Appunti di psicologia dell'adolescenza

PSICOLOGIA DELL’ADOLESCENZA

interesse scientifico interesse sociale

Ambito di Ambito di “Bisogna occuparsi e

SCOPO DELLO PSICOLOGO DELL’ADOLESCENZA: non preoccuparsi degli

Promozione del benessere dell’adolescente adolescenti”

In collaborazione con

Adulti significativi:

genitori, educatori, insegnanti, allenatori sportivi, che possono fornire

modello funzionale oppure disfunzionale

➔ + il loro punto di vista”

“Per il benessere degli adolescenti è fondamentale

EGOISMO ADOLESCENZIALE

L’adolescente fatica a mettersi nei panni degli altri

“Non si sa se comportarsi da bambini

“L’adolescente è troppo o da adulti: in alcuni ambiti ci viene

spesso visto come una figura chiesto di comportarci da bambini, in

fragile e inesperta” altri da adulti”

INTRODUZIONE AL CONCETTO DI ADOLESCENZA

“storm e stress”

Adolescenza =

Età tempestosa e stressante

Perdita di controllo sulla propria emotività

(tante emozioni, percepite in maniera intensa e simultanea)

Cambio repentino del rapporto con i genitori (bambino adulto)

→

Impotenza, frustrazione da entrambe le parti

Bisogno di essere ascoltati

Bisogno di essere accettati (dal gruppo, dai genitori)

Apertura alla possibilità di errore, al rischio “sentirsi vivi”

→

Periodo di sviluppo delle caratteristiche personali che introducono alla vita adulta

Cambiamenti fisici spesso repentini (corpo disarmonico)

DALL’INFANZIA ALL’ADOLESCENZA, DALL’ADOLESCENZA ALL’ETA’ ADULTA

ADOLESCENZA ETÀ ADULTA

INFANZIA ADOLESCENZA

Meno esperienza Più esperienza Poca Piena

consapevolezza consapevolezza

delle proprie azioni, delle proprie azioni

NO consapevolezza Consapevolezza di impulsività rischio

→

di se stessi se stessi

Più controllo da Meno controllo da Affidamento ai Piena responsabilità

parte dei genitori parte dei genitori genitori o agli amici, delle proprie azioni

condivisione di

Maggiori richieste di

Dipendenza dai responsabilità

autonomia

genitori (motorino,…)

Discernere bene vs Confusione di bene Molti dubbi sul Costruzione del

male (dicotomico) e male errori proprio futuro proprio futuro

→

CHI È L’ADOLESCENTE

VISIONE NEGATIVA DELL’ADOLESCENZA VISIONE POSITIVA DELL’ADOLESCENZA

Aggressività Mantenimento di buoni rapporti

con i genitori

Insubordinazione, conflitti

Scarso controllo emotivo Rete amicale funzionale

Sonnolenza e apatia Successo a scuola

Successo nello sport

Se consumo di sostanze stupefacenti o altro

Propensione al rischio comportamento a rischio, questo è transitorio

sperimentazione

→

Adolescenza:

Assolvimento con successo dei propri compiti di sviluppo

INFATTI

comportamenti negativi transitori

1. I sono per lo più

ricordo positivo

2. La maggior parte degli adulti ne ha un

Picco di reminiscenza: tra i 10 e i 25 anni

Gli eventi accaduti e le emozioni provate tendono ad essere

ricordati più nitidamente e più frequentemente

età delle prime volte

Adolescenza =

1 Primo bacio, primo rapporto sessuale, prima sbronza…

Ricordi emotivamente più vividi >> consolidati in memoria

→

2 Perché in adolescenza le emozioni esperite sono amplificate

costruendo la propria identità

Avvengono in un periodo in cui l’individuo sta

3 Quegli eventi entrano a far parte dell’individuo

LO STUDIO

Richiesta ad alcuni soggetti di ricordare alcuni eventi accaduti durante l’adolescenza:

eventi banali

raccontano

OUTCOME

Azione dei neurotrasmettitori:

registrare più accuratamente

predisposizione a

++ sensibilità ai NT gli eventi accaduti in quella fascia d’età

Rilascio di ++ NT emozione più forte

Rilascio di ++ NT →

eventi banali scatenano emozioni più forti

NO eventi straordinari SI

→

LE FALSE CREDENZE SULL’ADOLESCENZA

Gli ormoni non bastano a spiegare la

complessità comportamentale degli

ormonali

Le tempeste mandano gli anche

adolescenti, la quale comprende

adolescenti fuori di testa l’azione dei NT

Adolescenza periodo delle opportunità

→

Necessario far sì che si verifichino le

condizioni favorevoli per lo sviluppo delle

potenzialità di ogni ragazzo

Gli adolescenti sono A. Caratteristiche biologiche

immaturi, confusi e irresponsabili plasticità

Cervello adolescente:

neurale elevatissima ( neonato)

