Simulazione prova scritta Pedagogia sperimentale

Simulazione prova scritta - Pedagogia sperimentale

Primo esercizio

D1 - Punto 1: Problema di ricerca

Scrivi il problema di ricerca su cui sta lavorando Jessica: Vi è una relazione tra modalità di incoraggiamento dei comportamenti positivi dei bambini da parte dell'educatrice e la capacità dei bambini di distinguere gli odori?

D1 - Punto 2: Tema di ricerca

Scrivi il tema di ricerca su cui sta lavorando Jessica: Modalità di incoraggiamento dei comportamenti dei bambini da parte dell'educatrice e la capacità dei bambini di distinguere gli odori.

D1 - Punto 3: Obiettivo di ricerca

Scrivi l’obiettivo di ricerca su cui sta lavorando Jessica: Indagare sulla modalità di incoraggiamento dei comportamenti dei bambini dell'educatrice e la capacità dei bambini di distinguere gli odori.

D1 - Punto 4: Articoli scientifici

Cerca su internet uno o due articoli scientifici che possano aiutare Jessica a costruire il quadro teorico per la sua ricerca e scrivi in questa casella Autore (o autori), Titolo, Anno di pubblicazione, Nome e numero della rivista o Luogo di pubblicazione del testo ed ente (es. casa editrice, università, centro di ricerca) che ha curato la pubblicazione: Panoramica sui problemi comportamentali nei bambini, di Stephen Brian Sulkes, MD, Golisano Children's Hospital at Strong, University of Rochester School of Medicine and Dentistry, Ultima modifica dei contenuti dic 2019.

D1 - Punto 5: Ipotesi di ricerca

Scrivi l’ipotesi di ricerca su cui sta lavorando Jessica: Vi è una relazione tra modalità di incoraggiamento dei comportamenti positivi dei bambini da parte dell'educatrice e la capacità dei bambini di distinguere gli odori?

D1 - Punto 6: Fattore indipendente (FI)

Scrivi il fattore indipendente (FI) della ricerca su cui sta lavorando Jessica: Capacità di distinguere gli odori.

D1 - Punti 7-11: Indicatori del fattore indipendente

• IFI1: Individui
• IFI2: Capacità
• IFI3: Miglioramenti
• IFI4: Efficacia
• IFI5: Distinguere

D1 - Punti 12-16: Domande del questionario corrispondenti agli indicatori FI

• Domanda del questionario corrispondente all'IFI 1: A chi è rivolto?
• Domanda del questionario corrispondente all'IFI 2: Qual è la capacità a cui si riferisce?
• Domanda del questionario corrispondente all'IFI 3: Ci sono stati dei miglioramenti riguardo alla capacità?
• Domanda del questionario corrispondente all'IFI 4: Qual è l'efficacia di questa capacità?
• Domanda del questionario corrispondente all'IFI 5: Che cosa hanno dovuto distinguere i bambini?

D1 - Punto 17: Fattore dipendente (FD)

Scrivi il fattore dipendente (FD) della ricerca su cui sta lavorando Jessica: Modalità di incoraggiamento dei comportamenti positivi dei bambini da parte degli educatori.

D1 - Punti 18-22: Indicatori del fattore dipendente

• IFD1: Modalità
• IFD2: Comportamenti
• IFD3: Educatori
• IFD4: Miglioramenti
• IFD5: Tempo

D1 - Punti 23-27: Domande del questionario corrispondenti agli indicatori FD

• Domanda del questionario corrispondente all'IFD 1: Che tipo di modalità sono state utilizzate?
• Domanda del questionario corrispondente all’IFD2: Che tipo di comportamenti hanno avuto i bambini?
• Domanda del questionario corrispondente all’IFD3: Che tipo di ruolo hanno avuto gli educatori nei comportamenti dei bambini?
• Domanda del questionario corrispondente all’IFD4: Che tipo di miglioramenti ci sono stati nel tempo?
• Domanda del questionario corrispondente all’IFD5: Quanto tempo è stato utilizzato per avere un comportamento positivo?

D1 - Punto 28: Variabili di sfondo

Scrivi le possibili variabili di sfondo della ricerca che sta conducendo Jessica: Sono quelle variabili che comprendono le caratteristiche demografiche e socio-ambientali, in questo caso si è utilizzato come variabile di sfondo l'età.

D1 - Punto 29: Popolazione di riferimento

Scrivi la popolazione di riferimento della ricerca che sta conducendo Jessica: Popolazione: soggetti di età compresa tra i 6 mesi e i 3 anni degli asili nido di Torino.

D1 - Punto 30: Campione

Scrivi il campione (tipologia di campionamento e numerosità) su cui Jessica potrebbe condurre la sua ricerca: Numerosità di campione: 30 bambini di età compresa tra i 6 mesi e i 3 anni. Tipologia di campionamento: si è scelto un campionamento non probabilistico per elementi rappresentativi cioè si è scelto delle persone ritenute qualificate per compilare il questionario.

