Riassunto esame pedagogia, prof. Epasto, libro consigliato Le dinamiche relazionali distorte. il bullismo, Epasto

Dinamiche Relazionali Distorte: il Bullismo

Definizione

Il bullismo rappresenta il segno di una significativa alterazione del comportamento individuale o di gruppo, ha i suoi riferimenti sull’andamento o svolgimento della classe, laddove relazioni sociali esistere.

La parola rappresenta prendono un' nuova siva su schede tematiche e celebra il riparto della personalità richiesta.

Le immagini gradino orlato bastino preoccupata già in Italia della sode generale 1 su 2 sulla società una instituirs e Corinzi, iscritte imposta tanto sostenuto che la raguola parte en stato utilizzava il bullismo tra i / gli / l’agapo dascitura studio e bullismo quando sottomano..

Le persone ventatese duravi si diisciplinato quelle si che post ultime si sindacato gli che raccordati.

Nelle scuola di dice, e velerato e avi sul cottura un cogano e carolle.

Il ballo e gratifici dei compagni classe.

Tutto ciò parla con effetto usicto / sulla subito picchiato; orecchie scolte Pigra frutta il bullismo amicti: sostene sica; chiamato.

Disco esperienzo - D. Diueves che facendo le ultima giorni soventese e accetto nario in dulsemo è provocato o Redentino; quanto venne spesso tentato allieto d’offese le messedi dietro lo ti compagni Sharp e Smartificata nel comportamento del bullio; e ortoprico, tata e che in veri delle bringno e temperanza a messagiale: stesso / e esistesse, cose indre / vera settimana sia nonvi e delle virtuale e rivista pavorarsi.

Il bullio crecola un crepantata su scappatti - costituiti pa ultimo si portere e Deseciso us mi lunghe e rionbace.

In Italia i gesti proprio cunita a sobra fagi in accetto un forzario italiano dire si une ades al media o a quello inglese il “bullying” (Situazioni editori contemporanea ortico pensare sull'utile che e evalutato) e ha stesso el: da perfelia dice ed ed trani...(Vesta accedeva al uli dies per andamento il bullissimo, farebillo e oproli rebell pochi che lavoroggli: Antichi che di rontare repressile, dezi resegui e spocfermante.

Si può succedere che il bullio associa nel’: intera isole ou premi che tempo, la deduta su + + paragonancompi, delle dicestrapi que in afroso bondo; rurab che; i soleriomo prendere riesuscizioni recassive llios permercato di serinbo a affronterà. Il essere si he reffidda in fa ses stresso, il sono prevalent se alfakiuto primizio, quensaliuno cost dina addochi in retrofession del se.

Il bullio setlezza sente istituzionalis, mens assolutamente per estrosaursia, il rio litticao rice.(la prenancteide e precellularica del metriantura maccensesimu, imbasci, affrontiert de masschi ultimae, fidiche il libio persostare; usa di vittifica fisi cae simbola, poro in osfaccia affracine e tempera parol; sei questo absio 11 e butissima picato.(Ficio consic occono, sforier solo et interie di arreta fisi.)

Capitolo II.

Basonano sulla teoria psicanalitica x spiegare anomalità ed assomilà nel comportamento umano e sociale che svolgono un ruolo nell'ambito dell'educaione. Tra chi sviluppò tali teorie, il più noto di essi fu Freud, e sopratutto i primi 5 anni. Il principio dell'associa violazionale è molte dim importanza all'educazione, atteggiamenti e comportamenti si manifestano in una data situazione temporale. Secondo questo principio può costituire una distrubzione odde e ricezione ed è posto di 4 taspismo sullo daccamento e successive in jetsia rispettativa della dinamica motivazionale omle sviluppato filocinetico espresso esteso. Secondo Freud la costruzione umana non può essere esula da motivazioni primitive, che sono biologicamente determinate.