B. Caratteristiche comportamentali

Spregiudicatezza che dà il coraggio

di buttarsi in nuove esperienze

Sviluppo funzionale dell’adolescente:

deriva dal supporto genitoriale, non da una

rottura brusca

devono diventare

Gli adolescenti

completamente indipendenti dagli adulti cambiamento del ruolo del genitore:

interdipendenza

supporto reciproco →

LA FRAGILITÀ’ ADOLESCENZIALE

La spavalderia e la spregiudicatezza nascondono una fragilità di fondo dell’adolescente

Fondamentale riconoscere che la sensazione

Rischio di rottura di instabilità negli adolescenti è normale e

Maneggiare con cura funzionale alla loro crescita

Preziosi OSCILLAZIONE

Adolescenza = periodo critico di transizione dall’infanzia all’età adulta

instabilità Sentirsi adulto

Sentirsi bambino Voglia di esplorare l’ignoto

Paura di perdere ciò che è familiare Alta autostima

Bassa autostima Tono dell’umore alto

Tono dell’umore basso N.B.:

Esclusione sociale in adolescenza →

corpo manda segnali di pericolo come se in assenza di cibo e acqua

NON ESISTE UN’ADOLESCENZA MA TANTE ADOLESCENZE

,

Differenze interindividuali livello socioeconomico, gruppo etnoculturale

→

Diverse risorse diversi supporti

e ricevuti

L’adolescenza è un periodo continuo ma non unitario

PRIMA ADOLESCENZA Diversi compiti di Processo di emancipazione

sviluppo!

PIENA ADOLESCENZA ed individuazione

TARDA ADOLESCENZA

STRA ORDINARIETÀ’ DELL’ADOLESCENZA

- extra-ordinario: “fuori dal comune”

fuori dagli schemi:

Gli adolescenti hanno un modo di pensare

• fantasia, creatività

• entusiasmo, intraprendenza

• messa in discussione delle regole e delle convenzioni

• imprevedibilità, non schematicità

“ha carattere speciale e temporaneo”

Gli eventi accaduti in adolescenza vengono esperiti con una maggiore intensità emotiva e

formano ricordi destinati a perdurare anche in età adulta

“maggiore del solito e del comune, grandissimo, singolare, eccezionale”

iperbolico,

Vivere la vita in modo a causa di:

• cambiamenti puberali

• sviluppo sessuale

• maturazione cerebrale

TEMPISTICHE DELL’ADOLESCENZA

non sono ben definiti

A. L’inizio e la fine del periodo adolescenziale QUANDO FINISCE L’ADOLESCENZA?

QUANDO INIZIA L’ADOLESCENZA? Al raggiungimento di determinati

Sviluppo puberale: “turning points”

Status di bambino Status di adulto (traguardi o tappe sociali)

si sta allungando

B. L’adolescenza SECOLO SCORSO OGGI

DURATA Dilatazione dei tempi

DELL’ADOLESCENZA 5 anni 15 anni

Anticipo puberale

PRIMO MENARCA 17 anni 12,5 anni

previsioni (ipotetiche) inizio

→

2050: inizio dello sviluppo

puberale intorno ai 4 anni!

CAUSE DELL’ANTICIPO PUBERALE

2. GENI 1. FATTORI ORMONALI

Tempistiche dell’adolescenza →

ereditate dai genitori • KISSPEPTINA sostanza che

→

innesca la pubertà

++ concentrazione cerebrale di

→

kisspeptina

3. STRESS azione su ipotalamo

→

++ stress >> probabilità di

→ azione a cascata su

→

anticipo puberale testicoli/ovaie (produzione di

ormoni sessuali)

Pubertà diventare adulti

→ →

via di casa Caratteri sessuali secondari

➔ Pulsioni sessuali

➔

• LEPTINA stimola produzione di

→

4. FATTORI ENDOCRINI kisspeptina (prodotta dalle cellule

INTERFERENTI adipose)

Esposizione ad agenti Sovrappeso anticipo puberale

→

chimici che alterano il

normale funzionamento • MELATONINA inibisce la

ormonale →

produzione di kisspeptina

A. Aumento dell’azione Utilizzo di dispositivi elettronici a

degli ormoni letto (esposizione alla luce) <<

→

B. Riduzione dell’azione melatonina

degli ormoni Generazioni digitali anticipo

→

Saponi, abbigliamento, puberale

elettrodomestici… INOLTRE

5. DILAZIONE DEL RAGGIUNGIMENTO DELLE TAPPE DELL’ADULTITÀ

Ritardo nel raggiungimento delle tappe di autonomia dell’adulto per:

