Neurofisiologia

DALL’IPOTALAMO

7. RIFLESSI REGOLATI

L’ipotalamo regola diversi tipi di riflessi, tra cui:

• Riflessi convenzionali: ingresso e uscita neuronale.

• Neuro-umorali: afferenza nervosa, efferenza ormonale (es. rilascio di

ossitocina).

• Umoro-neurali: afferenza ormonale, efferenza nervosa.

• Umoro-umorali: sia ingresso che uscita ormonale, come nei feedback

endocrini. L’ipotalamo integra tutte queste risposte per mantenere

l’omeostasi l’azione

attraverso sul sistema nervoso autonomo e il sistema

endocrino.

DELL’IPOTALAMO

8. RUOLO

dell’ipotalamo

Il ruolo è centrale nel coordinare funzioni vitali come:

• Omeostasi corporea (temperatura, fame, sete, pressione).

• l’ipofisi.

Risposte endocrine tramite

• Manifestazioni fisiche ed emozionali.

• l’amigdala

Comportamenti motivati e stati emotivi (in collaborazione con

e il sistema limbico). L’ipotalamo è il punto di raccordo tra funzioni

corporee e stati psichici, con una forte influenza anche sulle emozioni e

sul comportamento.

LEZIONE 032

1. DESCRIVERE I PROCESSI CHE DANNO ORIGINE ALLA

MEMORIA ESPLICITA

La memoria esplicita nasce attraverso quattro processi principali:

• l’attenzione

Codificazione: si concentra su nuove informazioni che

vengono analizzate.

• Consolidamento: stabilizza le informazioni che inizialmente sono ancora

labili.

• l’informazione.

Conservazione: mantiene nel tempo

• l’informazione

Recupero: permette di richiamare e utilizzare in modo

consapevole.

2. DESCRIVERE I DIVERSI SCHEMI DI APPRENDIMENTO

Gli schemi di apprendimento si dividono in:

• l’assuefazione

Apprendimento non associativo: include (riduzione della

risposta a stimoli ripetuti e innocui) e la sensibilizzazione (aumento della

risposta dopo uno stimolo intenso).

• Apprendimento associativo: si basa sulla relazione tra stimoli o tra

stimolo e risposta. Include:

◦ Condizionamento classico (Pavlov).

◦ Condizionamento operante (Skinner).

3. COSA SI INTENDE PER CONDIZIONAMENTO CLASSICO

Il condizionamento classico è un tipo di apprendimento associativo dove uno

stimolo neutro (es. suono) viene associato a uno stimolo incondizionato (es.

cibo o scossa). Dopo ripetute associazioni, lo stimolo neutro da solo è in grado

di evocare la risposta. Si basa su:

• Estinzione

• Contiguità

• Apprendimento massimo

• Consequenzialità

4. COSA SI INTENDE PER CONDIZIONAMENTO OPERANTE

l’individuo

È un tipo di apprendimento dove emette un comportamento per

ottenere un risultato. Se il risultato è favorevole, il comportamento viene

ripetuto; se è sfavorevole, viene evitato. Ad esempio: un topo impara che

premendo una leva riceve cibo.

5. DESCRIVERE I VARI TIPI DI MEMORIA

Esistono diversi tipi di memoria:

• Memoria a breve termine: trattiene poche informazioni per pochi

minuti.

• Memoria a lungo termine: dura nel tempo grazie a cambiamenti

sinaptici e può essere:

◦ Esplicita/dichiarativa: dipende da processi cognitivi consci.

▪ Semantica: conoscenza generale del mondo.

▪ Episodica: ricordi autobiografici.

◦ Implicita/non dichiarativa: non richiede consapevolezza; include

abilità motorie, condizionamenti e abitudini.

6. DESCRIVERE LA MEMORIA OPERATIVA

La memoria operativa è un magazzino a breve termine, con tre componenti:

• l’attenzione

Sistema attenzionale (nella corteccia prefrontale): focalizza

e trattiene fino a 12 tracce.

• Circuito linguistico: mantiene parole o numeri con ripasso mentale.

• Scenario visuo-spaziale: rappresenta visivamente gli oggetti e la loro

posizione.

7. COSA SI INTENDE PER MEMORIA ESPLICITA O DICHIARATIVA?

È una memoria consapevole e volontaria. Si basa su valutazioni, paragoni,

inferenze cognitive e può formarsi anche da una sola esperienza. Ha sede

nell’ippocampo e nelle aree associative, ed è suddivisa in:

• Semantica: conoscenze generali e concetti.

• Episodica: esperienze personali e autobiografiche.

8. COSA SI INTENDE PER MEMORIA IMPLICITA O NON

DICHIARATIVA?

È una memoria inconscia, legata a ripetizioni e non richiede sforzo cognitivo.

Include:

• Abilità motorie.

• Apprendimenti non associativi e associativi.

• Addestramento e procedure automatiche. È legata a strutture come

amigdala e cervelletto.

9. QUAL È LA DIFFERENZA TRA MEMORIA A BREVE TERMINE E

MEMORIA A LUNGO TERMINE?

• Memoria a breve termine: trattiene poche informazioni per un tempo

limitato (es. immagine retinica).

• Memoria a lungo termine: richiede modificazioni sinaptiche e genetiche

per stabilizzarsi, e può durare indefinitamente.

10. COSA SI INTENDE PER CONDIZIONAMENTO ASSOCIATIVO?

È un tipo di apprendimento in cui si stabilisce una relazione tra stimoli o tra

stimolo e comportamento. Include:

• Condizionamento classico: due stimoli associati.

• Condizionamento operante: stimolo e risposta legati da una

conseguenza.

