Psicologia dello sviluppo

A

1

trasferire gli oggetti da una mano all'altra

Nella prima infanzia lo sviluppo delle abilità motorie:

2

È notevolmente più lento di quello delle capacità percettive

I tre macro-approcci teorici di riferimento per lo svuluppo motorio sono:

3

approccio maturativo, cognitivo ed ecologico

Nello sviluppo della prensione il riflesso di "gaspring esterocettivo" consiste nella:

4

richiusura automatica delle ultime quattro dita su un oggettp

L'approccio cognitivo corrisponde a:

5

l'età dormiente

La motricità grossolana è formata da:

6

controllo posturale e locomozione

La progressione illustrata dal fatto che un infante riesce prima a controllare prima i movimenti

7

delle braccia e poi quelli delle gambe si definisce:

cefalo-caudale

La motricità fine:

8

coinvolge i movimenti delle dita

A 3 anni il bambino è capace di:

9

usare le forbici

Lo sviluppo motorio è determinato:

10

da interazioni molteplici e dinamiche tra diversi fattori

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- JEAN

Capitolo 5 PIAGET

Nella teoria di Piaget la conoscenza :

1

deriva dalle azioni

Il metodo critico è rivolto a:

2

bambini dai 7 anni in poi

Il termine assimilazione utilizzato da Piaget, indica:

3

l'azione dell'organismo sull'ambiente

Lo sviluppo intellettivo secondo Piaget:

4

È inteso come processo di adattamento dell'individuo all'ambiente

Jean Piaget è vissuto:

5

dal 1896 al 1981

Il metodo osservativo serve a:

6

smentire o verificare ipotesi

L'accomodamento riguarda:

7

una modificazione dell'organismo in funzione dell'ambiente

Attraverso il metodo clinico Piaget:

8

avviava con i bambini una conversazione per cercare quello a cui era interessato

Secondo Piaget, organizzazione e adattamento sono:

9

invarianti funzionali

Secondo Piaget, lo sviluppo cognitivo è composto da:

10

funzioni invarianti e strutture varianti

-

Capitolo 6 CONCEZIONE STADIALE DELLO SVILUPPO COGNITIVO

Secondo Piaget:

1

ogni stadio organizza in un modo più complesso le abilità presenti nel precedente

Giovanna a 10 mesi sta giocando con un sonaglio e la mamma lo copre con un pezzo di stoffa.

2

Giovanna alza la stoffa e riprende il sonaglio. Dopo diverse ripetizioni di questo gioco, la

mamma mette il sonaglio in una scatola: Giovanna, anche se ha visto, lo cerca di nuovo sotto il

pezzo di stoffa. Questo comportamento illustra, per Piaget:

un errore A-non-B

Piaget considera il gioco come un'attività in cui:

3

l'assimilazione prevale sull'accomodamento

Secondo Piaget, le categorie fondamentali che organizzano la percezione della realtà (oggetto,

4

spazio, tempo, causa):

sono del tutto assenti nel primo mese di vita

I giochi di finzione che compaiono dopo i 18 mesi testimoniano:

5

la presenza della funzione simbolica

La permanenza dell'oggetto viene completamente raggiunta:

6

nel VI stadio del periodo sensomotorio (18-24mesi)

Nel IV stadio del periodo sensomotorio i bambini possono risolvere un semplice problema, ad

7

esempio avvicinare un oggetto con un piede per poi afferarlo:

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se ciò richiede delle azioni che già padroneggiano

solo

Nel primo mese di vita, secondo Piaget, i bambini:

8

non distinguono se stessi dal mondo esterno

Marta, 24 mesi, vede la cuginetta fare a pezzetti un foglio di carta e imboccare una bambola

9

con i pezzetti. Sul momento si limita a guardare, ma il giorno dopo fa la stessa cosa. Questo è

un esempio di:

imitazione differita

Una delle seguenti affermazioni sull'egocentrismo assoluto è errata, indicare quale:

10

consiste nel non differenziare il proprio punto di vista da quello degli altri

- -

Capitolo 7 APPROCCIO STORICO CULTURALE

Secondo la prospettiva storico-culturale lo sviluppo cognitivo avviene:

1

grazie all'interazione sociale

Secondo le critiche rivolte a Piaget:

2

gli stadi non sono strutture globali e coerenti

Le tre forme di rappresentazione teorizzate da Bruner sono:

3

esecutive, iconiche, simboliche

Individua quale affermazione è errata nella prospettiva di Vygotskij:

4

esistono stadi

Il linguaggio interno:

5

contribuisce in modo significativo allo sviluppo del pensiero

Secondo Vygotskij il linguaggio:

6

È strettamente connesso al funzionamento della coscienza e al controllo e regolazione dei pensieri e

del proprio comportamento

La metafora di Bruner vede il pensiero di Piaget:

7

come la mano destra, un pensiero logico che si svolge per via deduttiva

Secondo alcune critiche rivolte a Piaget:

8

i compiti piagetiani erano troppo difficili

La zona di sviluppo prossimale rappresenta:

9

il potenziale di sviluppo, ovvero il livello a cui si può arrivare attarverso il supporto sociale

Per la New Look of Perception:

10

la percezione proviene dall'interno

- "CULTURA NELL'EDUCAZIONE"

Capitolo 8 LA NEL PENSIERO DI BRUNER

Nell'analizzare i processi di apprendimento Bruner parte:

1

dalle ricerche di Piaget

Nel modello "i bambini apprendono per imitazione":

