Paniere completo di Didattica della lingua madre, seconda e straniera

Mediatori linguistici e il loro ruolo nell'apprendimento

l'acronimo SPEAKING e il suo valore rispetto allo sviluppo della competenza comunicativa

La competenza comunicativa è la capacità di comprendere le informazioni presenti in una frase, interpretandone il contesto. Nel 1974, l'antropologo Hymes ha proposto un modello basato sul concetto che, per comunicare correttamente in una lingua, non basta conoscere il lessico e la grammatica, ma anche il contesto in cui vengono utilizzati i termini. Ha sviluppato un modello rappresentato dall'acronimo SPEAKING che include i seguenti elementi: la situazione (tempo e luogo in cui si svolge la comunicazione), i partecipanti (chi parla e chi ascolta), gli scopi della comunicazione, la forma e il contenuto del messaggio, la modalità di codifica delle parole, le forme di parlata, le norme di interazione e interpretazione, e i generi (ad esempio annuncio, poesia, racconto).

Cosa si intende per "competenza comunicativa"?

La competenza comunicativa è un concetto

più ampio che comprende non solo la conoscenza della lingua in sé, ma anche la capacità di utilizzare la lingua in modo appropriato e adeguato alle diverse situazioni comunicative. Questo significa che per comunicare in modo efficace in una lingua, è importante conoscere non solo la grammatica e il lessico, ma anche le regole sociali, culturali e pragmatiche che governano la comunicazione in una lingua specifica. La competenza comunicativa comprende, quindi, una vasta gamma di abilità che vanno dalla capacità di comprendere e utilizzare il linguaggio in modo coerente e coeso, alla capacità di adattarsi ai diversi contesti e situazioni comunicative, passando per la conoscenza della cultura e delle convenzioni sociali associate alla lingua.

Quali sono le ipotesi di Krashen?

Il modello di acquisizione di Krashen è stato molto influente nell'insegnamento delle lingue. Le sue cinque ipotesi descrivono come

L'acquisizione di una lingua avvenga attraverso un processo naturale, che si basa sull'esposizione a input linguistico significativo e sulla motivazione dell'individuo. Secondo Krashen, l'acquisizione di una lingua avviene in modo subconscio, attraverso il filtro affettivo, che seleziona l'input linguistico in base alla motivazione e all'ansia dell'individuo. Questo input viene poi organizzato nell'interlingua, un sistema di organizzazione mentale della lingua. Infine, il monitor, che è cosciente, elaborerà e controllerà le produzioni linguistiche. Questo modello sottolinea l'importanza della motivazione e delle emozioni nell'apprendimento di una lingua e sostiene che la pratica consapevole e la correzione degli errori sono meno importanti rispetto all'esposizione ad un input significativo e significativo. Tuttavia, è importante notare che queste ipotesi non sono suffragate da dati sufficienti e che ci sono

moltealtre teorie sull'acquisizione delle lingue che forniscono una visione più complessa e completa del processo.

Cosa si intende per "filtro affettivo"?

Il filtro affettivo è un filtro subconscio che, secondo la teoria di Krashen, filtra l'input linguodall'ambiente esterno. Questo filtro si basa sui fattori psicologici che selezionano parte dell'input a cui l'individuo è esposto, in base alla motivazione e all'ansia. Non tutti i linguisti concordano sull'esistenza diquesto filtro.

Cosa si intende per "LAD"?

Il Language Acquisition Device (LAD) è una teoria di Chomsky che si avvicina al concetto di organizzatore diKrashen. Il LAD è un dispositivo ipotetico di acquisizione della lingua, un meccanismo del cervello cheChomsky ha postulato per spiegare l'innata capacità umana di apprendere le strutture sintattiche dellinguaggio. Questo meccanismo conferisce ai bambini la capacità

di ricavare rapidamente e con precisione la struttura sintattica e le regole della loro lingua nativa, nonostante un input limitato fornito dall'ambiente circostante.

Quali sono le modalità di insegnamento della grammatica?

Le accezioni del termine grammatica contribuiscono a delineare due grandi macroinsiemi: quello dell'agrammatica e quello del modello grammaticale; in effetti non esiste grammatica senza un modello, perché mancherebbero le regole di lettura e di scrittura dei dati linguistici. Sulla base di questa dicotomia è possibile identificare differenti approcci di descrizione di una lingua; si parla di grammatica valenziale, grammatica generativa, grammatica funzionale, grammatica strutturale, grammatica del testo a seconda del punto di vista prescelto per l'elaborazione del modello.

Che cosa si intende per "ludolinguistica"?

La ludolinguistica cerca di rendere l'apprendimento della lingua più divertente e coinvolgente, creando un ambiente di

La frequenza e la distribuzione delle variabili sono oggetto di studio nella linguistica. Le norme linguistiche possono essere a priori o a posteriori. Le norme a priori sono prescrizioni linguistiche che vengono stabilite prima che si formi il consenso sociale. Le norme a posteriori, invece, scelgono le norme tra le varietà linguistiche in base al consenso sociale e al prestigio linguistico.

Le norme descrittive descrivono la lingua in un determinato momento storico, culturale e sociale senza fornire giudizi di valore sulle scelte operate. Le norme sociali, invece, si formano nel corso dell'evoluzione della lingua e non sono imposte ufficialmente. Quando diventano modelli, diventano norme prescrittive.

Le norme esplicite emergono quando ci sono fattori socioculturali rilevanti e descrivono le norme sociali. Le norme dello scritto spesso coincidono con le varietà formali della lingua, mentre le norme del parlato riguardano principalmente la pronuncia.

Infine, le norme sociolinguistiche sono regole che vincolano le scelte linguistiche legate alla varietà di una comunità di parlanti.

Le tipologie di grammatica sono:

1. Grammatiche teoriche: queste grammatiche cercano di spiegare o sistematizzare i fenomeni linguistici attraverso un modello teorico di riferimento. L'obiettivo è dimostrare e divulgare teorie sulla lingua.
2. Grammatiche descrittive: queste grammatiche sono concepite come manuali di consultazione per linguisti e utenti di cultura medio-alta. Esse descrivono in maniera esplorativa i fatti di lingua e hanno un alto grado di esaustività.
3. Grammatiche pedagogiche: queste grammatiche sono basate su grammatiche scientifiche che presentano una formalizzazione ridotta, rendendole più accessibili per gli studenti. Sono caratterizzate da una selezione mirata degli argomenti e da una flessibilità che permette di attingere a teorie diverse.

In sintesi, le grammatiche teoriche si concentrano sulla dimostrazione delle teorie, le grammatiche descrittive sulla descrizione esplorativa dei fatti di lingua e le grammatiche pedagogiche sulla facilità di apprendimento per gli studenti.