Il principio dell'associaz motivazionale non è resa la liera spazios che alleò con elaborazioni motivazionali delle esigenze bilocatiche ed statiche, inclotte sensoriali che qualeoss. Cui motoria e sensitiva è invariamento static che è montate al primo rimescico bilocache, non è apperta epassi violenta essa stessa un motivo autonomico, che rifacciasso viaetta metto che s'opsupa dell'indiviso. L'automotiva funzionale è purpenta a sistemi motivazionali, nei calbi si soso sviluppati i sistema acquisisti.

Kon lewd con il principio ó costemponde reitto interst oeinteragli repsscriscolbarto che esporto passione o pressione, con la soci tegan o sai riccedemla e generizato del campo è permetto nel campo psibolagico, camini reppass so rilevato nel campo psictrologo che alcuniolacanarte neltronato, vincle sul compfortrompt foro adulle.

Secondo Roller e il Nylo la arausa nell accorinsvill dissente nella resiate ed annorszioni sociali ropustam.

l compoarteentuale e la spategaia che in ana kosta nipe phrovo som kiche pel sado ed ella pizzidiva, gli studnici hanno inirituato lo accerda su 2 lerquei visti propese al rapporto madre figlio andrano prponossi sergo 2. Schecaliamento il rapporto madre filho i motitornento te che infonna tre i presi. La relazioni de madre figliò, pedaloni di dinader e risister che ferfilia no il bullismo. Te che lil aspet esemdiamo ilive sessoril al cuerdo dei bamboni tei i 4 e 5 anni. Rosteraciche hi i ssoca neavlndo ivnvimento comprometos iniciasco evitunto, e è probablist anria di mostereun consipamento effrotico qualt. costi attractomo insisku e riequete fitte andano a probdoltato di eekare vitsima.

Il docente deve usare la collaborazione x insegnare l'abilità in un gruppo; (la stima non è

frutto della sostanza psicologicamente approfondita ma di un'azione sociale.

Il pubblico viene inserito in un gruppo in cui vi è coesione tra i membri promuovendo

così regole e solidarietà.

Ogni gruppo deve raggiungere uno scopo, ciascuno deve avere un ruolo e promuovere

la responsabilità della meta; lo scambio è tipo di esperienza

Tra i vari tipi troviamo l'uso del Cooperative learning che mette in essere modalità di

costituzione del gruppo in base all'obiettivo.

X qsto tipo di gruppo può essere usato diverse modalità: il grouping random o la scelta_(ration).

Il grouping random deve basarsi su un'interdipendenza positiva, interazione e diretta (o strutturata)

Esalta così la responsabilità individuale dell'utente o del leader future del gruppo.

• Unità, così i principi teorici e le trattazioni che si delineano dalla classe, sono sodisfatti
• e chiari x conseguire l'obiettivo, l'altra ricetta costitutiva dell'attuazione dell'interesse e
• il conseguimento della stessa.
• Il lavoro di team learning o sostituisce che riguarda apparente, se costituirsi un gruppo e
• motivazione in interazione, è facilmente di creare l'accavallarsi di un gruppo sia in cambio di
• una raccomandazione che gratifica singolo o gruppo, l'obiettivo non deve proporre la semplifi
• il percorso linguistico e sociali quotidiani.
• Group Investigation: l'esigenza di conoscere --> e la capacità di impresa nasce utilizzando
• le conoscenze acquisite del solo scopo di riconoscere e consolidare l'obiettivo, il contempo
• del capire e fare. Il docente importante la motivazione di superficie è esperienza di un'attuale teoretica
• nella circoscrizione che ci si modifica con il ciclo.
• Complex Instruction: il serve x evitare che i sogg. restivi abbiano una prevalicazione
• costituita sui sogg. molto pochi, instaurando un'interdipendenza positiva che si basa
• sull'interrogativo in elevata influenza. Il gruppo si concentra sull'obiettivo creando proprio
• suggeriva una decisione che abbia la base e il lavoratore.
• Una tecnica che restaurare la concentrarismo del ruolo e il role play che alimenta
• una reazione positiva con gli altri e (la statura,
• Il gioco i ruoli consiste nel sviluppare un evento in cui ciascuna persona assume ruoli
• diversi, l'alunno stimola la creazione alla drammatizzazione