Paniere Laboratorio di scrittura - risposte multiple

Letteratura, arte, musica e spettacolo

Docente: Cupelloni Francesca

Lezione 003

• La scelta del tema corrisponde alla fase di:

  • Ideazione
  • Documentazione
  • Progettazione
  • Stesura

• Frasi come "senza alcuna pretesa di esaustività", "senza pretesa di completezza" e simili sono:

  • Segnale della consapevolezza che il proprio elaborato toccherà tutti gli aspetti dell’argomento
  • Generalmente da evitare
  • Segnale di pressappochismo e sciatteria
  • Segnale della consapevolezza che il proprio elaborato toccherà soltanto alcuni aspetti dell’argomento, senza avere la presunzione di risolvere in qualche pagina tutte le difficoltà che solleva un tema complesso

• La schedatura delle fonti:

  • Segue di norma la stesura dell'indice
  • Implica la consultazione di biblioteche, archivi, cataloghi online
  • Precede la fase di ideazione dell'elaborato
  • Richiede sempre il confronto attivo col docente
• Illustrare tutte le parti fondamentali del testo (premessa, ecc.)
• Descrivere le fasi della progettazione di un testo scritto
• Come si può procedere alla scelta del tema per un testo scritto?
• Cosa si intende con il termine pianificazione in relazione a un testo scritto?

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Lezione 004

• In cosa deve consistere la didascalia di un'immagine inclusa nella propria tesi?

  • Deve specificare sempre l’autore e la fonte
  • Può anche non specificare autore e fonte
  • Deve specificare solo la fonte
  • Deve specificare solo l'autore

• La fase di documentazione:

  • Segue quella di stesura
  • Segue quella di ideazione
  • Precede immediatamente quella di revisione
  • Segue immediatamente quella di stesura

• Quale tra queste fonti non è considerata una fonte primaria:

  • Un'intervista
  • Una fonte diretta
  • Un manuale istituzionale sull'argomento
  • Un manoscritto di un'opera
• Definire le fonti primarie adducendo qualche esempio
• Cosa sono le fonti? Come si possono suddividere?
• Definire le fonti secondarie adducendo qualche esempio

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Lezione 005

• La scaletta non può mai essere modificata:

  • L'affermazione è vera solo in casi determinati
  • L'affermazione è vera
  • L'affermazione è irrilevante
  • L'affermazione è falsa

• La scaletta è:

  • Piano di lavoro che si stende alla fine del percorso di scrittura, in enunciati nidificanti
  • Un piano di lavoro in forma orale esplicitato in enunciati esemplificativi e con tabelle
  • Un piano di lavoro in forma di catena di parole chiave o in enunciati nidificanti
  • Nessuna delle risposte indicate

• In una tesi di laurea la premessa e l’introduzione:

  • Possono comparire entrambe oppure soltanto una delle due
  • Compaiono solitamente alla fine del lavoro
  • Devono sempre comparire entrambe
  • Sono alternative ai ringraziamenti
• Come si articola una scaletta per la produzione di un testo scritto?
• Quali elementi deve contenere una Introduzione?
• Definire il concetto di scaletta, facendo eventualmente riferimento alla propria esperienza di scrittura

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Lezione 006

• L'indice:

  • Contiene soltanto i titoli dei capitoli
  • Contiene soltanto i titoli di paragrafi e sottoparagrafi
  • Contiene i titoli di capitoli, paragrafi e sottoparagrafi
  • Prevede una numerazione decrescente delle varie sezioni

• I titoli di capitoli e paragrafi:

  • Non devono contenere citazioni
  • È preferibile siano brevi e chiari, così da rendere più agevole la consultazione
  • Non compaiono nell'indice
  • Devono essere necessariamente lunghi e articolati

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Lezione 007

• Per elaborare un riassunto efficace occorre:

  • Una lettura cursoria del testo da riassumere
  • Inserire elementi accessori e dettagliati
  • Una lettura accurata e meditata del testo da riassumere
  • Aggiungere commenti personali e originali

• Per 'effetto collage' in un riassunto si intende:

  • Quell’effetto che si determina quando si hanno chiari sia la tesi centrale del testo, sia i vari passaggi logici su cui si fonda il ragionamento
  • Quell’effetto che si determina in conseguenza sia della mancanza di gerarchizzazione delle informazioni del testo di partenza, sia di una opportuna messa in rilievo della sua tesi principale
  • Quell'effetto che si determina riformulando i concetti del testo originario attraverso l’impiego di un linguaggio e di uno stile il più possibile personali
  • Quell'effetto che si determina evitando frasi tratte verbatim dall’originale
• Definire il concetto di riassunto, facendo eventualmente riferimento alla propria esperienza di scrittura
• Come si procede alla stesura di un riassunto?