D1 - Punto 31: Tecniche di raccolta dati

Scrivi quali tecniche di raccolta dati Jessica potrebbe utilizzare per la sua ricerca: Si è scelto come metodo di ricerca, la ricerca standard ad alta strutturazione cioè il questionario a domande chiuse. Dopo aver scelto il metodo di ricerca si è creato il questionario facendo riferimento alla definizione operativa. All'interno del questionario si è anche inserito le variabili di sfondo cioè domande riguardanti i dati personali dei soggetti. Creando il questionario si è utilizzato un linguaggio adeguato ai referenti e si è definito il tema della ricerca.

D1 - Punto 32: Strumenti di raccolta dati

Scrivi quali strumenti di raccolta dati Jessica potrebbe utilizzare per la sua ricerca: Jessica potrebbe utilizzare come strumenti di raccolta dati il questionario a domande chiuse.

D1 - Punto 33: Piano di raccolta dati

Scrivi il piano di raccolta dati che Jessica potrebbe utilizzare per la sua ricerca: Per raccogliere i dati tramite il questionario si è prima di tutto contattato le educatrici e i genitori dei bambini spiegando le intenzioni e ci hanno dato la loro disponibilità per compilare il questionario. Dopo aver raccolto i dati li inseriamo nel programma excel creando la matrice dei dati.

D1 - Punto 34: Tecniche di analisi dei dati

Scrivi quali tecniche di analisi dei dati Jessica potrebbe utilizzare per la sua ricerca: Matrice dei dati: si ha la tabella con la rilevazione del questionario. Per ogni domanda inserisco la variabile monovariata. Dopo questo passaggio clicco su analisi dei dati introdotti. La tabella e il grafico vengono copiati e inseriti nella ricerca mentre per l'analisi bivariata bisogna mettere in relazione due variabili cioè due domande tra di loro connesse e nella tipologia di elaborazione. Inserisco la tabella a doppia entrata.

D1 - Punto 35: Accorgimenti per l'interpretazione dei dati

Scrivi quali accorgimenti per l’interpretazione dei dati Jessica potrebbe utilizzare per la sua ricerca.

D2 - Punto 1: Tecniche per rispondere alla domanda

Si può rispondere a questa domanda utilizzando le sette tecniche di raccolta dati:

• Osservazione
• Questionario autocompilato
• Intervista e colloquio
• Test cognitivi e di personalità
• Analisi dei documenti
• Tecniche di rilevazione sociometrica
• Tecniche di rilevazione di conoscenze e abilità

D2 - Punti 2-7: Descrizione delle tecniche

• Osservazione: è una tecnica che prevede la rilevazione sistematica dei comportamenti dei singoli soggetti. Può avere diversi livelli di strutturazione e diverse finalità.
• Questionario autocompilato: è costituito da un elenco rigido di domande il quale viene compilato dal rispondente.
• Intervista e colloquio: L'intervista è una relazione partecipata asimmetrica tra uno o più intervistati e può essere guidata da una scaletta. Il colloquio ha delle dinamiche simili all'intervista ma si differenzia per la motivazione degli intervistati che s'accordano alla relazione.
• Analisi dei documenti: consiste nella rilevazione di informazioni sul soggetto partendo da dei documenti che lo riguardano.
• Tecniche di rilevazione sociometrica: sono delle tecniche che si servono di interviste mediante il questionario e l'osservazione per raccogliere i dati utili.
• Tecniche di rilevazione di conoscenze e abilità: sono delle tecniche volte a rilevare delle conoscenze e delle abilità possedute da un soggetto in un determinato ambito disciplinare. Test cognitivi e di personalità consistono nel sottoporre il soggetto ad una batteria di domande. Possono avvalersi di tecniche proiettive che consistono nel proporre al soggetto uno stimolo e osservare la reazione.

D3 - Punto 1: Fattore indipendente della ricerca

Il fattore indipendente della ricerca di Jessica è: Capacità di distinguere gli odori.

D3 - Punto 2-3: Griglia di osservazione per FI

Tre item di una griglia di osservazione (non le domande del questionario indicate nella D1) per rilevare la presenza/intensità potrebbero essere:

• Osservare
• Reazione
• Tempi

D3 - Punto 4: Fattore dipendente della ricerca

Il fattore dipendente della ricerca di Jessica è: Modalità di incoraggiamento dei comportamenti positivi dei bambini da parte degli educatori.

D3 - Punto 5-6: Griglia di osservazione per FD

Nove item di una griglia di osservazione (non le domande del questionario indicate nella D1) per rilevare la presenza/intensità potrebbero essere:

• Osservare
• Partecipazione dei bambini
• Incoraggiamento
• Relazione con i coetanei
• Relazione con le educatrici
• Efficacia
• Tempistica
• Atteggiamento
• Coerenza

D3 - Punto 7: Uso del testo studiato

Ho usato il testo che ho studiato per trovare gli item che ho indicato nelle caselle precedenti nel seguente modo.

