Educazione degli adulti

Interpretare ed esplicitare

• Il momento della comprensione di un fenomeno è di fondamentale importanza

nella progettazione educativa nel sociale, comprendere in questo caso vuol dire:

Interpretare ed esplicitare

• Il non riconoscimento o misconoscimento può danneggiare, può essere una

forma di oppressione che imprigiona una persona in un modo di vivere falso, distorto

e impoverito, ciò per una stretta correlazione tra: L'identità e il riconoscimento

• Il paradigma della competenza è un costrutto complesso che definisce una

molteplicità di risorse che si mobilitano ed entrano in relazione tra loro in modo:

Sinergico positivo, piuttosto

• Il passaggio da una situazione esistenziale ad un'altra è: La transazione che per

sommatoria

• Il patrimonio complessivo di risorse di un individuo in rapporto a contesto e al

compito stiamo parlando: Della competenza

• Il pedagogista P.Freire è considerato: Il fondatore dell'educazione popolare

• Il possesso degli strumenti di conoscenza rientra: Nell'imparare a conoscere

• Il principio di incertezza logica secondo E. Morin: È relativo alle operazioni

mediante le quali costruiamo la conoscenza

• Il principio di sussidiarietà si fonda sull'affermazione: Che le entità sociali più

piccole devono essere tutelate non in forza di una benevola concessione da parte delle

più grandi, ma in quanto l'apporto di ognuna è indispensabile per una società che sia

davvero tale

• Il processo conoscitivo inteso come costruzione di significato si determina

rispetto alle seguenti dimensioni: Il contesto, la collaborazione e la costruzione intesa

come processo di riflessione e di negoziazione interiore

• Il processo conoscitivo inteso come costruzione di significato si determina

rispetto alle seguenti dimensioni: Il contesto, la collaborazione e la costruzione intesa

come processo di riflessione e di negoziazione interiore

• Il processo di empowerment è di fondamentale importanza nei processi

formativi della persona, in particolar modo nella formazione degli adulti, può essere

descritto come: Un processo attraverso il quale gli individui, i gruppi e le comunità,

acquisiscono la capacità di controllare la loro condizione, analizzarla, e a partire da

questa analisi, mettere in atto le strategie per raggiungere i propri obiettivi e ottenere

una maggiore qualità di vita

• Il processo di strutturazione del sé avviene in virtù dei meccanismi di:

Identificazione e individuazione

• Il progetto didattico dovrebbe configurarsi: Come risposta a problemi effettivi

• Il protoapprendimento è una modificazione nella specificità della risposta,

operata tramite processi di: Correzione e feedback, basati sull'esperienza diretta

• Il punto di forza del modello definito integrato è: Dato dal fatto che procede

non già dalla descrizione delle performance desiderate, ma dalle attività richieste

nell'esperienza formativa e in quella dell'esercizio professionale

• Il quadro di azione Dakar 2000 ha sancito: L'analfabetismo come cuore

dell'apprendimento

• Il ragionamento sviluppato da Schön parte dal riconoscere che, nella pratica

lavorativa, in analogia con quanto avviene nell'esperienza di tutti i giorni, agisce: Un

sapere tacito

• Il saper agire comporta: Un insieme di atti in cui l'esecuzione di ognuno

dipende dalla realizzazione degli altri

• Il sapere tradizionale e il patrimonio culturale autoctono: Hanno un valore ed

una validità propri e possono servire tanto a definire quanto a promuovere lo sviluppo

• Il secondo Bourdieu, l'habitus è un processo di: Di socializzazione e

inculturazione. L'educazione sopravviene su questo processo nella forma

d'insegnamento intenzionale

• Il significato di "apprendimento come atto di coraggio" è: Ogni apprendimento

comincia quindi con un salto nel buio; per cominciare bisogna semplicemente

cominciare, non si impara a cominciare

• Il significato di "apprendimento come atto di coraggio" è: Ogni apprendimento

comincia quindi con un salto nel buio; per cominciare bisogna semplicemente

cominciare, non si impara a cominciare

• Il soggetto arriva a prendere le distanze dalle azioni che compie e a descriverle,

ma è una presa di distanza che si distingue dalla riflessione sull'oggetto dell'azione.

Se infatti le metaconoscenze consentono di descrivere i saper fare messi in atto, è con

la metacognizione che si ha la possibilità di: Delineare la modalità in cui si

descrivono i saper fare

• Il soggetto arriva a prendere le distanze dalle azioni che compie e a descriverle,

ma è una presa di distanza che si distingue dalla riflessione sull'oggetto dell'azione.