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Lezione 008

• Nel modello di R. Jakobson a mittente e destinatario:

  • Non corrispondono la funzione emotiva e la funzione conativa
  • Corrispondono la funzione poetica e la funzione emotiva
  • Corrispondono la funzione fatica e la funzione referenziale
  • Corrispondono la funzione emotiva e la funzione conativa

• Nel modello di Roman Jakobson a mittente e destinatario:

  • Corrispondono la funzione poetica e la funzione emotiva
  • Corrispondono la funzione emotiva e la funzione conativa
  • Corrispondono la funzione fatica e la funzione referenziale
  • Non corrispondono la funzione emotiva e la funzione conativa

• La critica di tipo biografistico:

  • È rivolta al destinatario del messaggio
  • È rivolta al codice
  • È rivolta al canale della comunicazione
  • È rivolta al mittente del messaggio

• Un approccio ricezionista:

  • È tipico di un'analisi critica rivolta al destinatario
  • È tipico di un'analisi critica rivolta al codice
  • È tipico di un'analisi critica rivolta al mittente
  • È tipico di un'analisi critica rivolta al messaggio

• Un approccio filologico:

  • È tipico di un'analisi critica rivolta al mittente
  • È tipico di un'analisi critica rivolta al messaggio
  • È tipico di un'analisi critica rivolta al destinatario
  • È tipico di un'analisi critica rivolta al canale della comunicazione

• Nelle Lezioni americane Italo Calvino prescrive:

  • Lunghezza; analiticità; parole ornamentali; originalità
  • Incoerenza; originalità; profondità d'analisi; univocità
  • Parole ornamentali; originalità; stile; linearità
  • Linearità; concretezza; rapidità; esattezza

• Un approccio intertestuale:

  • È tipico di un'analisi critica che si concentra sul mittente
  • È tipico di un'analisi critica che si concentra sul canale della comunicazione
  • È tipico di un'analisi critica che si concentra sul codice
  • È tipico di un'analisi critica che si concentra sul destinatario

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• Se ci si occupa del contesto del messaggio, si avrà:

  • Un approccio storico-sociologico
  • Un approccio ricezionista
  • Un approccio intertestuale
  • Un approccio filologico

• La funzione espressiva o emotiva ha lo scopo di:

  • Instaurare o tenere vivo il contatto
  • Convincere il destinatario
  • Dare informazioni sull’oggetto della comunicazione
  • Esprimere la soggettività dell’emittente

• La funzione conativa:

  • Ha la funzione di persuadere il destinatario
  • Si fonda sul contesto
  • Ha la funzione di esprimere la propria soggettività
  • Si fonda sul mittente

• La funzione referenziale:

  • Si fonda sul canale della comunicazione
  • Consiste nel fornire informazioni sull’oggetto della comunicazione
  • Consiste nell'esprimere la soggettività del mittente
  • È anche detta conativa

• La funzione fàtica:

  • Si fonda sul codice della comunicazione
  • È anche detta conativa
  • Si fonda sul messaggio
  • Si fonda sul canale della comunicazione

• La funzione metalinguistica consiste:

  • Nel fornire informazioni sull'oggetto della comunicazione
  • Nel mettere in evidenza il messaggio e il modo in cui esso è costruito
  • Nella spiegazione di elementi linguistici che riguardano il codice
  • Nell'espressione della soggettività del mittente

• La funzione poetica:

  • Si fonda sul messaggio
  • Si fonda sul codice
  • Si fonda sul canale
  • Si fonda sul destinatario

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• Alcuni consigli utili e divertenti di Umberto Eco per la stesura del testo si possono leggere nell'opera:

  • Il nome della rosa
  • La bustina di Minerva
  • Numero Zero
  • Il pendolo di Foucault

• Se si appunta l’attenzione sul messaggio vero e proprio, si avrà una critica di tipo:

  • Filologico
  • Ricezionista
  • Stilistico
  • Biografistico
• Si illustri il modello comunicativo di Jakobson
• Descrivere la teoria della comunicazione di Jakobson e le principali funzioni che contempla

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Lezione 009

• La frase «piove perché hai mangiato il gelato» contiene un errore:

  • Sintattico
  • Interpuntario
  • Ortografico
  • Logico

• La frase «vengo domani; perché avrò più tempo» contiene un errore:

  • Contenutistico
  • Semantico
  • Sintattico
  • Interpuntorio

• La frase «le montagnie vengono scalate da alpinisti provvettti» contiene due errori:

  • Di ortografia
  • Di digressione
  • Di interpunzione
  • Di sintassi
• Per segnala infine le incidentali o appositive che interrompono il flusso della proposizione