Appunti lezioni di storia della pedagogia

Pedagogia educativa dell'800

(epoca di Victor Hugo)

• Pedagogia romantica tedesca - Johann Heinrich Pestalozzi (pedagogista svizzero)
  • Individua nella libertà la funzione socio-politica e primaria ideologia dell'educazione
  • Arma che deve emancipare integrando, realizzando soc. partecipato e responsabile nella nuova società industriale e liberale
  • Libertà - In tutte le accezioni attribuite dai pedagogisti dell'umanesimo, sempre guida funzionale e imprescindibile delle teorie educative
• Pedagogia della Restaurazione - Ideologia basata su ritorno ad un ordine sociale considerato naturale e invariabile al quale l'educazione diviene strumento
• Pedagogia Positivistica (Francia prima metà 800)
  • Tende a configurare l'uomo stesso (bisogni e modelli esperimentali sociali che pervengono ad identità governo unica oltre unica società)
  • Secondo positivisti alternativa a una società positivistica - trasporsi del progresso scientifico
  • Combina con l'ellenismo la fortuna media cultura e impianti scientifico tecnologico
  • Educazione vista come apprendimento delle risposte
  • Scienza confutativa, base del progresso e evoluzione sociale
  • Integra e replica soggetto scientista
  • Produttivo - regolatoria valori sociali
  • Propria del nuovo materiale politico-ideologico - post-harvest e produttività
• Pedagogia e Socialismo
  • Pedagogia vista come ideologia della società liberata consentita da nuovo liberato
  • Nella pedagogia socialista la libertà è intesa come liberatrice
  • É emersapatia superativa dei limiti storici della formazione e x trattato individuo
  • Società senza divisione nella e senza lavoro distintivo
  • Centralità sciene obiettive educative consentir di trasportar sociali in diametrali effett
  • Convolgendo ai valori superiori e componenti comuni

2) Educazione come autonoma capacità - necessario potenziare capacità

(cognitiva, interpretativa - caso) dell'individuo

per dei contesti contemporanei.

- cultura di una popolazione.

- Importanza del capitale umano

- poeta, deserta dipende da livello culturale abbinato,

priorità - potenziamento del capitale umano.

3) Capacità e valori - modello delle competenze

- Condizione di un nucleo di principi regolativi

che sono operativi.

orientare i comportamenti delle persone.

4) Educazione. Comun. relazionale personale e individuale

diventa intersoggettiva.

- Sentenza conosciuta tra età con idee

diverse.

Prime persone che educano. Genitori - educare rispetto rispetto

per tutto della qualità degli adulti.

- responsabilità per proprie azioni: comunicare. ruolo dell'adulto

(prof, genitore) - Istituzione del sapere

5) Le educazioni oltre →

- speciali, storiche, orientate ...

storia delle società

- Ricercate baldicma

1. Tipo ASSIMILATIVO

- deve adattarsi nuova cultura in cui sei indotto con

abbandonamento o obliterate di quella propria.

2. Tipo INTEGRAZIONE

- egli si integra laggeca integrazione

- partecipare con si riunivere a qualcosa

sia esternazione personale (integrata e integranti)

3. Tipo DEMOCRAZIA CULTURALE

- Ciacun comunità può e dirette

diventa - a due come vl vede

costruire quello che diritto deve puereri

rispetta legge statale

APPROCCIO COSTRUZIONISTA

Costruzionismo: se già dai prerequisiti è diversa dalle teorie costruttiviste

Competenze: avviarle se l'individuo è messo nelle condizioni di scoprirlo

Centro attivatore: cause cognitive ma costruzione avviene tramite il metodo di lavoro (c'è studio) e superamento del valore dei contenuti

- Obiettivo: ritrovo e integrazione dei metodi di studio attraverso metodi pensati nelle condizioni di apprendere e trovare altre info

METODO: prevale sul CONTIENUTO

• Solo chi si impossessa di un serio metodo può stare al passo con adulti

FORTE PERSONALIZZAZIONE

(altra attualità del costruttivismo)

Obiettivo principale: trovare metodo e rielaborare l'approfondimento ognuno fa da piccolo ha il suo stile di studio personale

Preparazione si forma durante ogni materia più puntata di socialità

Come nel costruttivismo fiducia nell'individuo + viene valorizzata, approvazione in itinere, differenziazione individuale, tener conto delle métodi individui

COOPERATIVE LEARNING (apprendimento cooperativo)

• funziona se:
• ogni componente è responsabilizzato (ognuno ha una parte dell'insieme)
• si crea clima sociale positivo (nuova equilibrium)
• Si individua e si condivide un obiettivo comune
• Che aggrega il gruppo e dà senso al lavoro comune

Il cooperative learning deve:

• Sviluppare il gruppo tra pari (non c'è una gerarchia)
• Valorizzare le abilità sociali e lo scambio trasversale di sapere (è scambio di conoscenze in senso orizzontale)
• Docente segue, sovrintende e valuta

Dall’energia all’affermazione di io

• Processo educativo - orientato in continuo sviluppo come trasformazione della coscienza
• Nietzsche - nuovi valori = capacità dell’io di vivere senza passato, rinunciando ad essere guidato dalla memoria
• Soggetto è solo con se stesso → non cerca la felicità ma cerca di sfuggire dolori oppure attraverso delittura di piacere

Educazione come guardia di io

• Centralità dell’io → si deve prendere cura prima di tutto di sé
• Amor proprio → è il trattato che mi aspetto per me stesso
• Funzione del soggetto autonomo = fisica, muscolare, sociale e professionale auto e saper vivere
• Ad analisi della acquisizione → si impara a prendersi cura di sé
• Il cittadino del mondo
• Coscienza consolata