Infermieristica pediatrica (Psicologia generale)

LA MEMORIA

 È la capacità del cervello di conservare informazioni nel breve, medio e lungo termine e può

essere definita come la funzione cognitiva deputata a ricevere, ritenere e recuperare sotto forma

di ricordo le informazioni apprese attraverso l’esperienza

Il formarsi di un ricordo presuppone una qualche forma di apprendimento con codifica e

o immagazzinamento delle informazioni

 Fasi Fase di acquisizione e di codifica

o Le varie informazioni che arrivano ai sensi devono essere, per prima cosa,

 acquisite e codificate per diventare una traccia mnestica più o meno durevole nel

tempo

La fase di codifica si riferisce al modo in cui una nuova informazione viene inserita

 in un contesto di informazioni preesistenti

 La quantità del processo di codifica è influenzata da numerose variabili

come l’attenzione, gli interessi, …

Vari studi suggeriscono che, a parità di più condizioni, tanto più profondamente

 viene elaborato uno stimolo in ingresso tanto più è probabile che la traccia

mnestica che si forma sia duratura

Fase di ritenzione

o Ciò che viene acquisito e codificato si stabilizza poi in memoria e può essere

 conservato per un intervallo di tempo di durata variabile

Fase di recupero

o Nel momento del ricordo l’informazione precedentemente archiviata in memoria

 viene recuperata e può essere utilizzata in modo appropriato e nella forma più utile

 La qualità del ricordo al momento del recupero dipende dal modo in cui

l’evento da ricordare è stato codificato, dalla forza della traccia mnestica e

dalle condizioni ambientali e psicologiche in cui viene effettuato il recupero

In questa fase il soggetto mette in atto dei comportamenti verbali i non

 direttamente osservabili (condotte mnestiche) che consentono di valutare ciò che

viene ricordato

Il recupero può avvenire attraverso due modalità

 1. Il riconoscimento modalità più semplice dal punto di vista cognitivo,



l’informazione da ricordare viene presentata all’individuo che deve

semplicemente riconoscerla come nota

2. La rievocazione comporta un significativo impegno cognitivo, l’informazione



da ricordare è stata memorizzata ma non è presente e quindi il soggetto può

attingere esclusivamente alla traccia che ne conserva in memoria

 Rievocare implica processi di ricerca, controllo delle informazioni da

rievocare, l’inibizione delle informazioni non pertinenti e di monitoraggio

dell’esito della rievocazione

 La difficoltà nel rievocare qualcosa è influenzata dal modo in cui le

informazioni depositate in memoria devono essere recuperate

 Principio di specificità della codifica (Endel Tulving 1983)

Il ricordo sarà migliore se la traccia mnestica e gli indizi contestuali (cues) che ne

o permettono il recupero sono tra loro compatibili o meno

L’oblio, inteso come incapacità di ricordare, spesso non deriva da una perdita

 definitiva delle informazioni memorizzate ma da una momentanea incapacità di

recuperarle dovuta all’assenza di un indizio adeguato 21

 Sebbene una buona codifica delle informazioni sia importate per la memorizzazione e il ricordo, i

processi di reiterazione hanno importanti effetti sul ricordo

La capacità di ritenere un’informazioni in memoria per un tempo più o meno lungo è

o influenzata da vari fattori e dipende dalle strategie messe in atto dall’individuo per

mantenere l’informazione

Reiterazione ripetizione



o Ci sono due tipi di ripetizione

 1. Ripetizione di mantenimento ripetere il materiale in maniera passiva, senza



veramente pensarci, e consente il mantenimento delle informazioni nella

memoria a breve termine

2. Ripetizione elaborativa permette di creare connessione all’interno del



nostro magazzino di memoria consentendoci di conservare l’informazione

nella memoria a lungo termine

 Memoria o memorie?

La memoria non è un sistema unitario ma un sistema complesso costituito da varie

o sottocomponenti tra loro interconnesse, ognuna con una propria specifica funzione e basi

neuroanatomiche differenti

Hermann Ebbinghaus nel 1885 intuì l’esistenza di due tipi di memoria che differenziavano

o per la durata della permanenza delle informazioni e concluse che il ricordo perdurava più

a lungo se le informazioni apprese venivano ripetute

A livello funzionale vengono identificati sistemi di memoria distinti sulla base del tempo di

o permanenza delle informazioni

La memoria sensoriale

  Può essere considerata una memoria periferica che consente di

mantenere per tempi brevissimi i dati in arrivo dai sensi

 Svolge un ruolo fondamentale nell’elaborazione dei dati percettivi e nel

riconoscimento percettivo

 Si mantengono le caratteristiche fisiche dello stimolo registrate attraverso

gli organi di senso

 La maggior parte delle informazioni che accedono alla memoria sensoriale

decadono molto rapidamente a meno che non catturino la nostra

attenzione e vengano elaborate a livelli più complessi

 Nel modello di Atkinson e Shiffrin la memoria sensoriale rappresenta il

primo stadio di un processo complesso che porta all’archiviazione stabile

dei ricordi nella memoria a lungo termine

La memoria a breve termine o primaria (MBT) o memoria di lavoro (ML)