• Fattori socio-economici

1. Richiesta di sempre maggiori titoli di studio per poter lavorare

2. Precarietà lavorativa

• Fattori culturali

Italia = paese che procrastina l’ingresso nell’età adulta (ruolo della famiglia)

EVIDENZE NEUROSCIENTIFICHE

aree frontali, maturano sempre più tardi

Alcune parti del cervello, nello specifico le

(terza parte della vita dell’uomo)

METAFORE SULL’ADOLESCENZA

“Gli adolescenti sono come gli aquiloni”

1. Bisogna lasciarli volare, ma con attenzione: se c’è troppo vento, bisogna aspettare

spingere con cautela verso l’autonomia

→

2. Quando cadono, sono fragili: si rompono facilmente e il filo può spezzarsi

vanno aiutati a tornare in volo al momento giusto

→

“L’adolescenza è come l’attraversamento di un fiume”

Siddhartha

L’adolescente può trovarsi:

A. Su una barca solida vs fragile

B. Con un capitano esperto vs inesperto

C. Ad attraversare un fiume calmo vs in piena

“Infanzia e adolescenza sono come i due tempi di una partita”

Petter

Rapporto genitori-figli:

I TEMPO INTERVALLO II TEMPO

infanzia e fanciullezza pubertà adolescenza

(genitori e figli camminano (le due linee iniziano a

fianco a fianco) separarsi: inizia il processo di

individuazione del ragazzo)

di distanza (l’adolescente si stacca dal

→

genitore, finché non trova la propria strada e

inizia a camminare di nuovo in una linea

parallela a quella dei genitori, ma più distante)

funzionale (divergenza)

➔

de devianza (percorsi che possono non

→

andare nella stessa direzione di quello dei

genitori)

disfunzionale (rifiuto)

➔ PROCESSO DI

SEPARAZIONE-INDIVIDUAZIONE

Il suo successo dipende dalla bontà del

lavoro del genitore nel “I tempo”

Farsi voler bene/volere bene

Essere coerenti nei comportamenti

Favorire lo sviluppo dell’autostima

Stimolare lo sviluppo degli interessi e dei valori

Stimolare lo sviluppo dell’autonomia nel prendere decisioni

Stile genitoriale positivo modello

→

CONCLUSIONI

L’adolescenza è un periodo difficile sia per i giovani che per i genitori

A. Impreparazione al cambiamento repentino dei figli e del rapporto con loro

B. Maturazione biologica, intellettiva e morale

C. Nuove sfide, scoperte, difficoltà sentimenti contrastanti: paura e voglia di crescere

→ N.B.:

Piena consapevolezza + senso di vulnerabilità

dei cambiamenti improvvisi

Conseguenze a lungo termine

Possibili insicurezze riguardo il proprio corpo o i propri aspetti di personalità

STORIA DELLO STUDIO DELL’ADOLESCENZA

PREMESSA

PERCHÉ STUDIARE L’ADOLESCENZA

È il periodo delle scelte che influenzano in maniera pervasiva la propria vita futura

1. Sviluppo della sessualità

2. Sviluppo di una morale autonoma

3. Presa di decisioni, autonomia e indipendenza

4. Sviluppo dell’identità

5. Scelte sul proprio futuro

6. Manifestazione consapevole dei primi comportamenti a rischio

7. Emersione della psicopatologia e dei primi segni di disagio psicologico

CHE COSA SI INDAGA

1. Fattori di rischio

2. Fattori di protezione Per lo sviluppo tipico dell’individuo

I 2 PRINCIPALI APPROCCI TEORICI

DEVELOPMENTAL BEHAVIOURAL SCIENCE

Approccio di studio dei problemi sociali

1. Studi multidisciplinari (studio dei fenomeni psicologici considerando al

contempo numerose variabili)

relazioni tra le diverse variabili, non studiate singolarmente

→

2. Protratti nel tempo

3. Focalizzati sul processo, sullo sviluppo

4. Considerazione del contesto

5. Considerazione delle differenze individuali (centrato sulla persona)

MODELLI COMPLESSI: PROBABILISTICI, MULTIVARIATI E MULTILIVELLO

Comprensione globale del fenomeno

modelli riduzionistici!

