Riassunto esame Psicologia dello sviluppo, Prof. Begotti Tatiana, libro consigliato Psicologia dello sviluppo, Begotti e Calandri

Capitolo 7. Il sé e l'acquisizione dell'identità

1. La comprensione di sé e la comprensione degli altri

Recenti lavori di ricerca hanno evidenziato come i bambini piccoli siano più consapevoli di sé stessi e degli altri di quanto non si pensasse. Questa consapevolezza psicologica riflette una costante espansione della loro competenza psicologica.

1.1 La comprensione di sé

La comprensione di sé è la rappresentazione cognitiva che un bambino ha di sé stesso, la sostanza e il contenuto della concezione di sé di un bambino. La comprensione di sé del bambino è basata, in parte, sui vari ruoli e categorie di appartenenza che definiscono chi è. La comprensione di sé fornisce sei sostegni razionali, sebbene non all'intera identità della persona. In alternativa a comprensione di sé, spesso vengono usati termini quali immagine di sé, percezione di sé.

più il suo naso. L'idea è che il bambino toccandosi di più il naso rispetto a quanto non facesse prima riconosca sé stesso nello specchio e cerchi di toccare o togliere il rosso perché il rosso viola la visione di sé del bambino. I ricercatori hanno visto che prima di raggiungere l'anno, gli infanti non riconoscevano sé stessi allo specchio. Segni di autoriconoscimento cominciano ad apparire in alcuni bambini tra i 15 e i 18 mesi di età. All'età di 2 anni, la maggior parte dei bambini si riconosceva allo specchio.

In uno studio si è visto che l'autoriconoscimento emergeva gradualmente, affiorando dapprima nella forma di riconoscimento allo specchio, seguita dall'uso del pronome personale e poi dal riconoscimento di sé stessi in una foto. Questi aspetti relativi all'autoriconoscimento sono spesso riferiti come i primi indicatori della comprensione che i bambini sviluppano degli stati

mentali relativi a “me”, in quanto essi diventanooggetto della loro stessa rappresentazione mentale del mondo.L’autoriconoscimento fisico può essere un indizio dell’autoriconoscimento piùimportante nelle culture occidentali che in quelle orientali.Durante il secondo anno e all’inizio del terzo anno i bambini mostrano altre forme diautoconsapevolezza che riflettono un senso di “me”. I bambini iniziano a impiegaredelle espressioni riferite a sé stessi e a etichettare esperienze emotive interne. Unostudio recente ha evidenziato che i bambini non sviluppano la consapevolezza delproprio corpo prima del secondo anno di vita. Questo cambiamento evolutivo nellaconsapevolezza del corpo segna l’inizio della rappresentazione infantile della propriaforma e del proprio aspetto tridimensionale.

Seconda infanzia. Cinque caratteristiche principali della comprensione di sé inbambini piccoli:

Confusione di sé, mente e corpo.

pari: le persone più simpatiche e accettate si percepiscono anche più piacenti. Entrambi questi aspetti costituiscono dimensioni importanti per la costruzione del concetto di sé, che in età preadolescenziale è legato primariamente alle relazioni con i pari e alla bellezza fisica.

Descrizioni sociali. Nella fanciullezza i bambini, nelle loro autodescrizioni, cominciano a includere aspetti sociali quali i riferimenti a gruppi sociali.

Confronto sociale. La comprensione di sé dei bambini in questo periodo include un maggior riferimento al contesto sociale. I bambini distinguono sé stessi dagli altri in termini comparativi piuttosto che assoluti.

Sé reale e sé ideale. Nella fanciullezza i bambini cominciano a distinguere tra il sé reale e il sé ideale. Questo implica la differenziazione delle loro reali capacità da quelle che aspirano ad avere e che pensano siano le più importanti.

Realismo.

Nell'età scolare l'autovalutazione dei bambini diventa più realistica. Questo accade grazie all'incremento del confronto sociale e all'acquisizione di prospettive diverse (perspective taking).

Adolescenza. In adolescenza, lo sviluppo della comprensione di sé è complesso e coinvolge diversi aspetti del sé. La tendenza a paragonare sé stessi agli altri continua durante gli anni dell'adolescenza.

Astratto e idealistico. Non tutti gli adolescenti descrivono sé stessi in modo idealistico, ma la maggior parte di loro distingue tra il sé reale e il sé ideale.

Consapevolezza di sé. Gli adolescenti hanno più probabilità dei bambini di avere una consapevolezza di sé e di preoccuparsi della comprensione di sé stessi. Questa consapevolezza e preoccupazione di sé riflette l'egocentrismo dell'adolescente.

Contraddizioni nel sé. Gli adolescenti

Il sé è possibile o potenziale, ciò che gli individui potrebbero diventare, ciò che vorrebbero diventare e ciò che temono di diventare. Le qualità di futuri sé positivi possono dirigere le attività future degli adolescenti. Le qualità di futuri sé negativi possono identificare ciò che cercheranno di evitare.

Autointegrazione. Nella tarda adolescenza e nell'emergente età adulta, la conoscenza di sé diventa più integrata, con la connessione più sistematica delle parti disparate del sé. Diventa più probabile che gli adolescenti più grandi percepiscano le inconsistenze nelle loro autodescrizioni passate mentre tentano di costruire una teoria generale del sé, un senso di identità integrato.

1.2 La comprensione degli altri

Il termine cognizione sociale (social cognition) si riferisce ai processi coinvolti nella conoscenza del mondo che ci circonda, con riferimento

al modo con cui comprendiamo noi stessi e al modo con cui pensiamo e ragioniamo sulle altre persone.

Seconda infanzia. Negli anni prescolari i bambini fanno progressi nella loro conoscenza degli altri. A circa 4-5 anni i bambini non solo iniziano a descriversi in termini di tratti psicologici, ma iniziano anche a percepire gli altri in quanto portatori di tratti psicologici.

Nello sviluppo della comprensione degli altri è importante la scoperta da parte dei bambini che le persone non sempre danno un'esposizione veritiera delle loro credenze. I ricercatori hanno trovato che spesso i bambini di 4 anni capiscono che le persone possono fare dichiarazioni non vere per ottenere ciò che vogliono o per evitare guai.

Sebbene in molti casi i bambini diano prova di essere abbastanza precisi nell'identificare ciò a partire dal quale dubitare della presunta verità, in alcuni casi mostrano anche segni di ingenuità. Se è vero che i bambini