Legislazione scolastica riferita all'integrazione e all'inclusione

(GLI).

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Domande

01. Qual è l'oggetto della Valutazione, in un sistema inclusivo?

• L'oggetto della valutazione si sostanzia, nel caso di un sistema inclusivo, negli

atteggiamenti, comportamenti, metodologie, strategie e pratiche messe in atto da

insegnanti e studenti all'interno del gruppo classe, ove consistente è la presenza di alunni

con disabilità o con bisogni educativi speciali.

• L'oggetto della valutazione si sostanzia, nel caso di un sistema inclusivo, negli esiti di

apprendimento

• L'oggetto della valutazione si sostanzia, nel caso di un sistema inclusivo, nelle procedure di

insegnamento/apprendimento

• L'oggetto della valutazione si sostanzia, nel caso di un sistema inclusivo, negli atteggiamenti,

comportamenti, metodologie, strategie e pratiche messe in atto da alunni con disabilità o con

bisogni educativi speciali

Supporto: L'oggetto della valutazione, in un sistema inclusivo, si sostanzia negli atteggiamenti,

comportamenti, metodologie, strategie e pratiche messe in atto da insegnanti e studenti

all’interno del gruppo classe, specialmente dove è consistente la presenza di alunni con

disabilità o con bisogni educativi speciali. La normativa recente (D.Lgs. 66/2017) ha posto

l’accento non solo sulla valutazione degli esiti di apprendimento, ma anche sulla valutazione dei

processi sul piano organizzativo e didattico. Valutando questi aspetti, si può pervenire a valutare la

qualità delle procedure e dei conseguenti esiti raggiunti in quella determinata realtà scolastica.

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01. Il Piano per l'inclusione è

• il nuovo “Statuto della scuola” che ciascuna istituzione scolastica è chiamato ad adottare a partire

dal 1° settembre 2017. Esso può considerarsi parte integrante del Piano triennale dell'Offerta

Formativa, pertanto viene predisposto nell'ambito della definizione del PTOF

• il Piano Triennale dell'Offerta formativa che ciascuna istituzione scolastica è chiamato ad

adottare a partire dal 1° settembre 2017

• il nuovo documento che ciascuna istituzione scolastica è chiamato ad adottare a partire

dal 1° settembre 2017. Esso può considerarsi parte integrante del Piano triennale

dell'Offerta Formativa, pertanto viene predisposto nell'ambito della definizione del PTOF

• il Piano definito quale “carta di identità culturale della scuola che ciascuna istituzione scolastica è

chiamato ad adottare a partire dal 1° settembre 2017. Esso può considerarsi parte integrante del

Piano triennale dell'Offerta Formativa, pertanto viene predisposto nell'ambito della definizione del

PTOF

Supporto: Il Piano per l'inclusione (PAI) è il nuovo documento che ciascuna istituzione

scolastica è chiamato ad adottare a partire dal 1° settembre 2017. Esso può considerarsi

parte integrante del Piano triennale dell’Offerta Formativa (PTOF), e pertanto viene

predisposto nell’ambito della definizione del PTOF. Il PAI definisce le modalità per l’utilizzo

coordinato delle risorse e contiene la progettazione e la programmazione di interventi volti a

migliorare la qualità dell’inclusione scolastica.

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Domande

01. La domanda per l'accertamento della condizione di disabilità, ai fini dell'inclusione scolastica,

deve essere corredata di:

• PEI

• certificato medico diagnostico-funzionale

• PDF

• PDP

Supporto: La domanda per l'accertamento della condizione di disabilità, ai fini dell'inclusione

scolastica, deve essere corredata di certificato medico diagnostico-funzionale. Tale certificato

deve contenere la diagnosi clinica e gli elementi attinenti alla valutazione del funzionamento a cura

dell'Azienda sanitaria locale.

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02. La domanda per l'accertamento della condizione di disabilità va presentata a:

• all'Ambito Territoriale (AT), obbligato entro trenta giorni a dare riscontro

• all'Istituto Nazionale della Previdenza Sociale (INPS), obbligato entro trenta giorni a dare

riscontro

• al Dirigente scolastico, obbligato entro trenta giorni a dare riscontro

• all'Ufficio Scolastico Regionale (USR), obbligato entro trenta giorni a dare riscontro

Supporto: La domanda per l'accertamento della condizione di disabilità (in età evolutiva) è

presentata all'Istituto Nazionale della Previdenza Sociale (INPS), il quale è obbligato a dare

riscontro non oltre 30 giorni dalla data di presentazione.

