Paniere completo di Didattica generale

LA CONOSCENZA TACITA È DATA DA: UN INSIEME DI INFORMAZIONI CHE NON VENGONO ESPLICITATE E LE

RELAZIONI TRA LE QUALI NON SONO ESPLICITE

LA CONSAPEVOLEZZA DEL GRUPPO DI APPARTENENZA AL GRUPPO SI NOTA NEL BAMBINO PICCOLO

QUANDO: CHIEDE DOV'È UN COMPAGNO CHE QUEL GIORNO È ASSENTE

LA COSTRUZIONE DI STRUTTURE, SECONDO BRUNER, CONSENTE DI: SVILUPPARE PROCESSI QUALI

L'ASSOCIAZIONE, IL RAGIONAMENTO, CHE PERMETTONO DI RICORDARE MEGLIO

LA CREATIVITÀ CARATTERIZZA L'EDUCATORE DI STRADA PERCHÉ: OPERA SEMPRE CON CONTESTI

VARIABILI CHE DEVE RICOMPORRE

LA CREAZIONE DI GRUPPI DI DISCUSSIONE FRA MSNA: HA UN VALORE FORMATIVO ALLA CITTADINANZA

LA DECISIONE CIRCA LO STRUMENTO OSSERVATIVO DA UTILIZZARE DIPENDE: DAL FOCUS

DELL'OSSERVAZIONE

LA DECISIONE RELATIVA ALLE ATTIVITÀ, NELLA DIDATTICA PER OBIETTIVI, VIENE DOPO: LA VERIFICA DEI

PRE- REQUISITI

LA DECISIONE SU COME PROSEGUIRE PER MIGLIOARRE LA PROPRIA FORMAZIONE SI DOVREBBE BASARE:

SUL BILANCIO DELLE COMPETENZE

LA DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI AL NIDO È PREVALENETEMENTE: UTILE ALL'EDUCATORE PER TRACCIARE

UNA TRAIETTORIA VERSO IL CAMBIAMENTO

LA DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI È LA FASE INIZIALE DELLA VALUTAZIONE PERCHÉ: NON È POSSIBILE

COSTRUIRE UNA PROVA SE NON SI STABILISCE PRIMA COSA SI VUOLE VALUTARE

LA DEFINIZIONE DI "CAMPO DI ESPERIENZA" È STATA PROPOSTA: DAGLI ORIENTAMENTI DEL 1991

LA DEFINIZIONE DI "EMBRIONE SPIRITUALE" IN MONTESSORI SIGNIFICA: UN VIVENTE CHE ABBISOGNA DI

UN AMBIENTE STIMOLANTE E ACCOGLIENTE PER CRESCERE

LA DENSITÀ IN UN MEDIATORE ICONICO SI RIFERISCE: ALLA CAPACITÀ DI RISSUMERE MOLTE

INFORMAZIONI IN MODO RAPIDO E CONCISO

LA DIDATTICA EXTRASCOLASTICA SI REALIZZA: IN AMBIENTI ESTERNI ALLA SCUOLA E DISTRIBUITI SUL

TERRITORIO

LA DIDATTICA LABORATORIALE: PERMEA TUTTO IL CURRICOLO O IL PROGETTO EDUCATIVO

LA DIDATTICA PER OBIETTIVI VEDE UNA FORTE RELAZIONE TRA: LA PROGRAMMAZIONE E LA

VALUTAZIONE

LA DIDATTICA PER OBIETTIVI, PARTICOLARMENTE CENTRATA SULLA TRASMISSIONE DI CONOSCENZE È

INSERIBILE: NEL MODELLO DELLE COMPETENZE DI BASE

LA DIDATTICA PUÒ ESSERE DEFINITA COME: INSIEME DI TEORIE E PRATICHE UTILI A RIPENSARE

L'INSEGNAMENTO IN DIVERSI AMBITI FORMATIVI

LA DIDATTICA UNIVERSITARIA DEVE AFFRONTARE SOPRATTUTTO LE SEGUENTI SFIDE: RIDEFINIRE I

CURRICULI PER FACILITARE LA CONNESSIONE TRA MONDO DELLA FORMAZIONE E MONDO DEL LAVORO.