  Le informazioni rilevanti e che catturano l’attenzione dell’individuo entrano

nella memoria a breve termine, caratterizzata a livello funzionale da una

capacità limitata, una breve durata e un rapido oblio 22

 La ripetizione rappresenta un modo per mantenere nella memoria a breve

termine le informazioni e consentirne l’ingresso in una memoria più stabile,

quella a lungo termine

 Memoria a breve termine fonologica

Servirebbe a mantenere e manipolare informazioni verbali

o Si può valutare mediante una prova di span di cifre o parole

o bisillabiche, le persone normodotate riescono a ricordare in media

7 unità

 Memoria a breve termine visuo-spaziale

Servirebbe a mantenere e manipolare informazioni visive e spaziali,

o consentendo di formare e manipolare immagini mentali relative alle

caratteristiche di un oggetto o la sua posizione nello spazio

Può essere misurata con il test di Corsi, lo span corrisponde alla

o sequenza più lunga che viene riprodotta correttamente dopo la

presentazione

 Compiti di distrazione

Le persone dimenticano ciò che stavano facendo o ascoltando

o quando vengono distratte da qualcosa o qualcuno: questo

fenomeno è stato studiato mediante l’uso di compiti interferenti

che impediscono all’individuo la reiterazione delle informazioni

 L’effetto di posizione seriale

La probabilità che una parola venga rievocata dipende dalla sua

o posizione nella lista, le parole all’inizio e alla fine della lista sono

più facili da ricordare (effetto primacy e recency)

Se però si introduce un intervallo di 30 secondi tra la

 presentazione delle parole e la ripetizione durante il quale

la persona deve svolgere un compito di distrazione l’effetto

recency scompare e quindi il ricordo delle ultime parole

della lista è compromesso dal compito di distrazione

L’effetto primacy è riconducibile alle caratteristiche della

 memoria a breve termine unite alla possibilità di

reiterazione: le prime parole possono essere reiterate più

volte delle ultime e accedono quindi alla memoria a lungo

termine

 Non è solo un magazzino temporaneo in cui transitano le informazioni

prima di essere dimenticate o di passare alla memoria a lungo termine ma

ha funzioni più complesse: è un vero e proprio spazio di elaborazione

temporaneo che ci aiuta a eseguire compiti cognitivi

 Il concetto di memoria di lavoro amplia quello di memoria a breve termine

La memoria di lavoro è un sistema di elaborazione attiva delle

o informazioni necessario per trattenere e manipolare le informazioni

mentre si eseguono compiti cognitivi quali l’apprendimento e il

ragionamento

Nel modello di memoria sviluppato da Baddeley (1986) e poi

o rielaborato successivamente la memoria di lavoro comprende due

sistemi di mantenimento delle informazioni

1. Il taccuino visuo-spaziale opera con materiale visivo

 23

2. Il circuito fonologico attivato da informazioni di tipo



linguistico

Le due componenti sono controllate e coordinate da un

 sistema attenzionale a capacità limitata: il Sistema

Esecutivo Centrale che ha il ruolo di programmare l’azione

distribuendo le risorse cognitive per consentire di svolgere

simultaneamente due compiti

 Questo controllo avviene attraverso l’inibizione dei

contenuti irrilevanti, la traslazione o lo spostamento

dell’attenzione e l’aggiornamento dei contenuti

della memoria in relazione al progressivo mutare

degli obiettivi nelle fasi di svolgimento di un compito

La memoria a lungo termine o secondaria (MLT)

  È implicata nella ritenzione duratura de stabile delle informazioni

Si tratta di informazioni apprese in un tempo più o meno lontano e

o che servono per interagire in modo adattivo con il mondo fisico e

con gli altri individui: concetti e conoscenze generali, linguaggio,

esperienze ed eventi personali, abilità motorie

 In essa è depositato quello che un individuo sa e sa fare

 Si differenzia da quella a breve termine sia in termini di duratura sia in

termini di capacità, inoltre l’oblio è lento anche se il recupero delle

informazioni può essere difficile o fallire del tutto e i ricordi non restano

immodificati nel tempo ma cambiano e possono anche discostarsi molto

dalle esperienze originali

 Distinzione proposta da Schacter e Tulving (1994)

Memoria esplicita (dichiarativa)

o Corrisponde al nostro “sapere che” e riguarda i ricordi

 consapevoli, quelli appresi e rievocati in modo cosciente

Vi sono immagazzinate le informazioni, i fatti che siamo in

 grado di descrivere e comunicare e sui quali siamo in grado

di riflettere

Memoria implicita (non dichiarativa)

o È una memoria inconscia

 24

Vi sono immagazzinate le conoscenze acquisite alle quali

 non si accede consapevolmente e che non si possono

esprimere a parole, azioni che si fanno automaticamente

Priming (percettivo-semantico)

o Il riconoscimento visivo o uditivo di un oggetto come

 risultato di una precedente esposizione anche se non

conscia

 Sebbene si tenda a considerare la memora a lungo termine come la

capacità di ricordare esp