Appunti delle lezioni di Laboratorio di Tirocinio I

avvicinare la persona - quando instaurare con lei una relazione corretta che abbia la giusta distanza. si ha paura non c'è una vera e propria comprensione. - scegliereScegliere un lavoro come corso di studio servizio sociale significa avere un abilitazione a esercitare unaprofessione. E scegliere un lavoro d'aiuto ma anche altri lavori ci devono essere delle motivazioni, sia l'obbiettivo di avere una autonomia economica ma anche perché quel lavoro lo sento corrispondere ai miei valori e interessi, tra quello che mi piace fare e che in questo lavoro trovi una mia soddisfazione e nelle professioni d'aiuto è ancora più importante sapere qual è la motivazione a quella scelta lavorativa ancora prima di esercitare quel lavoro. - La specificità dell'aiuto a terzi le professioni d'aiuto sono molteplici. Che cos'ha di specifico l'aiuto a terzi nel campo del servizio sociale? È lo svolgere una

La professione consiste nel svolgere un incarico verso terze persone che si trovano in particolari situazioni di disagio e difficoltà. Queste persone si rivolgono al professionista cercando un sostegno e un punto di riferimento.

È fondamentale che il professionista abbia sempre in mente la mission della sua professione e non si allontani da essa. Deve essere consapevole di trovarsi in situazioni complesse in cui non è impotente, ma non ha la certezza che il suo operato risolverà completamente la situazione di difficoltà della persona. Nonostante ciò, deve cercare di fare il meglio possibile.

Per poter svolgere al meglio il proprio lavoro, il professionista deve avere delle basi solide per ascoltare la storia della persona e restituirla. È importante che sia consapevole della gravità della situazione di difficoltà e che la persona esprima il suo disagio nel contesto privato e non nei confronti del professionista.

I professionisti possono fare scelte consapevoli o inconsapevoli, poiché queste sono sempre alla base dei nostri comportamenti.

Che la persone che lo pone in essere sia convinta ma perché si sente costretto. (es: riunione di lavoro in cui il capo si aspetta da noi una specifica risposta, ma in quel momento ci viene da dare un’altra risposta ma per compiacere e quindi per la paura di una punizione o perché si vuole una ricompensa si cerca di capire quello che si aspetta il capo e si cerca di agire e di dire le cose che l’altro si aspetta). E può capitare che sia lo stesso ambiente di lavoro che dia compiacenza, un ambiente in cui danno premi o punizioni o avere una leadership che da delle ricompense (come nelle leadership democratiche). Ma chi si basa solo su decisioni o motivazioni compiacenti è sempre in contraddizione con i valori quindi quello che vorrebbe sentire l’altra persona e offrirgli la risposta che vorrebbe e i suoi bisogni personali e quello che sente giusto per se stessa, perché qui la persona non sente di poter essere autentica ma ha bisogno di compiacere.

è appreso durante l’infanzia. Perché per esempio durantel’infanzia il bambino sperimenta la paura attraverso il pianto. Quindi se l’altro fa una pressione autorevole e questomette noi in una situazione di soggezione in cui iniziamo a pensare che l’unica strategia di uscita sia la compiacenza,già usata nell’infanzia da piccoli quando non si voleva fare arrabbiare i genitori,noi tenderemo a usare quel tipo di–>eschema perché lo abbiamo appreso in un età in cui noi non eravamo razionali. sono stati commessi crimini terribiliper colpa dell’obbedienza a differenza della ribellione, in cui per riuscire ad obbedire ad un idea precostituita si facevamale alle persone. –>Esperimento di Milgram cercava di capire perché i tedeschi avessero collaborato allo sterminio degli ebrei.Selezionò un gruppo di persone facendogli credere di collaborare ad una ricerca per la memoria e l’apprendimentodistribuendo i

Ruoli di allievo e insegnante con un sorteggio truccato, in modo che la persona, ingara, fosse sempre un insegnante. Insegnanti e allievi erano messi in due stanze diverse in modo che l'insegnante potesse vedere l'allievo da una vetrata. E l'insegnante era davanti ad un quadro di controllo elettrico con pulsanti con potenze diverse e il grado di pericolosità della scarica. L'insegnante doveva leggere all'allievo alcune coppie di parole e proporre delle possibili associazioni e poi stabilire se la risposta era corretta e in caso negativo avrebbe dovuto dare una scarica sempre più forte e l'allievo simulava gli effetti della scarica con grida sempre più drammatiche in base all'aumento delle scosse. Lo sperimentatore incoraggiava a proseguire e portare a termine l'esperimento. E la maggior parte degli allievi e degli insegnanti portarono la prova a termine nonostante gli era stato dato che la scossa avrebbe potuto portare a seri problemi.