LA DIFFERENZA TRA ACCERTAMENTO E VERIFICA CONSISTE: NEL FARE RIFERIMENTO O MENO AGLI

OBIETTIVI

LA DIFFERENZA TRA ASSESSMENT OF LEARNING E ASSESSMENT FOR LEARNING CONSISTE:NEL

CONSIDERARE LA VALUTAZIONE COME UN PROCESSO FINALIZZATO ALL'APPRENDIMENTO E NON COME

UNA MISURAZIONE

LA DIFFERENZA TRA MODULARITÀ E FRAMMENTAZIONE CONSISTE: NELL'AUTOSUFFICIENZA DEL

MODULO

LA DIFFERENZA TRA VALUTARE GLI OBIETTIVI E VALUTARE LE COMPETENZE: E' ALLINEATA ALLA

DIFFERENZA TRA PERFORMANCE E PROCESSO

LA DIFFICOLTÀ NEL TRASFERIRE IL CONCETTO DI COMPETENZA NELLA SCUOLA È DOVUTO: AL FATTO CHE

LA COMPETENZA È VISIBILE IN AZIONE E NON HA UN RISULTATO PREDEFINITO

LA DIMENSIONE ETICA PROFESSIONALE RICHIEDE CHE L'EDUCATORE: SI OPPONGA A QUALASIASI TIPO DI

COSTRIZIONE CHE NON SIA BASATA SU NORME

LA DIMENSIONE MACRO E LA DIMENSIONE MICRO DELLA PROGETTAZIONE: SONO LEGATE DA ELEMENTI

DI COERENZA COMUNI

LA DISCREZIONALITÀ DELL'OSSERVATORE È: MAGGIORE NELL'OSSERVAZIONE A BASSO LIVELLO DI

STRUTTURAZIONE

LA DISCUSSIONE IN ASINCRONO SI VERIFICA QUANDO: I SOGGETTI NON STANNO NELLO STESSO LUOGO

NELLO STESSO TEMPO

LA DISCUSSIONE TRA PARI, IN TERMINI DI CONOSCENZE, NON GARANTISCE: UN APPRENDIMENTO

CORRETTO ED EFFICACE

LA DISSOLVENZA, NELLA NARRAZIONE AUTOBIOGRAFICA: RIGUARDA L'ATTEGGIAMENTO DI DISTACCO

CON IL QUALE IL SOGGETTO SI RELAZIONA AL SUO PASSATO

LA DISTORSIONE È UN PROBLEMA CONNESSO AI MEDIATORI SIMBOLICI PERCHÉ: LE CONOSCENZE

VENGONO DEFORMATE E ADATATTATE DAL SINGOLO ASCOLTATORE

LA DOCOMENTAZIONE EDUCATIVA È UN PROCESSO COLLETTIVO: SIA NEL MOMENTO DELLA PRODUZIONE

CHE DELAL FRUIZIONE

LA DOCUMENTAZIONE CO-COSTRUITA TRA RAGAZZI ED EDUCATORE NEI CAG È FUNZIONALE A:

RACCONTARE LA STORIA DEI GRUPPI CHE HANNO ABITATO IL CAG

LA DOCUMENTAZIONE DELL'EDUCATORE: HA VALENZE PLURIME, EDUCATIVE, ORGANIZZATIVE,

FUNZIONALI

LA DOCUMENTAZIONE È FONDAMENTALE NEL REGGIO APPROACH PERCHÉ: COSTITUISCE LA BASE SULLA

QUALE ATTIVARE LA RIFLESSIONE SULL'APPRENDIMENTO DEI BAMBINI

LA DOCUMENTAZIONE EDUCATIVA HA UN FORTE VALORE: IN TERMINI DI CONDIVISIONE E DIFFUSIONE

DEL SAPERE PEDAGOGICO

LA DOCUMENTAZIONE QUOTIDIANA DELLA VITA AL NIDO DOVREBBE ESSERE POSIZIONATA:

