Paniere Fondamenti pedagogici per l'infanzia 0-3 anni - Risposte multiple - aggiornato (2026)

Aggiornato il 03/03/2026

di dominikks

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Esame Fondamenti pedagogici per l'infanzia 0-3 anni

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. Scigliano Rosetta

Università Università telematica "e-Campus" di Novedrate (CO)

A.A. 2026-2027

80 pagine

Panieri

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Estratto del documento

Set Domande

FONDAMENTI PEDAGOGICI PER L' INFANZIA 0 - 3 ANNI

SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE

Docente: Scigliano Rosetta

Set Domande: FONDAMENTI PEDAGOGICI PER L' INFANZIA 0 - 3

ANNI

SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE

Docente: Scigliano Rosetta

Lezione 001

01. La pedagogia dell’infanzia sta vivendo una stagione di significativo rinnovamento. Questa evoluzione è andata di pari

passo con ?

Questa evoluzione è andata di pari passo con le discipline biologiche-psicologiche

Questa evoluzione è andata di pari passo con le discipline biologiche

Questa evoluzione è andata di pari passo con le discipline biologiche-matematiche

Questa evoluzione è andata di pari passo con le discipline biologiche-pedagogica

02. he conseguenze hanno avuto tutti questi contributi?

Sulla professionalità del docente che era richiamato da un lato ad approfondire la missione e architettura curriculare nella scuola dell’infanzia.

Sulla professionalità del docente che era richiamato da un lato ad approfondire la missione e architettura curriculare nella scuola dell’infanzia e dall’altra a consolidare il

potenziale e con le famiglie e le altre agenzie educative sta scolastico.

Sulla professionalità del docente che non era richiamato da un lato ad approfondire la missione e architettura curriculare nella scuola dell’infanzia e dall’altra a consolidare

il potenziale e con le famiglie e le altre agenzie educative sta scolastico.

Sulla professionalità del discente che era richiamato da un lato ad approfondire la missione e architettura curriculare nella scuola dell’infanzia e dall’altra a consolidare il

potenziale e con le famiglie e le altre agenzie educative sta scolastico.

03. Il modello clinico

rimanda alla teoria dell’attaccamento con significative intersezioni ai temi del gioco, creatività, processi di riparazione, la relazione educativa gli autori di questo sfondo

teorico sono: Winnicott, Dolto, Klein, Anna Freud.

rimanda alla teoria dell’attaccamento con significative intersezioni ai temi del gioco, creatività, processi di riparazione, la relazione educativa gli autori di questo sfondo

teorico sono: Dolto, Klein, Anna Freud.

rimanda alla teoria dell’attaccamento con significative intersezioni ai temi del gioco, creatività, processi di riparazione, la relazione educativa gli autori di questo sfondo

teorico sono: Winnicott, , Klein, Anna Freud.

rimanda alla teoria dell’attaccamento con significative intersezioni ai temi del gioco, creatività, processi di riparazione, la relazione educativa gli autori di questo sfondo

teorico sono: Winnicott, Dolto, Klein

04. Il modello estetico:

é contrassegnato da una rivalutazione dei legami corpo mente, dove la didattica in questa prospettiva ha come obiettivo fornire una crescita armonica e lo sviluppo delle

mente, del fisico del bambino curando i sensi, la capacità motoria e manuale.

é contrassegnato da una rivalutazione dei legami corpo mente, delle pratiche artistiche dove la didattica in questa prospettiva ha come obiettivo fornire una crescita

armonica e lo sviluppo delle mente, del fisico del bambino curando i sensi, la capacità motoria e manuale.

é contrassegnato da una valutazione dei legami corpo mente, delle pratiche artistiche dove la didattica in questa prospettiva ha come obiettivo fornire una crescita armonica

e lo sviluppo delle mente, la capacità motoria e manuale.

non é contrassegnato da una rivalutazione dei legami corpo mente, delle pratiche artistiche dove la didattica in questa prospettiva ha come obiettivo fornire una crescita

armonica e lo sviluppo delle mente, del fisico del bambino curando i sensi, la capacità motoria e manuale.

