Paniere Psicologia dello sviluppo, aggiornato e completo con Extra. In ordine

nell'apprendimento.

•Gli ambienti di apprendimento dovrebbero essere:

meno strutturati, offrendo ai bambini libertà di movimento e di esplorazione,

incoraggiando l'uso di diversi oggetti e attività per un apprendimento più

spontaneo e attivo.

•La metodologia didattica della flipped classroom si allinea con il

modello teorico di Vygotskij perché:

consente agli studenti di esplorare e studiare autonomamente a casa e poi di

applicare e approfondire i concetti in classe attraverso attività collaborative e

interazioni sociali.

•secondo la psicologia culturale, la mente:

Si approccia della cultura

•secondo la teoria bruneriana, il ricorso a rappresentazioni esecutive spiega:

Perché il bambino di circa 1 anni cerca l’oggetto nell’ultimo posto in cui lo ha

trovato, anche se ha visto che è stato spostato

• nei format,di norma:

Adulto e bambino ripetono azioni e frasi sempre uguali

•L'approccio dell'elaborazione delle informazioni, così come

l'approccio piagetiano: si concentra su come i bambini pensano.

•L'analisi dei cambiamenti evolutivi condotta dalla teoria dell'elaborazione

delle informazioni si pone l'obiettivo di:

identificare e approfondire lo sviluppo sia dei meccanismi generali di

funzionamento cognitivo che dei singoli processi cognitivi.

•Con lo sviluppo dei processi di automatizzazione:

il bambino elabora sempre più informazioni in maniera automatica e anche i

compiti connessi divengono automatici.

•La tipologia di attenzione che consente di concentrarsi su più attività

contemporaneamente si chiama attenzione: divisa.

•Il processo che descrive la diminuzione di risposta a uno stimolo

presentato ripetutamente prende il nome di: abituazione.

•La scarsa autoregolazione attentiva in adolescenza:

può lasciare l'adolescente in balia della sua emotività.

•Le informazioni entrano nella memoria attraverso:

i processi di codifica che li traducono in una forma che la mente è in grado di

gestire.

•I registri della memoria, secondo il modello di Atkinson e Shiffrin, sono:

memoria sensoriale, magazzino di memoria a breve termine e magazzino di

memoria a lungo termine.

•I processi di recupero delle informazioni possono essere:

consapevoli o inconsapevoli e consentono di rievocare anche ricordi archiviati

inconsapevolmente.

•La memoria di riconoscimento:

Si sviluppa intorno ai 5-6 mesi e necessita della presenza dello stimolo

•Uno dei fattori che concorrono allo sviluppo della memoria durante la seconda

infanzia e la fanciullezza è:

la capacità di raggruppare le informazioni in categorie secondo un criterio

semantico.

•In età senile:

la memoria a breve termine passiva è invariata o solo ridotta, mentre la

memoria di lavoro attiva è compromessa.

•Il morfema è:

l'unità minima che possiede un significato, non ulteriormente divisibile.

•I gesti principali che i bambini utilizzano tra i 12 e i 18 mesi sono:

i gesti simbolici

•La capacità di comprendere e applicare le regole del linguaggio nei contesti

sociali riguarda la consapevolezza:

pragmatica.

•Con il termine teoria della mente intendiamo:

un insieme di competenze che permette di associare stati mentali a sé e agli

altri per interpretare e prevedere i comportamenti.

•Un precursore della teoria della mente durante le prime fasi dello sviluppo del

bambino è: l'attenzione condivisa.

•Tra i fattori che rappresentano importanti fonti di influenza nello sviluppo della

teoria della mente ritroviamo:

l'ambiente familiare.

•Secondo gli studiosi, i fattori che influenzano il punteggio del Quoziente

Intellettivo sono: una combinazione di fattori genetici, ambientali, sociali e

culturali.

•Secondo la teoria di Gardner, la tipologia di intelligenza connessa alle

abilità di pensare utilizzando le parole e di usare il linguaggio per

esprimere pensieri ed idee è definita: intelligenza verbale.

•Nelle scale Wechsler l'indice che misura la capacità di mantenere e

manipolare informazioni temporanee si chiama:

indice di memoria di lavoro.

•Le emozioni si distinguono dagli stati d'animo perché:

le emozioni sono legate a eventi specifici, mentre gli stati d'animo non

necessariamente lo sono.

•La competenza emotiva si riferisce:

alla capacità di riconoscere, comprendere e gestire le proprie emozioni e quelle

altrui in modo funzionale e adeguato al contesto.

•La regolazione delle emozioni implica:

la gestione efficace del proprio stato di attivazione per adattarsi e raggiungere

obiettivi, sia attraverso meccanismi interni che esterni.

•In merito al momento in cui emozioni primarie e autoconsapevoli emergono, è

stato evidenziato che:

le emozioni primarie si manifestano nei primi sei mesi, mentre le emozioni

auto-consapevoli emergono a partire dai 18-24 mesi.

•Durante la seconda infanzia, o età prescolare:

i bambini iniziano a sviluppare meccanismi più complessi di autoregolazione,

ma spesso hanno ancora bisogno degli adulti.