NELL'INGRESSO PER CONSENTIRE SUBITO AI GENITORI DI CONOSCERE LA VITA QUOTIDIANA DEL NIDO

LA DURATA DELL'OSSERVAZIONE: DIPENDE DAL FOCUS DELL'OSSERVAZIONE

LA FASE DI BACKGROUNG NEL FOCUS GROUP È FUNZIONALE: AD ABITUARE I SOGGETTI A ESPRIMERE IL

PROPRIO PENSIERO IN RAPPORTO AGLI ALTRI

LA FASE DI RACCOLTA DEVE PREVEDERE, TRA LE ALTRE COSE: GLI OBIETTIVI

LA FASE DI RAFFREDDAMENTO È FUNZIONALE A: RECUPERARE LA DIMENSIONE DEL REALE

LA FASE DI RIFLESSIONE HA UN GRANDE VALORE PER: LA DEFINIZIONE DELL'IDENTITÀ

LA FASE DI SELEZIONE VIENE OPERATA: DURANTE TUTTO IL PROCESSO FORMATIVO

LA FIGURA DELL'EDUCATORE IN CARCERE È STAT PREVISTA DALLA RIFORMA PENITENZIARIA DEL: 1975

LA FILOSOFIA EDUCATIVA DI UN EDUCATORE PERMETTE DI: RENDERE VISIBILI I VALORI AI QUALI SI

SIPIRA

LA FINALITÀ DELL'ATTIVITÀ EDUCATIVA È: CONSENTIRE AL SOGGETTO DI COSTRUIRE UN PERSONALE

PROGETTO DI VITA

LA FINALITÀ DELL'INTERVISTA QUALITATIVA È DI TIPO: CONOSCITIVO

LA FINALITÀ PRINCIPALE DEL MODELLO MONTESSORIANO È: L'AUTOEDUCAZIONE

LA FINALITÀ, NELLA DIDATTICA PER OBIETTIVI È: UNA TRAIETTORIA DI SENSO CHE GUIDA LA

PROGRAMMAZIONE

La finalità principale del modello montessoriano è: L'autoeducazione

LA FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI/EDUCATORI NEL REGGIO APPROACH SI SVILUPPA

PREVALENTEMENTE: ALL'INTERNO DELLE COMUNITÀ DI AUTOAPPRENDIMENTO ALLE QUALI PARTECIPANO

INSEGNANTI/EDUCATORI E PEDAGOGISTI

LA FORMAZIONE DELL'EDUCATORE DOVREBBE TENDERE: ALLO SVILUPPO DI SAPERI TEORICI E PRATICI PER

PROGETTARE E GESTIRE L'INTERVENTO EDUCATIVO

LA FRATTURA INTERGENERAZIONALE TRA GIOVANI E ANZIANI RIGUARDA SOPRATTUTTO: LA DIVERSA

UTILITÀ DEI SAPERI DEGLI ANZIANI

LA GIUSTIZIA RIPARATIVA È UN MODELLO APPOSITAMENTE PREDISPOSTO PER: I MINORI IN CARCERE

LA LEGGE 1044/1971 CHE HA ISTITUITO I NIDI LI INTERPRETAVA COME: LUOGHI DI CUSTODIA PER

FORNIRE ASSITENZA ALLE FAMIGLIE

LA LOGICA DI CONTROLLO, NELLA VALUTAZIONE, PARTE DA UN'IDEA DI SAPERE: PREDEFINITA E UNITARIA

LA MAPPA È CARATTERIZZATA DA: DAL PORRE IN RELAZIONE I CONCETTI FORMANDO PROPOSIZIONI

LA MEDIAZIONE DIDATTICA CONSENTE DI: PRESENTARE LA CONOSCENZA ATTRAVERSO

METAFORIZZAZIONI DELLA REALTÀ

LA MEDIAZIONE DIDATTICA È: IL PROCESSO CHE CONSENTE ALL'INDIVIDUO DI APPROCCIARSI ALLA

CONOSCENZA DEL MONDO

LA MEDIAZIONE DIDATTICA SERVE A: RENDERE POTENZIALMENTE ACCESSIBILE IL SAPERE IN MODO

CORRETTO E STRUTTURATO

LA MEDIAZIONE INTERNA CONSISTE : NELLA SCELTA, OPERATA DAGLI INSEGNANTI,DEI CONTENUTI, DEI

MATERIALI DA PROPORRE, DEI COMPITI, DELLA VALUTAZIONE

LA METAFORA DELLA RETE PER LA PROGETTAZIONE RAPPRESENTA: L'INTRECCIO DI ELEMENTI MODULARI

AUTODETERMINATI, CHE PARTECIPANO DELLA COERENZA GENERALE MA POSSIEDONOUNA PROPRIA

COERENZA LOCALE

LA METAFORIZZAZIONE E LA DE-NATURAZIONE CONNOTANO: LA MEDIAZIONE DIDATTICA OPERATA