05. Modello cognitivista rimanda a un:

contributo piagetiano, chiave genetica e stadiale, con sviluppo dell’intelligenza umana come adattamento della realtà ed equilibrio tra assimilazione- accomodamento

contributo piagetiano, chiave genetica e stadiale, con sviluppo dell’intelligenza umana come adattamento della realtà ed equilibrio tra assimilazione- accomodamento e

interrelazione tra psiche e ambiente.

contributo piagetiano, con sviluppo dell’intelligenza umana come adattamento della realtà ed equilibrio tra assimilazione- accomodamento e interrelazione tra psiche e

ambiente.

contributo piagetiano, chiave genetica e stadiale, come adattamento della realtà ed equilibrio tra assimilazione- accomodamento e interrelazione tra psiche e ambiente.

Set Domande: FONDAMENTI PEDAGOGICI PER L' INFANZIA 0 - 3

ANNI

SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE

Docente: Scigliano Rosetta

Lezione 002

01. Quando Cesare Scurati intravedeva nei diritti nuove fenomenologie?

2002

2001

1999

2011

02. il diritto all’autonomia e alla narrazione che rientrano nel

diritto all'istruzione

diritto di libertà

diritto di essere se stesso

diritto dell’identità

03. Il diritto all’autonomia e alla narrazione che rientrano nel diritto dell’identità, cosa consentono?

Consente al bambino di presentarsi all’adulto non come un partner attivo, con diritti in grado di poter negoziare spazi di libertà sempre più significativi.

Consente al bambino di presentarsi all’adulto come un partner passivo , con diritti in grado di poter negoziare spazi di libertà sempre più significativi.

Consente al bambino di presentarsi all’adulto come un partner attivo, con diritti in grado di poter negoziare spazi di libertà sempre più significativi.

Consente al bambino di presentarsi all’adulto come un partner attivo, senza diritti in grado di poter negoziare spazi di libertà sempre più significativi.

Set Domande: FONDAMENTI PEDAGOGICI PER L' INFANZIA 0 - 3

ANNI

SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE

Docente: Scigliano Rosetta

Lezione 003

01. -Vi è pertanto l’esigenza che la scuola debba stringere un patto educativo con il territorio in cui:

accanto ad essa offre ai bisogni giovanili una serie di occasioni ludiche e se si concentrano l’offerta di campi sia gioco, polisportivi, ludoteche, per rendere l’educazione

come animazione

accanto ad essa offre ai bisogni giovanili una serie di occasioni educative e se si concentrano l’offerta di campi sia gioco, polisportivi, ludoteche, al fine di non rendere

l’educazione come animazione

accanto ad essa non offre ai bisogni giovanili una serie di occasioni educative e se si concentrano l’offerta di campi sia gioco, polisportivi, ludoteche, per rendere

l’educazione come animazione

accanto ad essa offre ai bisogni giovanili una serie di occasioni educative e se si concentrano l’offerta di campi sia gioco, polisportivi, ludoteche, per rendere l’educazione

come animazione

02. A cosa conduce l'insegnamento?

Ad un apprendimento che sia l’interazione tra scuola e ambiente

Ad un 'interazione tra scuola basata sulla sola esperienza

Ad un apprendimento che sia l’interazione di una pedagogia della scuola verso una didattica come sapere

professionale

Ad un apprendimento che sia l’interazione della scuola verso una didattica come sapere

professionale

03. Che cosa è l'insegnamento?

Un intervento progettato pianificato e valutato

Un intervento progettato che non necessita di valutazione costante

Un intervento progettato pianificato e non valutato

Un intervento valutato

04. La pedagogia extra-scolastica, pone la propria attenzione verso:

tutti quei nuovi territori pedagogici in cui vi sono volti, presupposti educativi e implicazioni dello sport all’organizzazione del tempo libero alle associazioni fino alle nuove

didattiche per bambini.

tutti quei nuovi territori pedagogici in cui vi sono volti, presupposti non educativi e implicazioni dello sport all’organizzazione del tempo libero alle associazioni fino alle

nuove didattiche per bambini.

tutti quei nuovi territori non pedagogici in cui vi sono volti, presupposti educativi e implicazioni dello sport all’organizzazione del tempo libero alle associazioni fino alle

nuove didattiche per bambini.

tutti quei nuovi territori extra-scolastici in cui vi sono volti, presupposti educativi e implicazioni dello sport

all’organizzazione del tempo libero alle associazioni fino alle

Set Domande: FONDAMENTI PEDAGOGICI PER L' INFANZIA 0 - 3

ANNI

SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE

Docente: Scigliano Rosetta

Lezione 004

01. Quali di queste definizioni è corretta:

La pedagogia dell’infanzia è intesa come scienza che ha come obiettivo o soggetto lo studio del bambino.

