Risposte a domande aperte del paniere di Neurofisiologia

COSA SI INTENDE PER CONDIZIONAMENTO OPERANTE

Il condizionamento operante, anche noto come apprendimento per rinforzo, è un tipo di apprendimento in cui un comportamento viene rafforzato o indebolito a seconda della conseguenza che segue quel comportamento. In altre parole, il comportamento viene associato a una conseguenza, che può essere una ricompensa o una punizione, e questa associazione influenza la probabilità che il comportamento si ripeta in futuro.

Il condizionamento operante è stato studiato per la prima volta dallo psicologo americano B.F. Skinner. Nel suo esperimento classico, Skinner ha posto una cavia in una scatola speciale, chiamata "scatola di Skinner", dotata di un pulsante. La cavia imparava a premere il pulsante per ricevere un premio, come del cibo. Questo tipo di apprendimento è chiamato rinforzo positivo, in quanto il comportamento viene rafforzato dalla consegna di un premio.

Il condizionamento operante può anche...

Il condizionamento operante può avvenire attraverso il rinforzo negativo, in cui un comportamento viene rafforzato dalla rimozione di uno stimolo avverso. Ad esempio, una persona potrebbe imparare a mettere in pausa una sveglia fastidiosa premendo il tasto "snooze" ogni volta che suona.

Il condizionamento operante può essere utilizzato per modificare i comportamenti indesiderati e promuovere quelli desiderati. Ad esempio, un genitore potrebbe utilizzare il rinforzo positivo per incentivare un bambino a lavarsi i denti ogni sera, offrendo una ricompensa come una stellina o un dolcetto.

In sintesi, il condizionamento operante è un tipo di apprendimento in cui un comportamento viene rafforzato o indebolito a seconda della conseguenza che segue quel comportamento. Questo tipo di apprendimento può essere utilizzato per modificare i comportamenti indesiderati e promuovere quelli desiderati.

13. DESCRIVERE I PROCESSI CHE DANNO ORIGINE ALLA MEMORIA ESPICITA

La memoria esplicita, anche chiamata memoria dichiarativa,

Le informazioni codificate vengono memorizzate a lungo termine. Durante questo processo, le informazioni vengono ripetutamente riprodotte e integrate con le conoscenze pregresse.

Recupero: il recupero è il processo attraverso il quale le informazioni memorizzate vengono richiamate dalla memoria a breve o lungo termine. Ciò avviene quando abbiamo bisogno di utilizzare le informazioni memorizzate per svolgere un compito o risolvere un problema.

In sintesi, la memoria esplicita si forma attraverso l'acquisizione, la codifica, il consolidamento e il recupero delle informazioni. Questi processi sono necessari per la memorizzazione di eventi specifici, fatti e informazioni che possono essere descritte e spiegate verbalmente.

LEZIONE 331. QUALI SONO LE DIFFERENZE TRA DISTURBI FONETICI E DISARTRIA?

I disturbi fonetici e la disartria sono entrambi disturbi del linguaggio che possono influire sulla capacità di parlare chiaramente e comprensibilmente. Tuttavia, ci sono alcune

differenze tra i due. I disturbi fonetici sono problemi nella produzione dei suoni del linguaggio. Questi problemi possono essere causati da un difetto fisico nel tratto vocale, da una mancanza di controllo muscolare o da un'incapacità di coordinare i movimenti necessari per produrre i suoni correttamente. Alcuni esempi di disturbi fonetici includono la sostituzione di un suono con un altro, la distorsione di un suono o l'omissione di un suono.

La disartria, d'altra parte, è un disturbo che coinvolge la difficoltà a controllare i muscoli utilizzati per parlare. Questo può causare problemi nella pronuncia delle parole, nella modulazione della voce e nella fluidità del discorso. La disartria è causata da danni ai nervi o ai muscoli che controllano la parola, come quelli che si verificano in seguito a ictus, lesioni cerebrali o malattie neuromuscolari come la sclerosi multipla.

