Pedagogia sperimentale II

Formulazione delle ipotesi di ricerca

• La seguente ipotesi è nulla: C’è una relazione significativa tra reddito delle

persone e livello di istruzione

• La seguente ipotesi è nulla: Il farmaco C non ha un effetto diverso dal farmaco D

• La seguente ipotesi è nulla: La media dei tempi di reazione dei maschi è uguale a

quella delle femmine

• La seguente ipotesi è nulla: La popolazione da cui il campione è estratto ha

media 58

• La seguente ipotesi è nulla: Le medie dei gruppi A,B,C non differiscono tra loro

in modo significativo

• La seguente ipotesi è nulla: Non esiste nessuna relazione tra classe sociale e

alcolismo

• La seguente ipotesi è nulla: Questa moneta non è truccata

• La seguente ipotesi: “C’è una minore astensione dal lavoro nel reparto A rispetto

al reparto B di una fabbrica” è: Monodirezionale sinistra

• La seguente ipotesi: “Il punteggio medio ad un test di statistica di due gruppi di

individui è significativamente diverso” è: Bidirezionale

• La seguente ipotesi: “Il punteggio medio ad un test di statistica di due gruppi di

individui è significativamente diverso” ha il seguente segno del valore critico: ±

• La seguente ipotesi: “Il tempo medio di riconoscimento di alcuni dipinti storici

impiegato dagli studenti è inferiore a 20 secondi” è: Monodirezionale sinistra

• La seguente ipotesi: “La media della popolazione da cui deriva un certo

campione non è 200”: Bidirezionale

• La seguente ipotesi: “La probabilità di ottenere croce lanciando una certa moneta

è superiore a 0,5” è: Monodirezionale destra

• La seguente ipotesi: “Un giocatore scommette sull’uscita della faccia con il

numero 4 di un dado, e vince un numero elevato di volte. Sospettiamo che il

dado sia truccato” è: Monodirezionale destra

• La seguente ipotesi: “Un giocatore scommette sull’uscita della faccia con il

numero 4 di un dado, e vince un numero elevato di volte. Sospettiamo che il

dado sia truccato”. La probabilità sotto l’ipotesi nulla, cioè se le vincite sono

dovute al caso è: 1/6

• La sesta fase della ricerca empirica in educazione consiste nella:

• Elaborazione critica dei dati

• La somma delle probabilità di eventi che si escludono a vicenda ed esaustivi è:

Uguale ad 1

• La sommatoria di tutte le frequenze relative di una tabella di frequenza è pari a: 1

• La statistica ci offre gli strumenti per: Organizzare, riassumere, analizzare i dati

relativi ad un fenomeno, ottenuti attraverso le misurazioni.

• La statistica descrittiva: Organizza e riassume i dati

• La Statistica è sinonimo di: Scienze statistiche

• La statistica induttiva: Fa inferenza

• La statistica permette di ragionare: Facendo deduzioni ed induzioni

• La teoria comportamentista dell'apprendimento si ispira al modello: stimolo-

risposta

• La teoria comportamentista ha ispirato un teoria dell'insegnamento: Trasmissiva

• La terza fase della ricerca empirica in educazione consiste nella: Formulazione

del piano di ricerca

• La validità delle misure dipende dalla loro attendibilità; un criterio di

attendibilità di uno strumento è la stabilità delle misure e cioè, la capacità di

ottenere nel corso del tempo: Gli stessi risultati per condizioni di rilevazione

immutate

• La validità delle misure dipende dalla loro attendibilità; una procedura che

consente di verificarne l'attendibilità è quella che permette la divisione del

questionario in due metà da confrontare. Indicare come viene definita tale

procedura: Split alpha

• La valutazione che utilizza sistematiche misurazioni dell'apprendimento nel

corso del processo di insegnamento/apprendimento come strumenti utili per

migliorare l'efficacia dei risultati di apprendimento, modificando

opportunamente l'insegnamento alla luce dei risultati oggettivati dalle misure

effettuate, viene definita: Valutazione formativa

• La variabile indipendente: È quella la cui variazione, nell'ipotesi di ricerca che

abbiamo definito, produce degli effetti

• La varianza del campione è: Calcolata con i dati del campione rappresentativo

della popolazione

• La varianza fornisce: La misura sintetica di quanto le unità differiscono dalla

media aritmetica

• La varianza si calcola: Per popolazioni e campioni

• Le check list; le scale di valutazione e i sistemi di categorie sono tre metodologie

adottate nella: Ricerca empirica

• Le due operazioni previste nella fase di raccolta dei dati sono: la registrazione e

la codificazione

• Le due procedure di generalizzazione adottate nel progetto di r/a CEE- MPI-

IRSSAE PUGLIA ' i curricoli dell’intercultura' sono: La leggibilità e la

contestualizzazione dei risultati

• Le fasi della ricerca empirica in educazione sono: Sei

• Le fasi di un esperimento di ricerca sono: Misurazione della “linea base”;

• Trattamento; Re-test; Follow-up

• Le fasi di una indagine statistica si conviene siano le seguenti: Definizione degli

obiettivi della ricerca; Rilevazione dei dati; Elaborazione metodologica;

Presentazione ed interpretazione dei risultati; Utilizzazione dei risultati raggiunti.