La pedagogia dell’infanzia è intesa come scienza che ha come obiettivo o soggetto lo studio del bambino in età evolutiva.

La pedagogia dell’infanzia non deve essere intesa come scienza che ha come obiettivo o soggetto lo studio del bambino in età evolutiva.

02. Il termine pedagogia e “pedagogia dell’infanzia“ tendono a coincidere :

in quanto il pedagogista è il teorico dell’educazione infantile

in quanto il pedagogista è un educatore

Solo per quanto riguarda la strutturazione del progetto

In quanto il pedagogista studia lo sviluppo umano

03. Censi sostiene che:

nasce lo stereotipo culturale dell’infanzia che delinea alcuni tratti del fanciullo come la debolezza l’innocenza la tenerezza

nasce lo stereotipo culturale dell’infanzia che delinea alcuni tratti del fanciullo come la tenerezza

nasce lo stereotipo culturale dell’infanzia che non delinea tratti del fanciullo come la debolezza l’innocenza la tenerezza

nasce l'idea dell’infanzia che delinea alcuni tratti del fanciullo come la debolezza, amore e tenerezza

Set Domande: FONDAMENTI PEDAGOGICI PER L' INFANZIA 0 - 3

ANNI

SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE

Docente: Scigliano Rosetta

Lezione 005

01. L'uomo di è travato ad:

interpretare processi culturali antichi

interpretare processi culturali che non riconosce come propri

interpretare processi culturali nuovi

interpretare processi culturali ridondanti

02. I bambini che sono esposti a una cattiva qualità della vita

crescono in un territorio culturale dove le barriere protettive sono via via più permeabili e la ricerca del senso diventa sempre più facile .

crescono in un territorio culturale dove le barriere protettive sono via via più permeabili e la ricerca del senso diventa sempre meno difficile.

crescono in un territorio culturale dove le barriere protettive sono via via più permeabili e la ricerca del senso diventa sempre più difficile.

crescono in un territorio culturale dove le barriere protettive sono via via più impermeabili e la ricerca del senso diventa sempre più difficile.

03. la cultura che proietta sul fanciullo

i suoi fantasmi riversando sul bambino quel bisogno di protezione che la prospettiva della semplicità non ha risolto ma accentuato.

i suoi fantasmi non riversando sul bambino quel bisogno di protezione che la prospettiva della complessità non ha risolto ma accentuato.

quel bisogno di protezione che la prospettiva della complessità ha risolto ma accentuato.

i suoi fantasmi riversando sul bambino quel bisogno di protezione che la prospettiva della complessità non ha risolto ma accentuato.

04. Innumerevoli possibilità didattico-educative offerte dalla tecnologia hanno investito l’infanzia

di un nuovo approccio educativo

di una nuova povertà

di una nuova ricchezza

di una nuova fantasia

Set Domande: FONDAMENTI PEDAGOGICI PER L' INFANZIA 0 - 3

ANNI

SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE

Docente: Scigliano Rosetta

Lezione 006

01. -I campi nuovi di ricerca che oggi si dischiudono alla pedagogia dell’infanzia, sono quelli che:

attengono alla sua trasferibilità.

attengono alla criteriologia e alla sua trasferibilità.

attengono alla criteriologia, alla sua trasferibilità e alla trasmissione.

attengono alla criteriologia e non alla sua trasferibilità.

02. Il mondo dell’educazione è chiamato a

difendere il diritto del bambino alla propria infanzia

amplia il diritto del bambino alla propria infanzia

non difendere il diritto del bambino alla propria infanzia

difendere il diritto del bambino

03. La società umana ha perso il gusto dell’educarsi ed educare secondo paradigmi unitari e continui ciò significa che?

E' necessario individuare quale idea di bambino che emerge nel panorama post-contemporaneo al fine di definire gli obiettivi educativi per una cultura dell’infanzia

possibile in vista di un nuovo orizzonte di senso.

