Lezione simulata utile al conseguimento abilitazione o di un esame orale pnrr per la classe di concorso abilitante

CONOSCENZE:

1.Conoscenza di base delle parti del corpo umano utili alla modellistica;

2.Conoscenze aritmetiche di base;

3.Conoscenza degli strumenti di misurazione e tracciatura (Uso corretto

di metro da sarta, squadra, riga, curvilinee);

ABILITA’:

1. Saper comprendere un cartamodello base (Cos’è un cartamodello, a

cosa serve e quali sono le sue parti principali);

5.Saper comprendere che le misure devono tenere conto anche del tipo

di tessuto;

6. Saper eseguire un disegno tecnico a mano libera o con strumenti

(Tracciare linee dritte, curve, segmenti proporzionati su carta modello);

DIDATTICA PER COMPETENZE

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE COMPETENZE DI

(Racc. 22/05/2018 CITTADINANZA

-Formulate nel 2006 e (DM 139/2007

ridefinite nel 2018-) -Riferite alla capacità degli

student di agire da

cittadini responsabili-)

1.Competenza alfabetica funzionale;

2.Competenza matematica e competenza di 1.Imparare ad imparare;

base in scienze e tecnologie; 2.Progettare;

3. Competenza digitale; 3.Comunicare;

4.Competenza personale, sociale e capacità di 4.Collaborare e partecipare;

imparare; 5.Agire in modo autonomo e responsabile;

5.Competenza sociale e civica in materia di 6.Risolvere problemi;

cittadinanza; 7.Acquisire e interpretare l’informazione.

6.Competenza in materia di consapevolezza ed

espressione culturali;

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Conoscenze:

• Comprendere la differenza tra misure dirette (sul corpo) e indirette (sul

manichino o cartamodello).

• Conoscere gli strumenti di misurazione (metro, squadre, livella) e il loro

corretto utilizzo.

Abilità:

• Saper rilevare correttamente le misure corporee (busto, vita, fianchi,

lunghezze).

• Saper trasferire le misure su un cartamodello base.

• Saper adattare le misure in base a diverse tipologie di capi (aderenti,

oversize, ecc.).

Competenze:

• Progettare un semplice capo d’abbigliamento partendo dalle misure.

• Collaborare in gruppo per correggere e migliorare le misurazioni.

TIC GOOGLE MODULI

VERIFICA DEI PREREQUISITI

LIM

METODOLOGIE PRESENTAZIONE DELLE SLIDES

YOU TUBE

LEZIONE FRONTALE PARTECIPATA VIDEO INTERATTIVO UTILE PER IL

PROBLEM SETTING

BRAINSTORMING

COOPERATIVE LEARNING INTERNET

UTILE PER RICERCARE E CONFRONTARSI CON

LEARNING BY DOING LAVORI SVOLTI DA ALTRI E TRARRE SPUNTI.

ATTIVITÀ DI LABORATORIO

STRATEGIE PER ALLIEVI CON BES

Per ALEX (PDP):

Strumenti compensativi e misure dispensative:

• Mappe concettuali con immagini esplicative.

• Schemi riassuntivi con parole chiave evidenziate.

• Tempi più lunghi per le attività pratiche.

• Uso di software vocali per la lettura delle istruzioni.

• Riduzione carico di compiti e riduzione delle consegne;

Per MATTEO (PEI):

• Mappe, schemi, glossari e tabelle con parole chiave e lessico specifico;

• Adattamento degli strumenti (metro con maniglie ergonomiche).

• Supporto di un tutor (compagno o insegnante di sostegno 9h/sett).

• Lavoro su un manichino anziché su una persona, se necessario.

• Predisposizione di una scheda di verifica personalizzata;

CONTENUTI, FASI E TEMPI

DURATA COMPLESSIVA: 60 minuti

VERIFICA DEI PREREQUISITI - 10 MIN

FASE PREOPERATORIA (PROBLEM SETTING) - 10 MIN

FASE OPERATORIA (LEARNING BY DOING) - DURATA: 25 MIN

FASE RISTRUTTURATIVA (DEBRIEFING E VALUTAZIONE): 15 MIN

CONTENUTI

-Introduzione alle misure, differenza tra dirette e

indirette;

-Strumenti di misurazione e loro utilizzo;

-Tabelle taglie e standard nel fashion system;

-Esercitazione pratica, misurazione su un

compagno/manichino e trasferimento su carta.

VERIFICA DEI PREREQUISITI - 10 MIN

Brainstorming per la verifica delle preconoscenze tramite GOOGLE MODULI

FASE PREOPERATORIA (PROBLEM SETTING) - 10 MIN

L’insegnante mostra un breve video sulla piattaforma YOU TUBE e inizia con

una domanda stimolo: “Come fa un capo d’abbigliamento a calzare

perfettamente su corpi diversi?”

Gli alunni rispondono liberamente, esprimendo le loro idee. La docente scrive

alla lavagna le parole chiave emerse (es. "misure", "taglie", "modello").

Segue una discussione guidata: “Che differenza c’è tra misurare una persona e

un manichino? Perché alcune misure si chiamano ‘indirette’?”

L’insegnante guida la discussione, corregge eventuali errori, introduce il tema.

Ruolo alunni: Partecipano attivamente, condividono esperienze personali.

FASE OPERATORIA (LEARNING BY DOING) - DURATA: 25 MIN

L’insegnante spiega brevemente:

a) Misure dirette (sul corpo):

• Busto, vita, fianchi, lunghezza spalle, giromanica.

• Dimostrazione pratica su un volontario.

b) Misure indirette (sul cartamodello):

• Come si adatta un modello base alle misure reali.

• Differenze tra capi aderenti, semi-aderenti e oversize.

Supporti visivi: Slides con immagini esplicative e cartamodelli già preparati per

mostrare le differenze.

Attività laboratoriale: Divisione in gruppi da 4, ogni gruppo misura un compagno

(o un manichino, per l’alunno con disabilità). Segue la compilazione di una scheda

tecnica con le misure rilevate. Infine, si passa al trasferimento delle misure su un

cartamodello base (fornito dall’insegnante).

L’insegnante supervisiona i gruppi, corregge gli errori, aiuta gli alunni con BES e

fornisce feedback immediati.

Gli alunni lavorano in team, sperimentano la misurazione, confrontano i risultati.

ESEMPIO DI DISPENSA E MATERIALE PER

LA LEZIONE

FASE RISTRUTTURATIVA (DEBRIEFING E

VALUTAZIONE): 15 MIN

Ogni gruppo confronta le proprie misure con quelle degli altri.

Segue una discussione guidata:

-”Ci sono differenze tra le vostre misurazioni? Perché?”

-”Come potreste correggere eventuali errori?”

Verifica finale

-Quiz a risposta multipla (per valutare le conoscenze teoriche).

Valutazione:

-Osservazione diretta durante l’attività pratica.

-Correzione della scheda tecnica e del cartamodello.

-Partecipazione alla discussione.

Autovalutazione:

Ogni alunno compila una griglia di autovalutazione per accrescere la propria

consapevolezza, responsabilità e miglioramento continuo;

VALUTAZIONE

￭Valutazio ne diagno stica: all'in izio, pe r capire il

livello iniziale e le difficoltà de gli stu de nti

(valutazio ne dei prereq uisit i).

￭Valutazio ne formativa: in itinere , per mon itorare il

pro gresso e adattare l'insegn amento .

￭Valutazio ne sommativa: alla fin e del perco rso, per

do cumentare i risu ltati rag giunti. VALUTAZIONE

FORMATIVA