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03. Il soggetto responsabile dell'accertamento della disabilità è

• una Commissione multidisciplinare, costituita da:

• una Commissione multidisciplinare, costituita da:

• una Commissione multidisciplinare, costituita da:

• una Commissione multidisciplinare, costituita da:

Supporto: Il soggetto responsabile dell’accertamento (della disabilità) è una Commissione

multidisciplinare. Per quanto riguarda le persone in età evolutiva, le commissioni mediche sono

composte da: un medico legale (che assume le funzioni di presidente), due medici (di cui uno

specialista in pediatria o in neuropsichiatria infantile e l'altro specialista nella patologia che connota

la condizione di salute del soggetto). Tali commissioni sono integrate da un assistente

specialistico o da un operatore sociale, o da uno psicologo in servizio presso strutture

pubbliche, individuati dall'ente locale o dall'INPS, nonché, negli altri casi, da un medico INPS.

(Nota: L'opzione corretta, sebbene ripetuta quattro volte nel formato della domanda, è

l'identificazione della "Commissione multidisciplinare" come soggetto responsabile, seguita dalla

descrizione della sua composizione come specificato nei testi normativi citati nel materiale

didattico.)

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Domande

01. L'art. 22 della L. 59 del 1997 cosa riconosce alle scuole?

• personalità giuridica

• legame con il territorio

• indipendenza

• subordinazione agli altri livelli dell'amministrazione

Supporto: La Legge n. 59 del 1997 (Legge Bassanini) dà inizio al processo autonomistico. In

particolare, l'Art. 22 di questa legge riconosce personalità giuridica a tutte le scuole, che

diventano in questo modo veri e propri soggetti di diritto, dotati di diritti e doveri. Il riconoscimento

dell'autonomia e della personalità giuridica alle istituzioni scolastiche è avvenuto a seguito della L.

59/1997 e del successivo DPR 275/1999.

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02. La L. 3 del 2001, di riforma del Titolo V della Costituzione è una legge di riforma costituzionale

molto nota in quanto ridisegna un quadro di poteri, nell'ambito dell'ordinamento giuridico, in

prospettiva

• di accentramento

• statale

• regionale

• federalista e di sussidiarietà

Supporto: La L. 3 del 2001, che riforma il Titolo V della Costituzione, è di fondamentale

importanza in quanto ridisegna un quadro di poteri, nell’ambito dell’ordinamento giuridico, in

prospettiva federalista e di sussidiarietà. Questa prospettiva determina una distribuzione dei

poteri, riletta in chiave di decentramento, investendo anche l'istruzione.

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03. La recente L. 107 del 2015 disciplina e rafforza il principio autonomistico prevedendo

sicuramente maggiori poteri in capo

• al MIUR

• all'USR

• ai docenti

• al Dirigente, nella cui discrezionalità rientra anche la possibilità di chiamata diretta dei

docenti

Supporto: La recente L. 107 del 2015 disciplina e rafforza il principio autonomistico prevedendo

sicuramente maggiori poteri in capo al Dirigente, nella cui discrezionalità rientra anche la

possibilità di chiamata diretta dei docenti. La L. 107/2015 rafforza la posizione e il ruolo del

Dirigente scolastico.

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Domande

01. Con la Legge n. 59 del 1997, viene introdotto un sistema organizzativo

• di tipo piramidale, in cui la scuola diventa soggetto protagonista e centro di erogazione di servizi

• piramidale e non di tipo orizzontale, in cui la scuola diventa soggetto protagonista e centro di

erogazione di servizi

• di tipo orizzontale e non più piramidale, in cui la scuola diventa soggetto protagonista e

centro di erogazione di servizi

• di tipo verticale, in cui la scuola diventa soggetto protagonista e centro di erogazione di servizi

Supporto: Con la Legge n. 59 del 1997 (Legge Bassanini), viene introdotto un sistema

organizzativo di tipo orizzontale e non più piramidale, in cui la scuola diventa soggetto

protagonista e centro di erogazione di servizi. Questo cambiamento è basato su una nuova

"filosofia di governance" che mira a snellire le amministrazioni e a decentrare il controllo centrale.

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02. La prima normativa, che dà inizio all'affermarsi di un processo autonomistico, volto a

modernizzare e rendere più efficiente il mondo scolastico, è:

• L. n. 59 del 1997 (Legge Bassanini)

• L. n. 107 del 2015

• L. n. 3 del 2001

• D.P.R. 275 del 1999

Supporto: La prima normativa, che dà inizio all'affermarsi di un processo autonomistico, volto a

modernizzare e rendere più efficiente il mondo scolastico, è la L. n. 59 del 1997 (Legge

Bassanini). Questa legge riconosce la personalità giuridica a tutte le scuole, e il D.P.R. 275 del

1999 ne costituisce il Regolamento.

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03. A partire dall'anno scolastico 2016/2017, il Piano dell'Offerta formativa, a seguito dell'entrata in

vigore della Legge 107/2015 identifica una programmazione:

• biennale

• triennale

• annuale

• quinquennale

Supporto: La Legge 107/2015 (Riforma della “Buona Scuola”) ha modificato il Piano dell'Offerta

Formativa (POF), che in precedenza era annuale. Con la L. 107/2015, a partire dall'anno

scolastico 2016/2017, il Piano dell'Of