Esempio UDA a 28 matematica e scienze lezione simulata per la scuola secondaria di primo grado e concorsi pubblici dal titolo A spasso nel sistema solare

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

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Scuola Infanzia Primaria Secondaria di 1° grado

VALLE DEL FINO

Scuola Secondaria di I grado

Plesso di Castilenti

A spasso nel sistema solare

UNITÀ DI APPRENDIMENTO

A spasso nel sistema solare.

Denominazione In questa unità di apprendimento andremo alla scoperta del nostro Sistema Solare e del

cosmo, conosceremo i corpi celesti che gravitano intorno al sole, i loro movimenti e le

conseguenze di essi. Scopriremo che il mondo in cui viviamo e tutto ciò che possiamo

Motivazione parte dell’universo. Comprenderemo

vedere non è altro che una piccolissima

l’immensità dello spazio, del tempo e della materia in tutte le sue forme attraverso

l’analisi del rapporto tra le dimensioni dei corpi celesti e le distanze del cosmo.

La finalità di questo percorso didattico è quella di far capire agli studenti in maniera

efficace quali siano le reali dimensioni degli oggetti celesti, partendo dal nostro pianeta,

passando per il nostro sistema solare, la nostra galassia, il gruppo locale di galassie e

l’intero Universo visibile nel suo complesso. Alla fine del percorso lo studente che avrà

veramente compreso non potrà che rimanere colpito per sempre da quanto scoperto.

Finalità Durante il percorso didattico lo studente dovrà consolidare le proprie conoscenze e

abilità nell’uso delle proporzioni e delle potenze di dieci applicate ai cambiamenti di

scala necessari per percepire le dimensioni dell’universo. Nella costruzione del modello

del Sistema Solare lo studente sarà inoltre chiamato a misurare oggetti e distanze.

Allestimento di una mostra permanente attraverso la realizzazione di modelli 3D dei

Compito pianeti in scala e di pannelli descrittivi lungo il corridoio della scuola. Il progetto

significativo e realizzato verrà presentato ai genitori e alla cittadinanza in occasione di una giornata ad

prodotti essa dedicata. Competenze chiave europee coinvolte

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

L’alunno ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di

una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle

diverse situazioni.

IMPARARE AD IMPARARE

L’alunno possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare

e di procurarsi velocemente nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo

autonomo.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

 Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo

le proprie personali opinioni

 Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita

 Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile ed orienta le proprie scelte in

modo consapevole

 Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri

SPIRITO DI INIZIATIVA E DI IMPRENDITORIALITÀ

 Dimostra originalità e spirito di iniziativa

 Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi

lo chiede

 Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI

 L’alunno utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere

ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto

reciproco

 Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società

COMPETENZE DIGITALI

L’alunno usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed

informazioni, per distinguere quelle attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo

e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA

 L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni e

ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite

 L’alunno sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,

quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni

 L’alunno collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e

interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico

e tecnologico Evidenze osservabili

Conoscenze Abilità

 

Descrivere il sistema il Sistema Solare e le Distinguere i pianeti dalle stelle nel cielo

sue componenti. notturno (le stelle ci appaiono sempre a

 distanze fisse tra loro con luce “traballante”,

Conoscere la struttura del Sole.

 mentre i pianeti cambiano posizione nel

Conoscere i pianeti e gli altri corpi celesti.

 tempo (“planetes” in greco significa

Spiegare le leggi che regolano il moto dei vagabondo) e hanno una luminosità più

pianeti.

 costante (riflettono la luce del Sole).

Conoscere le caratteristiche dei moti del  Saper individuare le costellazioni e la Stella

Sistema Terra-Luna.

 polare.

Imparare ad usare le proporzioni ed i  Saper interpretare i moti apparenti del sole e

cambiamenti di scala per produrre un della Volta celeste.

modello di Sistema Solare.

 Imparare ad usare unità di misura di

lunghezza inusuali: Unità Astronomica e

anno-luce.

 Usare adeguatamente linguaggio

scientifico e, in particolare, quello

dell’astronomia.

Obiettivi 

trasversali Favorire la didattica per competenze

 Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le

regole

 Trasferire le abilità acquisite in situazioni diverse

 Saper ricavare informazioni da fonti diverse

 Valutare l’attendibilità delle informazioni trovate

 Assumere gli impegni affidati portandoli a termine con diligenza e

responsabilità