In sintesi, i disturbi fonetici riguardano la corretta produzione

1. COSA SI INTENDE PER DISARTRIA E AFASIA?

La disartria è un disturbo della parola che riguarda la difficoltà nel controllare i muscoli necessari per parlare, mentre l'afasia è un disturbo del linguaggio che riguarda la difficoltà nel comprendere e/o esprimere il linguaggio verbale.

2. COSA SI INTENDE PER AFASIA MOTORIA EFFERENTE SECONDO LAURIJA?

L'afasia motoria efferente secondo la teoria di Luria è una forma di afasia che si verifica a causa di danni a una parte specifica del cervello, nota come area di Broca. Quest'area è responsabile della produzione del linguaggio verbale e della sua espressione motoria. Quando l'area di Broca è danneggiata, si può verificare una difficoltà a produrre il linguaggio parlato.

Secondo la teoria di Luria, l'afasia motoria efferente si verifica quando ci sono problemi nella pianificazione e nell'organizzazione dei movimenti necessari per produrre il linguaggio parlato. In altre parole, la persona sa cosa vuole dire, ma ha difficoltà a organizzare le parole e le frasi in modo corretto e fluente. Ciò può comportare una parola interrotta, una

La struttura frasale è semplice e il discorso è lento. Inoltre, secondo la teoria di Luria, l'afasia motoria efferente può essere associata a un disturbo nel controllo dei movimenti delle mani e delle dita. Ciò può influire sulla capacità della persona di scrivere o di compiere altri compiti che richiedono una buona coordinazione motoria.

In sintesi, l'afasia motoria efferente secondo la teoria di Luria si riferisce a una forma di afasia in cui si verificano difficoltà nella pianificazione e nell'organizzazione dei movimenti necessari per produrre il linguaggio parlato, causando una parola interrotta, una struttura frasale semplice e lentezza nel discorso.

DESCRIVERE IL MODELLO DI WERNICKE NELL'AMBITO DELLE AFASIE

Il modello di Wernicke è una teoria che spiega come le lesioni cerebrali possano causare l'afasia di Wernicke, una forma di afasia in cui il paziente ha difficoltà a comprendere il linguaggio parlato, ma

Wernicke spiega come una lesione nell'area di Wernicke del cervello possa causare l'afasia di Wernicke, una forma di afasia in cui il paziente ha difficoltà a comprendere il linguaggio parlato e ha difficoltà nella produzione di discorsi coerenti. Ciò è associato ad un disturbo nella comprensione dei suoni del linguaggio parlato e nell'associazione tra i suoni e il loro significato.

DESCRIVERE LA CLASSIFICAZIONE DELLE AFASIE DI LAURIJA

La classificazione delle afasie di Luria è una teoria che divide le afasie in tre categorie principali: afasia motoria, afasia sensoriale e afasia dinamica.

L'afasia motoria si verifica quando ci sono problemi nella produzione del linguaggio parlato, causati da una lesione dell'area di Broca del cervello. Le persone con afasia motoria hanno difficoltà nella produzione di frasi complesse e nella coordinazione dei movimenti necessari per parlare. La loro pronuncia può essere distorta o interrotta,

è una teoria che divide le afasie in tre categorie principali: afasia motoria, afasia sensoriale e afasia dinamica. Questa teoria è utile per aiutare i clinici a determinare la natura e la gravità delle difficoltà linguistiche di un paziente afasico e per scegliere il trattamento più adatto.

5. DESCRIVERE IL MODELLO DI LICHTHEIM NELL'AMBITO DELLE AFASIE

Il modello di Lichtheim è una teoria che spiega come le lesioni cerebrali possono causare le afasie, ovvero disturbi del linguaggio, in cui il paziente ha difficoltà nella produzione e/o comprensione del linguaggio.

Secondo il modello di Lichtheim, ci sono tre componenti principali del sistema linguistico nel cervello: l'area di Broca, l'area di Wernicke e un'area chiamata "centro semantico" o "centro di comprensione". L'area di Broca è coinvolta nella produzione del linguaggio, l'area di Wernicke nella comprensione del linguaggio.