx a tal proposito scrive il capitale e accusa i

capitalisti di aver generato ricchezza per se e non per la nazione. È da metà 800

che le masse cominciano a vedere se stesse come masse, si realizza la piramide

sociale, i contadini sono consapevoli di essere contadini e non poter salire nella

scala sociale

La società diventa un problema non è più pensabile come una “realtà data per



scontata”

Pochi hanno dominio totale sul destino di tutti gli altri,la verità sta nel chi ci comanda.

è scontato vederla così? No! la storia la scrivono gli uomini che la fanno!

La società non è data da dio ma dagli uomini.

Gli uomini nascono liberi e uguali e se qualcosa li distingue è solo per una utilità

comune, ma non come

dominio dell’uomo sull’uomo.

Fattori di modernizzazione

Illuminismo: la ragione è costruzione di procedimenti logici e razionali e quindi

scoperta di regolarità, di leggi. nuovo concetto di scienza E’ POSSIBILE ANCHE

 

UNA “SCIENZA DELLA SOCIETA’”

III rivoluzione rivoluzione scientifica.



Ha portato al’affermazione del metodo scientifico e è stato concepito da tutte quelle

classi intermedie che si stanno affermando, si allarga quindi il numero di persone che

pensano che la scienza possa solo portare progresso.

Intellettuali tra ‘700 e ‘800

Montesquieu (Lo spirito delle leggi) 1748

• Adam Smith (Trattato sulla natura e le cause della ricchezza delle nazioni) 1776

• Saint Simon 1825

• August Comte (Corso di filosofia positiva) 1842

• Alexis de Tocqueville (La democrazia in America) 1840

• Herbert Spencer (Principi di sociologia) 1860

• 4

La realtà sociale…

È una realtà storicizzata (storicità)

• Cambia nel tempo e nello spazio (relatività)

• Si sviluppa nella direzione di un progresso (mutamento)

• Il mondo sociale è il prodotto dell’attività umana (Ferguson), risultato

 dell’azione e interazione tra gli uomini

“la conoscenza dei fatti ha priorità su quella dei principi” (influenza

positivismo)

Fattori di modernizzazione

Cambiamenti demografici -> sono al contempo causa e conseguenza dello sviluppo

economico, scientifico, tecnologico rilevante visibilità delle masse (verse la società



di massa) Come si possono studiare le società?

Nel corso del XIX sec. : sviluppo di statistiche sociali e

demografiche promosse dai governi e dalle istituzioni

 anagrafi, dati sul commercio e sull’industria



statistiche “morali”: criminalità, istruzione, abitazione, salute,



povertà

si osservano dall’esterno le diverse società, si ordinano in base



al grado di progresso

Sviluppo del modo di produzione capitalistico

mercato e mercato del lavoro

 del settore terziari

sviluppo della presenza femminile nel mercato del lavoro

incremento problemi abitativi

urbanizzazione,

Due esigenze fondamentali:

- Formare il lavoratore

Sviluppo

della domanda-offerta di istruzione e qualificazione

o della formazione di una classe dirigente (politica, economica,

o culturale)

- Educare e istruire il cittadino

Sviluppo

Dell’idea di cittadinanza

o Della società civile

o Di nuove forme di partecipazione e di convivenza sociale

o Dell’alfabetizzazione e della scolarizzazione

o

Sorgono le istituzioni educative

bisogno

Ogni società ha di educare secondo il principio universalistico (tutti allo

• stesso modo) e in riferimento a un ideale educativo

ISTITUZIONI = organizzazioni sociali che garantiscono stabilità e continuità

• EDUCATIVE = finalizzate all’inculturazione e incorporazione dei membri di una

• società

Quali? Scuole (pubbliche, religiose, militari) e addestramento a mestieri

(corporazioni) 5

SPUNTI DI APPREFONDIMENTO

Quali sono le caratteristiche principali della società moderna?

• Perché la società moderna è una “società problema”?

• La società moderna fa nascere bisogni di istruzione, educazione e formazione

• nuovi: quali?

Cosa sono le istituzioni educative?

•

Rif. Testi -> Besozzi, pp. 15-20 6

LA SOCIOLOGIA DELL’EDUCAZIONE: UTILE ALL’INSEGNANTE?

FOCUS: L’EDUCAZIONE

Numerose discipline indagano IL SISTEMA EDUCATIVO

Ogni disciplina ha uno specifico STATUTO EPISTEMOLOGICO e un PUNTO DI VISTA

specifico

SCIENZE DELL’EDUCAZIONE: economia dell’istruzione, storia, politica, psicologia,

antropologia, sociologia, pedagogia, ecc.

COSA STUDIA LA SOCIOLOGIA?

Le ISTITUZIONI sociali: la famiglia, lo Stato, il mercato, la Borsa, la Chiesa, la scuola,

l’università, ecc. (STRUTTURE)

I PROCESSI sociali fondamentali (DINAMICHE) : il conflitto sociale, la comunicazione, la

devianza, l’integrazione, la differenziazione, ecc.

