Diritti Umani Art. 2 Costituzione - Lezione simulata

PRESENTAZIONE DELLA

CLASSE

La classe II D del Liceo delle Scienze Umane, è composta da 22 studenti di

cui 10 maschi e 12 femmine. Sono presenti 3 studenti con BES. Per ciascuno

di questi studenti, il Consiglio di Classe elabora un Piano Didattico

Personalizzato (PDP), che deve essere redatto entro il primo trimestre

dell'anno scolastico. Il PDP è sottoscritto dal Dirigente Scolastico, dai docenti

del Consiglio di Classe, dallo studente e dalla sua famiglia, in conformità con

la Legge 170/2010 e le linee guida del D.M. 5669/2011.

Per supportare gli studenti con BES nelle attività didattiche, vengono

adottate misure dispensative e strumenti compensativi specifici indicati nel

PDP. Tra le misure previste vi sono: l'uso di mappe per facilitare la

comprensione dei concetti, l'uso di materiali audiovisivi (registrazioni, video-

riassunti, filmati), attività di peer tutoring, riduzione delle consegne e tempi

più lunghi per le prove, nonché una programmazione specifica delle verifiche

Il livello del gruppo classe in termini di valutazione, partecipazione ed

attenzione è lievemente diminuito rispetto allo scorso anno. Inoltre gli

studenti della classe non sono ancora riusciti a formare un gruppo coeso e

collaborativo. Per tentare di favorire le relazioni, i docenti hanno pensato di

proporre maggiori attività di gruppo incentivando così il dialogo e la

cooperazione.

A livello generale, attraverso le attività di ripasso iniziali, la classe ha

dimostrato di aver acquisito in modo più che discreto i punti essenziali del

programma del precedente anno scolastico. Di fronte a nuovi argomenti, un

nutrito numero di studenti ha reagito dimostrando un notevole interesse,

accostandosi alla disciplina in modo abbastanza analitico e con spirito critico.

PRESENTAZIONE DELLA

CLASSE

ALUNNO CON ADHD ALUNNA CON DSA ALUNNA CON SVANTAGGIO

 Prima di svolgere le attività, MISURE DISPENSATIVE E LINGUISTICO

stabilire con lui degli obiettivi INTERVENTI DI MISURE DISPENSATIVE E INTERVENTI DI

didattici verosimili, che INDIVIDUALIZZAZIONE INDIVIDUALIZZAZIONE

possano essere alla sua  

Sarà dispensata dal prendere Sarà dispensata dalla lettura ad alta

portata, in modo da innescare, appunti; voce;

durante lo svolgimento del  

Sarà dispensata dalla lettura ad Sarà dispensata dal prendere appunti.

compito, un feedback positivo alta voce;

per i risultati raggiunti;  Sarà dispensata da un eccessivo

carico di compiti con STRUMENTI COMPENSATIVI (L.179/2010 e

 Aiutarlo nella selezione delle riadattamento e riduzione delle linee guida 12/07/2011)

informazioni necessarie per 

pagine da studiare, senza però Approccio visivo: immagini e grafici;

eseguire il compito e 

modificare gli obiettivi. Approccio cinestetico: osservare ciò

mantenere l'attenzione per il che fanno gli altri studenti, esperienza

tempo utile a completare la STRUMENTI COMPENSATIVI diretta;

consegna; 

(L.179/2010 e linee guida Utilizzo di mappe concettuali e

12/07/2011) schemi;

 Suddividere le prove in più  

Integrazione dei libri di testo Interrogazioni programmate;

parti o in quesiti distinti, per 

con appunti su supporto Filmati sottotitolati;

assecondare i livelli di 

registrato, digitalizzato o Testi con un italiano semplificato;

concentrazione dell'alunno; 

cartaceo stampato, sintesi Cooperative learning.

vocale, mappe, schemi e

 Gratificare ogni sua piccola formulari;

conquista per tenere alta la  Utilizzo di mappe concettuali e

sua motivazione e il suo schemi durante le

interesse (ad esempio con il interrogazioni, anche su

sistema di token economy). supporto digitalizzato;

FINALIA’

FINALITA’ DIDATTICHE COMPETENZE CHIAVE

FINALITA’ EDUCATIVE Raccomandazioni Europee 2006/2018



Far acquisire agli studenti Acquisire le conoscenze

conoscenza e consapevolezza di Competenza alfabetica funzionale

specialistiche delle discipline.

sé. 

Competenza linguistica

 Sviluppare le capacità di analisi.

Promuovere la partecipazione 

Competenza digitale

consapevole, responsabile e Organizzare le sue conoscenze in

autonoma degli studenti alle 

Competenza personale, sociale

un’ottica interdisciplinare.

attività comuni. capacità di imparare ad imparare



Far acquisire comportamenti 

Potenziare le capacità logico- Competenza in materia di

volti all’accettazione, al rispetto, operative, di riflessione critica. cittadinanza

alla solidarietà verso l’altro nella 

Competenza imprenditoriale

comunità scolastica e nella Acquisire autonomia di studio.

società multiculturale. 

Competenze in materia di



Imparare a lavorare in gruppo



Stimolare l’acquisizione di un consapevolezze ed espressione

con il metodo dei progetti

metodo di studio efficace culturale

Disciplina: Diritto

Destinatari: studenti della classe seconda della scuola secondaria di secondo grado

Tempi: 2 ore OBIETTIVI SPECIFICI

Conoscenze:

 Gli studenti devono comprendere il significato dell'articolo 2 e i concetti chiave come "diritti

inviolabili dell'uomo", "singolo e formazioni sociali" e "doveri di solidarietà".