• Le matrici sono : N righe e k colonne, con k che può essere eguale o diverso da n

• Le matrici sono composte da: N righe e k colonne, con k che può essere eguale o

diverso da n

• Le misure di posizione hanno l’obiettivo di: Sintetizzare in un singolo valore

numerico l’intera distribuzione di frequenza per effettuare confronti nel tempo,

nello spazio o tra circostanze differenti

• Le osservazioni che un osservatore esterno non partecipante trae dalla situazione

osservata sono Inconsce, estranee e riguardanti i fenomeni da indagare

• Le procedure di ricerca: Argomentano dei limiti spaziali e temporali

dell'esperimento e dicono di come il dispositivo di ricerca è concretamente

gestito

• Le prove semi strutturate a stimolo chiuso e risposta aperta: Non prevedono

alternative predefinite di risposta

• Le prove semi strutturate a stimolo chiuso e risposta chiusa: Consentono di

scegliere tra alternative prefissate di risposta

• Le prove strutturate e semi strutturate di valutazione dei risultati di

apprendimento sono: Solo scritte

• Le ricerche condotte da Rosenthal e Jacobson nel 1972 e i successivi studi

condotti a partire dalla prospettiva da loro indicata, hanno portato ad: le

aspettative dei docenti sono in grado di influenzare le quantità e le qualità degli

apprendimenti dei loro allievi

• Le scale ad intervalli misurano qualità: continue

• Le scale che misurano qualità continue, esprimendole attraverso intervalli che le

discretizzano in qualche modo, sono definite scale: Ad intervalli

• Le scale di autovalutazione possono essere: Numeriche, grafiche e descrittive

• Le tre fasi della ricerca osservativa sono: Focalizzazione, raccolta dei dati, analisi

dei materiali registrati durante l'osservazione

• Lo scopo della ricerca qualitativa è: Delineare local theory che sappiano rendere

conto di azioni situate

• Lo scostamento quadratico medio riguarda: La media degli scarti al quadrato tra i

dati e la M

• Lo scostamento semplice medio riguarda: Lo scostamento di ogni valore della

distribuzione dalla media, preso in valore assoluto

• Lo sperimentalismo pedagogico: E' un atteggiamento, inteso come disponibilità a

reclinarsi sull'oggetto di studio ed interrogarlo con rigore e scientificità

• L'uso dei voti espressi da 1 a 10, a quale scala di misura fa riferimento: Scala

metrica

• Nei contesti informali, l'apprendimento: Non ha i caratteri della intenzionalità, è

generalmente apprendimento tacito, che spesso non è neppure pienamente

cosciente

• Nei disegni di ricerca quasi sperimentali il ricercatore: Non può formare i gruppi

secondo un piano di campionamento e assegnazione preordinato

• Nel 1974 Ornella Andreani condusse uno studio su alcune classi della scuola

elementare, per verificare l'influenza dello status sociale dei discenti nella

valutazione degli insegnanti. Lo studio dimostrò che: Generalmente non veniva

premiato lo sforzo e l'impegno dei bambini poveri ma di quelli ricchi

• Nel brano proposto, tratto dal testo “Freakonomics: il calcolo dell'incalcolabile”,

viene citata la legge No Child Left Behind con la quale nel sistema scolastico

americano, nel 2002, vengono introdotte prove di valutazione standard e più

impegnative per la misurazione del profitto scolastico. La misurazione del

profitto scolastico è utilizzata come indicatore: Della qualità dell'organizzazione

scolastica e dei docenti

• Nel campo della pedagogia sperimentale, nella maggior parte dei casi, si cerca di

comprendere la correlazione insegnamento/apprendimento: Assumendo

l'apprendimento come variabile dipendente

• Nel pianificare un esperimento: Posso individuare il campione solo ricorrendo a

degli strumenti che garantiscano quantomeno una costanza di risultato

• Nel prodotto logico con operando A=0 ed operando B=1, il totale sarà:0

• Nel prodotto logico con operando A=VERO ed operando B=FALSO, il F

• Nel prodotto logico con operando A=VERO ed operando B=VERO, il totale

sarà: V

• Nel Seicento due studiosi evidenziarino l'esigenza di avere metodo nel costruire

il sapere Cartesio e Galileo

• Nell’analisi del comportamento insegnante si osservano: Le dinamiche verbali e

non verbali che si sviluppano tra l'insegnante e l'allievo

• Nella congiunzione tra insiemi si valuta: Quando i due eventi si realizzano

entrambi

• Nella curva di Gauss: Il punto di massima è attorno alla media dei valori misurati

• Nella fase di codifica il ricercatore può far ricorso a diverse modalità quali:

Campionamento per unità di eventi e unità di tempo

• Nella r/a si considera peculiare: Il coinvolgimento esistenziali degli attori

educativi

• Nella ricerca azione si considera peculiare: Il coinvolgimento esistenziali degli

attori educativi

• Nella ricerca educativa di natura osservativa il 'come osservare' si riferisce: Alle

procedure, agli standard e alla definizione delle tecniche di osservazione

• Nella ricerca educativa empirico-sperimentale è possibile mani