I RUOLI sociali: le funzioni che svolgono le individui e i gruppi nel più ampio contesto

(genitori, insegnanti, studenti, imprenditori, giudici…) (ATTORI)

SOCIOLOGIA DELL’EDUCAZIONE E ISTRUZIONE SISTEMI SOCIALI

Livello macro

Istituzione educativa e organizzazione scolastica

Livello mIcro

ATTORI SOCIALI

Insegnanti, famiglie e studenti

SOCIOLOGIA ≠ PEDAGOGIA

Pedagogia un carattere PRESCRITTIVO- NORMATIVO

ha

Sociologia ha carattere DESCRITTIVO - ESPLICATIVO e spiega come funzionano i



sistemi sociali e quali sono le CAUSE del variare di questi funzionamenti

OBIETTIVO

NO SI

Cosa fare? Quali le cause?

Come agire? Quali i processi?

Chi educare? Quali gli esiti/conseguenze

Educational Sociology

è una sociologia educativa, presente nell’ambito degli studi pedagogici

è una teoria normativa, volta soprattutto a risolvere problemi educativi e realizzare

programmi

ha carattere prescrittivo

Sociology of Education

è la sociologia dell’educazione, settore specialistico della sociologia, con scopi

conoscitivi della realtà educativa nelle sue varie manifestazioni;

per questo sviluppa indagine empirica, concetti, teorie, ecc.

ha carattere descrittivo, esplicativo

QUALI TEMATICHE PUO’ INDAGARE LA SOCIOLOGIA DELL’EDUCAZIONE CHE

POSSONO INTERESSARE A UN INSEGNANTE? 7

Le scelte scolastiche hanno a che fare con l’origine sociale degli alunni?

Come sono suddivisi gli studenti della Scuola Secondaria di II grado nei vari indirizzi di

studio?

Quanti vengono da famiglie di ceto svantaggiato e quanti sono figli di laureati?

Qual è il rapporto percentuale tra studenti italiani e studenti stranieri? Ha a che fare

con i loro rendimenti?

Quante probabilità ci sono che un bambino proveniente da strati sociali svantaggiati

prosegua gli studi fino alla laurea?

La dispersione scolastica: un problema per l’alunno, la famiglia o la società ?

quali sono le principali cause della dispersione?

Come si distribuisce il «rischio di dispersione» tra i diversi strati sociali?

e in rapporto al genere dello studente?

E alla sua origine etnica?

L’insegnante può essere una causa diretta della dispersione dell’allievo?

La crisi economica tra 2010 e 2011 ha portato conseguenze anche sulle

immatricolazioni. Non si parla più di università di massa.

L’Italia è l’ultimo paese nell’ UE per numero di laureati

NEET not education (scuola università) employment training

Quota di neet tra 15 e 29 anni 40 %. Si parla di popolazione inattiva gli



“scoraggiati”

Quindi non solo disoccupazione.

LA RETE SCUOLA-TERRITORIO : comprensione delle condizioni sociali «a

monte» della scuola e del funzionamento locale

Qual è il grado di cooperazione esistente tra una scuola e le altre agenzie locali?

quali «culture del partenariato» fanno da modello per le interazioni istituzionali e

informali?

Vi sono differenze significative tra agenzie pubbliche e private? Urbane e rurali?

Perché?

1997 legge 159 legge sull’autonomia scolastica rafforza l’idea del dirigente

2015 legge 107 buona scuola

L’IMMIGRAZIONE

Come reagiscono i docenti all’aumentare della multiculturalità?

Quali gli effetti della multiculturalità a livello di relazioni, livelli di integrazione e

benessere, di prestazioni scolastiche?

Alunni stranieri mediamente sono il 9,2% nel 2014/15

Aumenta il nr di bambini nati da famiglie straniere quindi il rapporto è destinato ad

aumentare. Se nasci da genitori stranieri prendi la cittadinanza a 18 anni se la chiedi e

se non hai mai preso la residenza da un'altra parte, quindi dimostri la continuità sul

territorio.

STRUMENTI PER «OSSERVARE» IL SISTEMA SCOLASTICO

Metodi QUANTITATIVI: inchiesta con questionario

Metodi QUALITATIVI: intervista in profondità, osservazione naturalistica sul campo

Metodi REATTIVI: intervista, test e scale di atteggiamento individuali, osservazione

partecipante

Metodi NON REATTIVI: uso di statistiche e indicatori, studio dei documenti,

osservazione non partecipante 8

9

Il rapporto educazione-società e lo sviluppo della Sociologia dell’educazione

IL DISCORSO SULLA SOCIETA' (evoluzione di una scienza della società fatta di

osservazione, metodo rigoroso, leggi di tendenza) SI INTRECCIA CON LA CRESCITA

DELL'IMPORTANZA DEI BAMBINI E DELL'EDUCAZIONE

La scoperta “sociale” dell’educazione

L’ ’800 è il secolo dell’infanzia

La borghesia investe sull’educazione dei figli

A livello sociale c’è una rilevanza sempre più evidente data all’educazione delle nuove

generazioni

Si sviluppa la scuola come istituzione specializzata in