E' necessario volgere lo sguardo oltre frammento per individuare quale idea di bambino che emerge nel panorama contemporaneo al fine di definire gli obiettivi educativi

per una cultura dell’infanzia possibile in vista di un nuovo orizzonte di senso.

E' necessario volgere lo sguardo oltre frammento per individuare quale idea di bambino che emerge nel panorama contemporaneo al fine di definire gli obiettivi educativi

per una cultura dell’infanzia possibile in vista di un nuovo orizzonte di senso.

Non è necessario volgere lo sguardo oltre frammento per individuare quale idea di bambino che emerge nel panorama contemporaneo al fine di definire gli obiettivi

educativi per una cultura dell’infanzia possibile in vista di un nuovo orizzonte di senso.

04. -Il mondo dell'educazione è chiamato a difendere il diritto del bambino alla propria infanzia, questo però richiede uno sforzo davanti a situazioni

Set Domande: FONDAMENTI PEDAGOGICI PER L' INFANZIA 0 - 3

ANNI

SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE

Docente: Scigliano Rosetta

Lezione 007

01. -Un momento evolutivo, cioè, in cui i dinamismi neurobiologici interagiscono con:

quelli storico-culturali in maniera irripetibile (e irreversibile nei momenti critici dello sviluppo) ricevendo dall’educazione orientamento e autenticazione tanto sul piano del

sostentamento dei processi di inculturazione e di apprendimento quanto sul quelli dell’inclusione sociale e della valorizzazione personale.

quelli psicologico-storico-culturali in maniera irripetibile (e reversibile nei momenti critici dello sviluppo) ricevendo dall’educazione orientamento e autenticazione tanto

sul piano del sostentamento dei processi di inculturazione e di apprendimento quanto sul quelli dell’inclusione sociale e della valorizzazione personale.

quelli psicologico-storico-culturali in maniera ripetibile (e irreversibile nei momenti critici dello sviluppo) ricevendo dall’educazione orientamento e autenticazione tanto

sul piano del sostentamento dei processi di inculturazione e di apprendimento quanto sul quelli dell’inclusione sociale e della valorizzazione personale.

quelli psicologico-storico-culturali in maniera irripetibile (e irreversibile nei momenti critici dello sviluppo) ricevendo dall’educazione orientamento e autenticazione tanto

sul piano del sostentamento dei processi di inculturazione e di apprendimento quanto sul quelli dell’inclusione sociale e della valorizzazione personale.

02. *Il mutamento di prospettiva come vede il bambino?

Inizialmente il bambino è percepito dalla società come dono, non è considerato come manifestazione di volontà individuale o espressione di efficienza techno riproduttiva

della modernità

Inizialmente il bambino è considerato come manifestazione di volontà individuale

Inizialmente non è percepito dalla società come dono, inizia essere considerato come manifestazione di volontà individuale o espressione di efficienza techno riproduttiva

della modernità

Inizialmente il bambino è percepito dalla società come dono, inizia essere considerato come manifestazione di volontà individuale o espressione di efficienza techno

riproduttiva della modernità

03. -I modelli d’infanzia sopra presentati, come configurazioni essenzializzate della:

stagione 3-6

stagione 0-3

stagione 0-6

stagione 0-5

04.

Chi descrive la "scomparsa dell’infanzia"?

E' descritta da Postman

E' descritta dalla Winn

E' descritta da Postman e dalla Winn

E' descritta da Postman, dalla Winne da Piaget

Set Domande: FONDAMENTI PEDAGOGICI PER L' INFANZIA 0 - 3

ANNI

SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE

Docente: Scigliano Rosetta

Lezione 008

01. *In che anno è stato analizzato il “rapporto della commissione Zoso-Scurati per la revisione degli orientamenti"

1998

1995

1997

1996

02. *Come si caratterizzano i processi interazione culturale legate all’infanzia?

I processi di interazione culturale non sono unidirezionale orientati solamente alla variabile indipendente dell’adulto e quella dipendente del bambino.

I processi di interazione culturale sono orientati solamente alla variabile indipendente dell’adulto e quella dipendente del bambino.

I processi di interazione culturale sono sia unidirezionale che bid

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