DALL'INSEGNANTE

LA METAVALUTAZIONE È UN PROCESSO DI TIPO: RIFLESSIVO

LA METODOLOGIA OSSERVATIVA DEGLI ETOLOGI PREVEDE CHE IL COMPORTAMENTO DEL SOGGETTO

VENGA STUDIATO: NEL SUO AMBIENTE NATURALE

LA MOBILITAZIONE ESPRIME: UNA MESSA A SISTEMA DELLE RISORSE SOGGETTIVE IN FUNZIONE DI UNO

SCOPO IN UNA SITUAZIONE

LA MODALITÀ DI LAVORO CONSIDERATA COME MULTITASKING VIENE ASSEGNATA DA PRENSKI: AI

NATIVI DIGITALI

LA MOTIVAZIONE ESTRINSECA È : REGOLATA E SUPPORTATA DA ALTRI CHE NON SIANO IL SOGGETTO

LA MOTIVAZIONE SI RENDE VISIBILE QUANDO UN SOGGETTO: INIZIA, DIRIGE E COMPLETA LA PROPRIA

ATTIVITÀ

LA NARRAZIONE AUTOBIOGRAFICA HA LO SCOPO DI: FAR EMERGERE LA "VERITÀ" SECONDO IL SOGGETTO

LA NARRAZIONE È PRESENTE ANCHE NEI GIOCHI DEI BAMBINI CON ETÀ INFERIORE AI TRE ANNI: E' VERO

SEMPRE, SIA QUANDO VERBALIZZANO O MIMANO CON IL CORPO

LA NOZIONE DI "SAPERI APPRESI" METTE IN EVIDENZA: IL RUOLO FONDAMENTALE CHE LO STUDENTE HA

NEL COSTRUIRE IL PROPRIO APPRENDIMENTO

LA PARTECIPAZIONE COSTITUISCE UNO DEI VALORI FONDANTI IL MODELLO DEL REGGIO APPROACH E

COINVOLGE: LA SCUOLA E LA COMUNITÀ NELLA QUALE È INSERITA

LA PEDAGOGIA DELL'ASCOLTO PERMEA IL MODELLO REGGIO APPROACH AL FINE DI: CONSENTIRE UNA

REALE VALORIZZAZIONE DELLE DIFFERENZE

LA PERSISTENZA NELL'AMBITO DELLE COMPETENZE AUTOREGOLATIVE È: LA COSTANZA CON LA QUALE

UNA PERSONA CONDUCE UN COMPITO

LA PERSONALIZZAZIONE CARATTERIZZA PARTICOLARMENTE: IL MODELLO DEI TALENTI PERSONALI

LA POSTURA DELL'EDUCATORE IN VESTE DI "INVESTIGATORE" PUÒ SORTIRE: DIFFIDENZA DA PARTE DEL

MINORE

LA POSTURA FORMARE SI DÀ TRA: L'INSEGNANTE E LO STUDENTE

LA POSTURA INSEGNARE OFFRE UN VANTAGGIO: ALL'INSEGNANTE PERCHÉ RIPRESENTANDO

PERIODICAMENTE LA LEZIONE APPRENDE A INSEGNARE

LA PREDISPOSIZIONE DI COMPITI AUTENTICI RENDE LA VALUTAZIONE PIÙ EFFICACE PERCHÉ: E' PIÙ

MOTIVANTE PER LO STUDENTE

LA PRIMA "CASA DEI BAMBINI" È STATA FONDATA DA: MARIA MONTESSORI

LA PRIMA FASE PER COSTRUIRE UN QUESTIONARIO RIGUARDA: LA PRECISAZIONE DELLO SCOPO

LA PROGETTAZIONE EDUCATIVA AL NIDO SI DEVE ISPIRARE AI CRITERI DI: CONTINUITÀ, FLESSIBILITÀ E

PARTECIPAZIONE

LA PROGETTAZIONE EDUCATIVA È UNA CO-PROGETTAZIONE PERCHÉ: DEVE NECESSARIAMENTE

COINVOLGERE L'EDUCANDO

LA PROGETTAZIONE EDUCATIVA NON PUÒ PRESCINDERE DA: UN'ACCURATA OSSERVAZIONE INIZIALE

LA PROGRAMMAZIONE REDATTA DAI DOCENTI AD INIZIO D'ANNO, SECONDO LA DIDATTICA PER

OBIETTIVI, CONTIENE: GLI OBIETTIVI PER OGNI CLASSE

LA PROGRAMMAZIONE, SECONDO LA DIDATTICA PER OBIETTIVI, INIZIA CON: L'INDIVIDUAZIONE DEI

BISOGNI ESPRESSI E INESPRESSI

LA PROPOSTA EDUCATIVA È POTENZIALMENTE EFFICACE SE: SI COLLOCA NELLA ZONA DI SVILUPPO

PROSSIMALE

LA PROSPETTIVA DI ORIENTAMENTO CHE MEGLIO RISPONDE ALL'INCERTEZZA ATTUALE NEL LAVORO È: IL

LIFE DESIGN

LA PROSPETTIVA DI SIGNIFICATO IN ME