Psicologia dello sviluppo e dell'educazione

LO STADIO SENSO MOTORIO (0-24 MESI)

Il primo stadio di sviluppo cognitivo per Piaget parte dalla nascita e caratterizza i primi due anni di vita del bambino. In questa fase la conoscenza del mondo deriva dai sensi e dalle azioni che il bambino compie sugli oggetti. Non c'è ancora una rappresentazione interna degli oggetti: per il bambino gli oggetti esistono solo nel momento e nel luogo in cui li percepisce.

Questi primi mesi sono caratterizzati quindi solo dall'azione diretta che il bambino fa sugli oggetti poiché egli comprende il mondo solo in base a ciò che può fare con questi oggetti e con le informazioni sensoriali. Lo stadio sensomotorio è stato diviso da Piaget in 6 sottostadi durante i quali il bambino passa gradualmente dall'essere un organismo riflesso ad essere un organismo riflessivo.

• 0-1 MESE: ESERCIZIO DEI RIFLESSI
• 1-4 MESI: REAZIONI CIRCOLARI PRIMARIE
• 4-8 MESI: REAZIONI CIRCOLARI SECONDARIE
• 8-12 MESI: SCHEMI DI AZIONI

INTELLIGENTI- 12-18 MESI: REAZIONI CIRCOLARI TERZIARIE- 18-24 MESI: PENSIERO SIMBOLICO

I SOTTOSTADI DELLO STADIO SENSOMOTORIO

Passiamo ora ad analizzare più nel dettaglio cosa caratterizza i 6 sottostadi dello stadio sensomotorio e quali sono le conquiste dei bambini in ognuno di essi.

1. ESERCIZIO DEI RIFLESSI

   Durante questo periodo di vita il bambino non ha consapevolezza di sé e del mondo, esercita semplicemente i riflessi. Abbiamo parlato dei riflessi parlando di sviluppo motorio e abbiamo visto come essi siano delle azioni involontarie che scompaiono nell'arco di pochi mesi.

2. REAZIONI CIRCOLARI PRIMARIE E PRIMI ADATTAMENTI NON INNATI (1-4 MESI)

   Il secondo sotto stadio dello sviluppo sensomotorio è caratterizzato da comportamenti che implicano l'apprendimento di nuove informazioni dall'ambiente, anche se ciò avviene per caso. Questo è molto diverso dall'esercizio dei riflessi che è solo una ripetizione che non genera

1. REAZIONI CIRCOLARI TERZIARIE (12-18 MESI)

1. La capacità di avvicinare un oggetto tirando a sé il supporto su cui l'oggetto è posato - Ad es., Tiro la coperta per prendere il gioco che si trova su di essa
2. La capacità di attirare un oggetto usando un suo

prolungamento - Ad es., Tiro la cordicella del gioco

La capacità di usare uno strumento per avvicinare un oggetto - Ad es., Uso un bastoncino per prendere il gioco

6. INVENZIONE DI MEZZI NUOVI MEDIANTE COMBINAZIONE MENTALE O DEDUZIONE (18-24 MESI)

Giunto alla fine dello stadio sensomotorio il bambino affronta le situazioni nuove non più attraverso tentativi e apprendimenti graduali, ma attraverso combinazioni mentali, per cui prima il comportamento viene concepito mentalmente e poi messo in atto.

Il bambino anticipa quali azioni sono necessarie e quali invece porterebbero a un fallimento, questa anticipazione avviene a livello mentale e non più nell'azione concreta come nei mesi precedenti.

Questa progettazione mentale permette al bambino anche di trovare oggetti nascosti, pianificando prima i movimenti, tenendo conto di ostacoli e possibilità.

Ad esempio, se una palla va sotto il divano, anziché chinarsi subito, gira intorno al divano.

LA PERMANENZA

DELL'OGGETTO

Quando abbiamo analizzato lo sviluppo percettivo abbiamo visto come il bambino anche molto piccolo sia portato ad osservare gli stimoli che gli vengono presentati. Ma inizialmente quando un oggetto scompare dalla vista, il bambino perde rapidamente interesse e non ne ricerca la presenza.

TRA 1 E 4 MESI: • Alla scomparsa dell'oggetto guarda con più intensità nella direzione in cui è scomparso l'oggetto con attesa

TRA 4 E 8 MESI• Comincia la ricerca attiva dell'oggetto parzialmente nascosto.

TRA 8 E 12 MESI Il bambino cerca attivamente l'oggetto nascosto nel punto dove è scomparso. Commette degli errori di perseveranza.

TRA I 12 E I 18 MESI Cerca attivamente l'oggetto nascosto dove è stato visto scomparire l'ultima volta. Tuttavia non è in grado di immaginare movimenti che non ha visto direttamente "Errore A non B".

TRA I 18 E I 24 MESI• Il bambino riesce a rappresentarsi

Il periodo che va dai 2 ai 7 anni viene definito stadio preoperatorio ed è caratterizzato proprio dalla capacità del bambino di utilizzare i simboli, siano essi intesi come immagini, parole o azioni, al fine di rappresentare ciò che non è direttamente presente.

Tra i comportamenti che testimoniano la presenza di questa importante conquista per il bambino abbiamo:

• IMITAZIONE DIFFERITA: Secondo Piaget, nello stadio preoperatorio il bambino diviene capace di un'imitazione differita, ovvero spostata nel tempo. Anche durante lo stadio sensomotorio il bambino era capace di imitare, ma limitatamente a ciò che egli poteva vedere concretamente, basandosi su un modello esterno direttamente presente, appunto un'imitazione diretta. Dopo i 2 anni, il bambino non ha più bisogno di una percezione diretta del modello per imitare, ma può imitare anche a distanza di tempo.

Ancora in grado di svolgere operazioni. Ma cosa si intende per operazioni? Ci si riferisce ad azioni interiorizzate che prevedono l'organizzare delle informazioni provenienti dall'ambiente a proprio piacimento. Esempi di operazioni sono la classificazione degli oggetti che sono simili per dimensione, il raggruppamento tra loro di animali distinguendoli dagli oggetti, etc. Per Piaget lo sviluppo cognitivo dipende proprio dall'acquisizione della capacità di padroneggiare le operazioni le quali a loro volta presuppongono la capacità di pensare a livello simbolico. Durante lo stadio preoperatorio le azioni mentali che compie il bambino non sono ancora sistematiche e coordinate fra loro. Nello svolgere dei compiti considera un solo aspetto alla volta. Ma se i bambini tra i 2 e i 7 anni sono in grado di padroneggiare la funzione simbolica, per quale motivo non sono