•Durante la fanciullezza, o età scolare:

Il consolidamento dell’autostima supporta lo sviluppo emotivo

•Durante la Strange Situation:

i comportamenti del bambino durante la separazione e il ricongiungimento

sono considerati indicatori di primaria importanza.

•In merito ai pattern di attaccamento individuati da Ainsworth e Main, è

corretto dire che:

l'attaccamento sicuro è caratterizzato da una relazione stabile e positiva con il

caregiver, in cui i bambini si sentono fiduciosi nell'esplorare l'ambiente

circostante e cercare conforto in caso di bisogno.

•In merito alla flessibilità dei modelli operativi interni è stato evidenziato che:

i modelli operativi interni sono poco flessibili,soprattutto per i bambini con

attaccamento insicuro

•Secondo la teoria dello sviluppo psicosessuale di Freud, nella fase anale:

la libido è concentrata nella zona anale e la defecazione, o l'atto di trattenere

le feci, diventano una fonte di piacere o frustrazione.

•Secondo la teoria freudiana, il meccanismo che consente di risolvere il

complesso edipico è: l'identificazione con il genitore dello stesso sesso.

•In merito alla fissazione Freud sostiene che:

essa si verifichi per il mancato o eccessivo soddisfacimento delle esigenze

proprie di uno stadio.

•In relazione allo sviluppo delle competenze sociali nella prima infanzia, è

corretto affermare che: i bambini con attaccamento sicuro risultano più

competenti nelle interazioni sociali.

•Durante la seconda infanzia e la fanciullezza, lo sviluppo sociale è influenzato

dalla teoria della mente, che consente al bambino di:

prevedere come si comporteranno gli altri e perché.

•In merito allo sviluppo delle competenze sociali, è stato messo in evidenza che

i social media:

Moltiplicando le occasioni di interazione, offrono maggiori possibilità di

sviluppare e far praticare di nuove abilità

•Secondo Piaget, i bambini:

costruiscono attivamente i propri principi morali e in generale la conoscenza

relativa alla morale.

•In una famosa coppia di storie piagetiane, John rompeva 15 tazze aprendo la

porta della sala da pranzo mentre andava a cena, mentre Henry rompeva una

sola tazza urtandola mentre cercava di prendere la marmellata senza

permesso. Se a giudicare fosse un bambino di 6 anni, direbbe che: è più

cattivo John, perché ha rotto più tazze.

•In una famosa coppia di storie piagetiane sul furto, Alfredo rubava un panino

per darlo

all'amichetto povero e affamato, mentre Enrichetta rubava un nastro

semplicemente perché pensava andasse bene per il suo vestito. Chiamati a

scegliere chi dei due protagonisti è più cattivo, i bambini più grandi:

ritengono che la più cattiva sia Enrichetta, perché ha rubato per finalità

esclusivamente egoistiche.

•Nel modello relativo alla morale elaborato da Kohlberg:

il modo in cui ragioniamo e le giustificazioni che diamo qualificano le nostre

azioni come morali.

•Secondo Kohlberg, allo stadio 4 della moralità convenzionale l'individuo non

trasgredisce:

perché le leggi vanno sempre rispettate a meno che non siano in

contrasto con altri obblighi sociali.

•Le critiche al modello kohlberghiano che si sono concentrate sulle relazioni tra

genere e ragionamento morale hanno sottolineato che:

a differenza di quella maschile, l'etica femminile è orientata principalmente

alla cura e ai bisogni dell'altro.

•Secondo la teoria degli ambiti, i bambini piccoli:

distinguono convenzioni sociali e principi morali e ragionano in modo

differente nelle due situazioni.

•Secondo la teoria degli ambiti, le norme convenzionali sono:

stabilite da un'autorità, da cui dipendono e valide solo all'interno di quello

specifico contesto.

•Gli individui acquisiscono la concezione della società

come sistema: nella media o tarda adolescenza.

•Un'intuizione morale è:

un sentimento valutativo (giusto o sbagliato) che sperimentiamo in maniera

improvvisa di fronte ad una situazione morale.

•Secondo la teoria dei fondamenti

morali: le intuizioni sono la base

dei giudizi morali.

•Secondo la dual process theory, alla base del giudizio morale:

ci sono due processi, uno fondato sul ragionamento e l'altro fondato su risposte

emotive intuitive.

•I 5 fondamenti morali:

sono i fondamenti a partire da cui tutte le culture e subculture costruiscono la

loro morale.

•Vedere picchiare un bambino o un anziano attiva il

fondamento: Cura.

•Il fondamento giustizia:

riguarda la preoccupazione per il trattamento ingiusto o non equo.

•Rivelare una confidenza fatta da un familiare ad una persona estranea è una

violazione che riguarda il fondamento:

Lealtà.

•I fondamenti Lealtà, Autorità e Santità:

hanno tutti a che fare col tenere insieme le persone in gruppi più ampi o

istituzioni.

•Rispetto allo sviluppo delle intuizioni, la teoria dei fondamenti morali sostiene

che:

Gli adulti hanno il compito di insegnare ai bambini quali sono le virtù connesse

a ciascun fondamento, apprezzate dalla società

•La morale individuale:

è il risultato delle caratteristiche della persona e della socializzazione.

•Offese, insulti e minacce:

Sono forme di bullismo diretto

•È una caratteristica propria del cyberbullism