 Gli studenti dovrebbero esplorare come l'articolo 2 influisca sulla società odierna e quali siano le

sue implicazioni per la solidarietà e il benessere collettivo.

Competenze:

 Discussione e argomentazione: essere in grado di partecipare a dibattiti e discussioni esprimendo

il proprio punto di vista da cui si percepisce il proprio sapere Organizzare una discussione dove gli

studenti possano esprimere opinioni su come i diritti e i doveri di solidarietà possano essere

applicati nella vita quotidiana.

 Collaborazione: essere in grado di collaborare in gruppo sviluppando abilità di teamwork

Abilità:

 Analizzare aspetti e comportamenti delle realtà personali e sociali e confrontarli con il dettato

della norma giuridica

 Comunicazione efficace: essere in grado di esprimere le proprie idee e argomentazioni in modo

chiaro e persuasivo;

 Riflessione sui diritti e doveri individuali e collettivi: la lezione deve stimolare una riflessione sui

diritti che ogni individuo ha in quanto parte di una comunità, ma anche sui doveri che derivano

dalla vita sociale, economica e politica.

OBIETTIVI TRSVERSALI:

Pensiero Critico

STRUMENTI E METODOLOGIE

Spazi: aula

Tempo: 2 ore

Scelte progettuali:. gli studenti devono essere in grado

di contestualizzare l'articolo 2 all'interno dell'intero

impianto della Costituzione italiana, evidenziando come

SCELTE esso si collega ad altri articoli che riguardano i diritti e i

doveri dei cittadini. La buona conoscenza di questi

PROGETTUALI aspetti ci rende cittadini liberi, consapevoli, responsabili.

Questo è stato l’assunto di partenza.

METODOLOGIC Il percorso tematico e interdisciplinare ha come finalità

HE E quella di:

DIDATTICHE - Rendere gli alunni consci e responsabili sui diritti

inviolabili dell’uomo;

Scelte metodologiche: lezione frontale partecipata,

- Fornire una visione olistica dell’argomento in ambito

cooperative learning, brainstorming, peer to peer, role

umanistico.

playing, utilizzo tic.

Risorse: libro di testo ( cartaceo e digitale), Costituzione

Italiana, Lim classe, materiale multimediale, Google For

Education (Classroom), registro elettronico, Software

didattici, computer.

Scelte didattiche: Didattica digitale integrata (DDI)

PREREQUISITI

Analisi della situazione di partenza:

la docente somministra alla classe un test a risposta

multipla per valutare le conoscenze generali e

pregresse sui seguenti argomenti:



Costituzione italiana;



Norme giuridiche;



Differenza tra diritti e doveri;



Diritti inviolabili dell’uomo.

Dai risultati ottenuti emerge che i discenti partono da

buone competenze di base, in quanto gli argomenti

sono stati ampiamente trattati durante i precedenti

anni di istruzione.

ATTIVITÀ SPECIFICA CON

FASI DI LAVORO RIFERIMENTO AL TEMA DELLA

I FASE LEZIONE

PRIMA FASE  30 minuti

Prevede la proiezione alla Lim di uno storytelling sui diritti

umani.

Il docente presenta, attraverso una lezione frontale,

l’argomento propedeutico all’attività che dovranno svolgere

nella fase successiva servendosi del libro di testo e di un

PowerPoint realizzato con utilizzo di font accessibili a tutti con

carattere stampato maiuscolo, mostrato alla LIM.

Si prevede l’illustrazione del famoso dipinto «La libertà che

guida il popolo» di Eugène Delacroix. Successivamente due

alunni per volta andranno alla lavagna a scrivere l’emozione

provata durante la visione del dipinto.

Successivamente il docente propone la visione di un breve

video sui Diritti Umani. All’occorrenza interrompe la visione per

sottolineare gli aspetti principali.

A conclusione di questa prima fase, il docente propone una

riflessione guidata sull’argomento con domande mirate rivolte

agli studenti.

ATTIVITÀ SPECIFICA CON

FASI DI LAVORO RIFERIMENTO AL TEMA DELLA

II FASE LEZIONE

SECONDA FASE  50 minuti SVILUPPO DEL

PROGETTO

Il docente provvede alla suddivisione della classe in tre

gruppi. Ad ogni gruppo sarà affidata la ricerca di uno

specifico articolo sui diritti inviolabili. Il lavoro si

svolgerà in cooperative learning in cui ogni studente

-appartenente ad un gruppo- avrà un compito ben

preciso:

 ricerca,

 riassumere i concetti fondamentali,

 contenuto del progetto multimediale,

 produzione del progetto.

Il fatto che ad ogni studente di ciascun gruppo venga

assegnato un ruolo ben preciso consentirà agli studenti

con BES di non sentirsi penalizzati, bensì valorizzati. La

studentessa con DSA, e la studentessa con svantaggio

linguistico all'interno del proprio gruppo, si occuperanno

della componente multimediale (impaginazione, ricerca

di immagini). Allo studente ADHD verrà assegnato il

ATTIVITÀ SPECIFICA CON

RIFERIMENTO AL TEMA DELLA

FASI DI LAVORO LEZIONE

III FASE TERZA FASE  40 minuti RESTITUZIONE DEI LAVORI

E DISCUSSIONE

Terminata la realizzazione dei lavori, il docente assegna

10 minuti a ciascun gruppo per esporre il proprio

progetto multimediale al resto della classe.

Sarà una restituzione non tanto per l’insegnante quanto

per gli stessi studenti poiché, durante l’esposizione,

saranno i componenti di