Se infatti le meta conoscenze consentono di descrivere i saper fare messi in atto, è

con la metacognizione che si ha la possibilità di: Delineare la modalità in cui si

descrivono i saper fare

• Il soggetto condizionato da dimensioni emotive affettive che può interpretare in

termini causali viene evidenziato: Dal lifedeep learning

• Il soggetto ha un ruolo attivo nel conoscere e comprendere e nello strutturare il

proprio processo di apprendimento elaborando e organizzando le conoscenze e

acquisendo abilità che lo mettono in grado di produrre e agire autonomamente. Il

pensiero metacognitivo è pertanto: Deliberato, intenzionale, diretto ad un obiettivo,

attivabile in compiti successivi

• Il soggetto ha un ruolo attivo nel conoscere e comprendere e nello strutturare il

proprio processo di apprendimento elaborando e organizzando le conoscenze e

acquisendo abilità che lo mettono in grado di produrre e agire autonomamente. Il

pensiero metacognitivo è pertanto: Deliberato, intenzionale, diretto ad un obiettivo,

attivabile in compiti successivi

• Il soggetto recupera la capacità di agire e il pieno possesso di sé: Nel gioco

• Il teatro come la formazione outdoor, fonda la sua essenza formativa su due

elementi: Azione e esperienza

• Il teatro d'impresa svolge il ruolo di una: Grande metafora organizzativa

• Il teatro su misura consiste: In una produzione teatrale tagliata su misura e

inscenata per una determinata organizzazione o una parte di essa

• Il tema delle competenze è di rilevante interesse e priorità nel dibattito

scientifico nazionale e internazionale, perché: Rappresenta una fondamentale sfida

educativa per la piena e completa valorizzazione della risorsa umana

• Il termine capacitazione designa: La "possibilità di scelta" (che riguarda

individui e comunità), rinviando all'insieme delle combinazioni alternative di

"funzionamenti" che ciascun soggetto è in grado di realizzare, dove l'ampiezza delle

capacità è indice della misura delle libertà possedute dal soggetto

• Il termine promozione radicato in una cultura socio-pedagogica, suscita

suggestioni positive, che rimandano all'idea di: Sostenere, sollecitare, animare le

risorse, incrementare il protagonismo, l'emancipazione delle diverse soggettività

• Il terzo livello di apprendimento è alla base del processo che permette di

apprendere ad apprendere, al quale si giunge attraverso tre livelli di azione: Livello 1:

la realizzazione dell'azione; livello 2: la verbalizzazione dell'azione compiuta; livello

3: il soggetto prende consapevolezza di come prende consapevolezza

• Imparare a conoscere consiste secondo J. Delors: Nel possesso degli strumenti

della conoscenza

• Impostare progetti in un'ottica promozionale significa: Operare su tutta la

comunità e non solo sulle sue parti problematiche, sui bisogni e le domande delle

persone e non solo sulla devianza

• In che anno l'european year of lifelong learning ampliò il concetto di lifelong

learning?: 1996

• In letteratura esistono due diversi approcci teorici per lo studio del capitale

sociale: il primo, di stampo prevalentemente collettivista, vede il capitale sociale

come una qualità (virtù civiche), di aggregati sociali, perlopiù di carattere

amministrativo (Stati, regioni, province); il secondo approccio è di carattere

prevalentemente relazionale e considera il capitale sociale: Come una caratteristica

delle relazioni sociali, le quali possono rappresentare una risorsa, ossia un capitale,

per coloro che le pongono in essere

• In prima istanza il costrutto di lifelong learning è stato visto come: Uno

strumento di sostegno alla competizione e allo sviluppo economico

• In questa teoria il termine partecipazione significa: Partecipazione ad una

pratica sociale

• In un apprendimento significativo: Al discente viene richiesto un impegno sul

piano conoscitivo e su quello affettivo ed emozionale

• In un intervento di educazione degli adulti: Bisogna prospettare attese possibili

• In una comunità di pratica, l'apprendimento è: Un incontro generazionale (tra

anziani e novizi) in cui una persona "periferica" (il nuovo arrivato) viene riconosciuta

a pieno titolo quale membro di una comunità

• In una prospettiva co-evolutiva, il rapporto educativo è inteso: Come co-

educazione, co- apprendimento

• Indicare che cos'è l'andragogia: È una delle scienze dell'educazione e si occupa

dell'apprendimento degli adulti

• Indicare che ruolo ha il formatore nella costruzione di questa narrazione:

Seleziona e segnala gli episodi significativi e invita i partecipanti a ricostruirne un

senso formativo

• Indicare com'è gestita l'organizzazione delle attività nella versione standard di

social team building: Viene proposta ai team una organizzazione preordinata perché

fra gli obiettivi formativi non c'è la capacità di organizzarsi

• Indicare come va gestito l'uso del tempo nel percorso di formazione: L'agenda

deve essere progettata e rispettata accuratamente per non indebolire l'efficacia e la

completezza del percorso formativo

• Indicare come va gestito l'uso del tempo nel percorso di formazione: Sia la

progettazione che l'erogazione devono essere accurate per non indebolire l'efficacia

del percorso formativo

• Indicare con quale compito il facilitatore coopera col formatore: Si occupa di

uno o più sottogruppi aiutandoli a capire meglio le attività da svolgere

• Indicare cosa accade nell'Helium stick: Un gruppo di persone deve deporre a

terra una asticella, mentre invece la sollevano

• Indicare cosa a