2

il cosa apprendere è scarsamente distinto dal come apprendere

Il Sé è una caratteristica principale dell'educazione secondo:

3

il principio dell'identità e dell'autostima lOMoARcPSD|28048726

Un curriculum a spirale:

4

parte da un tema vicino al bambino e sale verso conoscenze più astratte

Per costruire una "struttura" le tre fasi individuate da Bruner sono di tipo:

5

operativo, visivo, simbolico

Secondo la teoria del computazionalismo:

6

la mente può essere concepita come un calcolatore

Nel modello "i bambini come soggetti intelligenti":

7

È fondamentale il processo di interpretazione e dialogo

Secondo la teoria del culturalismo:

8

i significati risiedono nella mente e hanno origine nella cultura

9 I modelli della mente e della pedagogia delineati da Bruner nel 1996 sono :

4

10 Per disciplina s'intende:

insieme coerente e organizzato di conoscenze

Capitolo -

9 COMUNICAZIONE E LINGUAGGIO

1 La comunicazione verbale implica due tipi di conoscenze:

linguistiche e comunicative

2 Secondo Chomsky e i suoi seguaci, il linguaggio viene acquisito grazie a:

meccanismi innati a esso specifici

3 Le piccole unità di una lingua sono:

i fonemi

4 Per Freud il inguaggio del bambino è:

espressione di un processo mentale e comunicazione

5 Studi recenti mostrano che l'amnesia infantile dipende:

dal fatto che i ricordi nei primi anni sono codificati in forma preverbale

6 I requisiti del linguaggio sono:

semanticità, dislocazione, produttività, creatività, regole

7 Di ritorno dallo zoo, la mamma chiede al suo bambini di 3 anni: "Dove siamo stati?" ..."Cosa

abbiamo visto?" ...."Ti ricordi degli elefanti?"..... "Cosa facevano?" Il suo stile è:

elaborativo

8 Il "baby talk" o "motherese" (alla lettera "madrese") è il linguaggio usato per rivolgersi agli

infanti:

dagli adulti e anche dai bambini

9 Il linguaggio egocentrico comprende:

ecolalie e monologhi

10 Nella controversia "natura-cultura" a proposito dello sviluppo del linguaggio, uno studioso

che ha fermamente sostenuto il ruolo dell'apprendimento è:

Skinner lOMoARcPSD|28048726

Capitolo -

10 L'EVOLUZIONE DEL LINGUAGGIO NEL BAMBINO 0-3

Nel primo mese di vita i neonati riescono a emettere:

1.

suoni riflessi e vegetativi.

La sottoestensione (ad es. dire "cane" solo per riferirsi al cane del nonno e a quello del

2.

vicino

È più frequente della sovraestensione

Per "esplosione del vocabolario" s'intende:

3.

la rapida acquisizione di nuove parole che inizia verso i 18 mesi

Secondo alcune ricerche sullo sviluppo del lessico tra 8 e 18 mesi:

4.

c'è correlazione positiva tra il numero di parole comprese a una data età e il numero di parole prodotte

a un'età successiva

Se al posto di "strega" un bambino di 2 anni pronuncia "tega":

5.

sta semplificando la struttura sillabica, omettendo una o più consonanti consecutive

Le prime parole fanno riferimento a:

6.

nomi concreti di persone, oggetti, animali, cibi familiari

La lallazione canonica:

7.

ha una base innata ed è simile in tutto il mondo

Nello sviluppo fonologico compaiono in sequenza:

8.

suoni vegetativi, vocalizzazioni non di pianto, lallazione

Il gesto richiestivo è finlizzato a:

9.

a ottenere qualcosa verso cui si protende il braccio

All'inizio del secondo anno di vita, i bambini spesso usano una singola parola al posto di

10.

un'intera frase; tale tipo di espressione viene definita:

olofrase LE EMOZIONI

capitolo 11 -

Secondo la teoria differenziale, le "emozioni fondamentali":

1.

compaiono nei bambini già nel primo anno di vita e sono presenti anche nelle scimmie antropomorfe

Il sorriso sociale compare:

2.

tra il secondo e il terzo mese

Durante il primo anno di vita, la regolazione emotiva:

3.

viene esercitata soprattutto dai genitori

Verso i 12 mesi, mediante riferimento sociale, le emozioni degli altri :

4.

Aiutano il bambino a regolarsi in situazioni incerte

Una delle seguenti liste include solo emozioni fondamentali. Indicare quale:

5.

paura, interesse, rabbia

Dall'uso del paradigma sperimentale del volto immobile (still face paradigm) emerge che:

6.

a partire dai due mesi di età i bambini mostrano uno stato di confusione e disagio dovuto al fatto di non

riuscire a provocare nella madre la consueta reazione, quando questa assume l'espressione del volto

immobile lOMoARcPSD|28048726

La comprensione delle espressioni emotive non chiare avviene:

7.

alla fine del secondo anno

La teoria dello sviluppo emotivo che si fonda sulla distinzione tra emozioni fondamentali ed

8.

emozioni complesse è:

la teoria differenziale

I bambini rispondono in modo differenziato alle espressioni di gioia, rabbia, paura della

9.

madre, già a:

10 settimane

L'angoscia da separazione è:

10.

una manifestazione emotiva tipica negli infanti dopo i 7-8 mesi

TEORIA DELL’ATTACCAMENTO

capitolo 12 -

Le ricerche di Harry Harlow avevano come oggetto le reazioni alla mancanza della madre:

1.

di piccoli machachi rhesus

Un ve