11. COSA SI INTENDE PER APPRENDIMENTO?

L’apprendimento sull’ambiente

è il processo di acquisizione di conoscenze

esterno, che modifica il comportamento. È influenzato da fattori genetici e

ambientali, e si misura tramite il miglioramento delle prestazioni (curva di

acquisizione).

14. COSA SI INTENDE PER CONDIZIONAMENTO NON

ASSOCIATIVO?

È un apprendimento semplice basato su:

• Assuefazione: diminuzione della risposta a uno stimolo ripetuto e

innocuo.

• Sensibilizzazione: aumento della risposta a stimoli innocui dopo uno

“prepara”

stimolo intenso, perché il cervello si a un possibile pericolo.

LEZIONE 033

LEZIONE 034

1. Cosa si intende per afasia motoria efferente secondo Lurija?

Secondo Lurija, l’afasia motoria efferente, detta anche afasia cinetica, è

lesione dell’area di Broca.

causata da una In questa condizione, il problema

principale è che il paziente non riesce a passare in modo fluido e corretto da

un movimento articolatorio all’altro, cioè non riesce a coordinare bene i

movimenti necessari per parlare in modo continuo. Questo disturbo

quella che Lurija chiama la “melodia .

compromette cinetica del linguaggio”

2. Descrivere la classificazione delle afasie di Lurija

Lurija ha proposto una classificazione delle afasie basata sulle funzioni

cerebrali compromesse. Ecco come le divide:

• Afasie motorie:

◦ Aferente (cinestetica): causata da una lesione post-rolandica, rende

difficile assumere le posizioni corrette per pronunciare i suoni.

dell’area

◦ Efferente (cinetica): lesione di Broca, ostacola il passaggio

fluido tra i movimenti del parlare.

• Afasie sensoriali:

◦ Acustica: lesione del giro temporale posterosuperiore, porta a

problemi nel riconoscere i suoni del linguaggio.

◦ Amnestica: lesione dei giri temporali medio e inferiore, fa perdere il

significato delle parole.

• Altre due forme:

◦ Afasia dinamica: difficoltà a iniziare il discorso, forse per lesione

prefrontale.

◦ Afasia semantica: lesioni parieto-occipitali, problemi nel

comprendere frasi complesse e relazioni tra concetti .

3. Descrivere il modello di Lichtheim nell'ambito delle afasie

Lichtheim ha creato un modello più complesso rispetto a Broca e Wernicke,

“centro dei concetti”.

aggiungendo un Secondo lui, oltre ai centri per la

comprensione e la produzione del linguaggio, esiste un centro per le idee che si

collega agli altri due. A seconda di dove si trova la lesione (in uno dei centri o

nelle vie che li collegano), si manifestano diversi tipi di afasia, tra cui:

• Afasie classiche (Broca, Wernicke, conduzione)

• Afasie transcorticali (motoria e sensoriale)

• Afasie subcorticali (motoria e sensoriale) “centro

Però il suo modello ha dei limiti, perché non è mai stato trovato un vero

dei concetti” nel cervello .

4. Descrivere il modello di Wernicke nell'ambito delle afasie

Wernicke, nel 1874, ha proposto che ci sono due centri principali del

linguaggio:

• (l’area

Uno anteriore di Broca), responsabile della produzione

• (l’area

Uno posteriore di Wernicke), responsabile della comprensione

Questi due centri sono collegati da fibre (il fascicolo arcuato). Secondo il suo

modello ci sono: 

nell’area

1. Afasia motoria: lesione di Broca difficoltà a parlare



nell’area

2. Afasia sensoriale: lesione di Wernicke difficoltà a capire



3. Afasia di conduzione: problema nel fascicolo arcuato difficoltà a

ripetere le parole .

5. Quali sono le differenze tra disturbi fonetici e disartria?

La disartria è un disturbo del parlare causato da problemi ai muscoli o ai

nervi (come lesioni neurologiche o miastenia). Invece, i disturbi fonetici negli

afasici derivano da un problema nel controllo motorio del linguaggio, non da

debolezza muscolare.

Ecco la differenza chiave:

• Disartria: problema fisico/muscolare

• Disturbi fonetici afasici: uso scorretto degli organi articolatori, senza

debolezza muscolare, e con errori che non sono sempre uguali

(incostanti)

LEZIONE 035

1. Descrivere l'afasia di conduzione

L’afasia di conduzione si riconosce soprattutto per una difficoltà a ripetere

frasi. Anche se il linguaggio è fluente e i pazienti riescono a capire e a produrre

frasi comprensibili, spesso fanno molti errori fonemici (cioè cambiano suoni

nelle parole). Le lesioni si trovano nel giro sopramarginale (area 40) o nella

corteccia insulare, con possibile coinvolgimento del fascicolo arcuato .

3. Cosa si intende per anomie?

Le anomie sono la difficoltà a trovare una parola durante il discorso

“sulla lingua”.

spontaneo. È come quando abbiamo una parola punta della Nei

pazienti afasici, però, manca anche la conoscenza implicita (es. iniziale o

numero di sillabe), e spesso cercano di aggirare il problema usando giri di

parole (circonlocuzioni) .

4. Cosa si intende per afasia di Broca?

L’afasia di Broca è caratterizzata da un eloquio molto ridotto, a volte solo con

poche parole dette tipo "telegramma", per via dell’agrammatismo. I pazienti

capiscono abbastanza bene, ma fanno fatica a parlare e possono avere

parafasie fonemiche o fonetiche. Anche la ripetizione e la lettura possono

essere compromesse .

5. Cosa si intende per afasia di Wernicke?

L’afasia di Wernicke si presenta con un linguaggio fluente ma

incomprensi