vs

COMPORTAMENTI A RISCHIO

1. Comportamenti espliciti

2. Atteggiamenti e credenze

CARATTERISTICHE DELL’AMBIENTE CARATTERISTICHE INDIVIDUALI

• Rapporto con i genitori • Difficoltà di autoregolazione

• Mancanza di empatia

Stili parentali inadeguati • Competenze sociali inadeguate

• Strategie di coping disfunzionali

• Rendimento scolastico carente • Tipo di stile di vita

Alimentazione inadeguata

Mancanza di attività fisica

PSICOLOGIA INCENTRATA PSICOLOGIA INCENTRATA

SULL’ADOLESCENZA SULL’ADOLESCENTE

Studio dei cambiamenti evolutivi del periodo Studio multidisciplinare delle caratteristiche

adolescenziale evolutive dell’adolescente in relazione al

contesto

Caratteristiche individuali del giovane

Caratteristiche e leggi generali in interazione con

Caratteristiche ambientali

qualità della vita

Che cosa sa fare l’adolescente? Temperamento, personalità, capacità di

Chi è l’adolescente? autoregolazione, autostima

→

Famiglia, scuola, pari, quartiere…

AZIONE NEL CONTESTO

Nello studio dello sviluppo della persona è centrale considerare il contesto nel quale

stessi compiti di sviluppo portati a termine in luoghi diversi

essa vive ed è cresciuta →

Instabilità delle caratteristiche sia individuali che dell’ambiente



Luoghi differenziati e personali sviluppo adolescenziale

→

Possono essere adattive o disadattive

1. Effetti dei cambiamenti tecnologici

2. Effetti della storia di famiglia del giovane

Effetti dei cambiamenti sociali

3. (immigrazione…)

MODELLO DI RICERCA SISTEMICA, INTERAZIONISTA E COSTRUTTIVISTA

“sistema adolescente”:

1. Studio del caratteristiche personali del ragazzo + ambientali

2. Interazione persona ambiente

→

3. Individuo = ruolo attivo nella costruzione della propria vita (→ Piaget)

UN TERZO APPROCCIO PSICOLOGIA POSITIVA

adolescenti = portatori di potenzialità

=

Giovane problema Giovane = risorsa

Quali risorse possiede un giovane?

Su quali risorse è opportuno lavorare per promuoverne lo sviluppo?

POSITIVE YOUTH DEVELOPMENT (PYD)

Valorizzazione delle risorse e delle potenzialità del giovane

Modo di leggere i fenomeni

Aspetto di intervento pratico per il benessere

Politica di influenza sociale

INFLUENZA POSITIVA BIDIREZIONALE

allineamento

contesto individuo

Società favorisce lo sviluppo Giovane è una risorsa

delle potenzialità del giovane per la società

1. Sviluppo dell’autostima

2. Sviluppo delle competenze (capacità, conoscenze) per avere successo

3. Sviluppo e mantenimento di relazioni positive con i pari e la famiglia

4. Prevenzione dei comportamenti (e degli atteggiamenti) a rischio

COSA È CAMBIATO?

APPROCCI PRECENDENTI POSITIVE YOUTH DEVELOPMENT

Adolescente senza problemi è adolescente Adolescente senza problemi NON È

competente necessariamente adolescente competente

Impedire che insorgano i problemi

adolescenziali

Promuovere lo sviluppo di individui capaci

di dare un contributo alla società

LE RETI RELAZIONALI

Consapevolezza, investimento e conflittualità delle relazioni

Le relazioni sociali non sono un semplice sfondo della vita dell’adolescente, ma sono un suo

durante l’adolescenza le relazioni si moltiplicano, mutano e si

nodo cruciale →

riorganizzano Influenza sulla vita e sul benessere del giovane

FUNZIONI DELLE RELAZIONI SOCIALI:

ottenere supporto

sentirsi apprezzati

sfida superamento dei compiti evolutivi

→

1. famiglia

Contesto della Sia fattori di protezione che di rischio

2. scuola

Contesto della per il benessere dell’adolescente!

3. pari

Contesto dei

FATTORE DI RISCHIO/PROTEZIONE FATTORE DI RISCHIO/PROTEZIONE

DIRETTO INDIRETTO

Influenza di comportamenti diretti Influenza di aspetti relazionali

comportamenti e Qualità delle relazioni

Insieme dei che

atteggiamenti che le persone vicine l’adolescente instaura con gli adulti

significativi/con i pari

all’adolescente manifestano nei confronti

delle condotte a rischio qualità della relazione

o modalità di comunicazione e dialogo

o tipo di controllo

o sostegno

o clima familiare

o Influenza sul

decisioni prese: senso di autostima e autoefficacia

essere accettati e apprezzati,

COMPORTAMENTI A RISCHIO SÌ/NO sentirsi realizzati e capaci

Avere genitori che fumano/bevono Sentirsi apprezzato, auto-efficace, capito

VS

Sentirsi sminuito, impotente, incompreso

>> rischio  scelte di vita

LE RELAZIONI CON I PARI dalla famiglia

Conquista dell’autonomia

Le relazioni con i pari agevolano il progressivo distacco dalla famiglia attività alternative

→

propria identità

Definizione de