D4 - Punti 1-2: Serie di dati ed elaborazione

17,17,18,18,21,22,22,27,27,29,29,29,30,31,33,34,36

Età 17 18 21 22 27 29 30 31 33 34 36

Frequenza semplice 2 2 1 2 2 3 1 1 1 1 1

Frequenza cumulata 2 4 5 7 9 12 13 14 15 16 17

% frequenza semplice 11,76 11,76 5,88 11,76 11,76 17,64 5,88 5,88 5,88 5,88 5,88

% frequenza cumulata 11,76 23,52 29,4 41,16 52,92 70,56 76,44 82,32 88,2 94,08 99,96

D4 - Punto 3: Mediana e moda

Mediana: 27

Moda: 3 frequenza semplice

D4 - Punto 4: Media ponderata e scarto tipo

Media ponderata: x:sommatoria x/n(17x2)+(18x2)+(21x1)+(22x2)+(27x2)+(29x3)+(30x1)+ (31x1)+(33x1)+(34x1)+(36x1)/17 = 34+36+21+44+54+87+30+31+33+34+36/17 = 440/17 = 25,88

SCARTO TIPO: s: radice quadrata della sommatoria (xi-x)elevato al quadrato radice quadrata di 2x(17-25,88)+2x(18-25,88)+(21-25,88)+2x(22-25,88)+2x(27-25,88)+3x(29-25,88)+(30-25,88)+(31-25,88)+(33-25,88)+(34-25,88)+(36-25,88)/17 tutte le parentesi elevati al quadrato radice quadrata di 157,7+124,18+23,81+30,1+4,48+29,19+16,97+26,21+50,69+65,93+102,41/17 radice quadrata di 632,67/17 radice quadrata di 37,21 = 6,1

D4 - Punto 5: Devianza

DEVIANZA ss: sommatoria (xi-x)elevato al quadrato 2x(17-25,88)+2x(18-25,88)+(21-25,88)+2x(22-25,88)+2x(27-25,88)+3x(29-25,88)+(30-25,88)+(31-25,88)+(33-25,88)+(34-25,88)+(36-25,88) tutte le parentesi elevate al quadrato 157,7+124,18+23,81+30,1+4,48+29,19+16,97+26,21+50,69+65,93+102,41 = 632,67

D4 - Punto 6: Varianza

VARIANZA: s elevata al quadrato: sommatoria (xi-x)elevato al quadrato/n 632,67/17 = 37,21

D4 - Punto 7: Procedura di calcolo

Come primo punto abbiamo messo in ordine l'età dei bambini. Di conseguenza abbiamo calcolato la frequenza semplice e quella cumulata con le rispettive percentuali. Dopo fatto questo procedimento abbiamo calcolato la media ponderata e lo scarto tipo. Collegandosi a questo abbiamo calcolato la devianza ed infine la varianza.

Secondo esercizio

D1 - Punto 1: Problema di ricerca

Scrivi il problema di ricerca su cui sta lavorando Jessica: Vi è una relazione tra coerenza nei messaggi inviati dalle varie educatrici e la capacità dei bambini di aspettare il proprio turno?

D1 - Punto 2: Tema di ricerca

Scrivi il tema di ricerca su cui sta lavorando Jessica: Coerenza nei messaggi inviati dalle varie educatrici e la capacità dei bambini di aspettare il proprio turno.

D1 - Punto 3: Obiettivo di ricerca

Scrivi l’obiettivo di ricerca su cui sta lavorando Jessica: Stabilire se vi è una relazione tra coerenza nei messaggi inviati dalle varie educatrici e la capacità dei bambini di aspettare il proprio turno.

D1 - Punto 4: Articoli scientifici

Cerca su internet uno o due articoli scientifici che possano aiutare Jessica a costruire il quadro teorico per la sua ricerca e scrivi in questa casella Autore (o autori), Titolo, Anno di pubblicazione, Nome e numero della rivista o Luogo di pubblicazione del testo ed ente (es. casa editrice, università, centro di ricerca) che ha curato la pubblicazione: Milena Bernardi. "La narrazione orale tra bambini ed adulti: da flusso continuo a vena carsica?" (2010). Ricerche di Pedagogia e Didattica – Infanzie e Famiglie. Alma Mater Studiorum – Università di Bologna Dipartimento di Scienze dell'Educazione.

D1 - Punto 5: Ipotesi di ricerca

Scrivi l’ipotesi di ricerca su cui sta lavorando Jessica: Capire se la coerenza nei messaggi inviati dalle varie educatrici influenzi la capacità dei bambini di aspettare il proprio turno.

D1 - Punto 6: Fattore indipendente (FI)

Scrivi il fattore indipendente (FI) della ricerca su cui sta lavorando Jessica: Coerenza nei messaggi inviati dalle varie educatrici.

D1 - Punti 7-10: Indicatori del fattore indipendente

• IFI1: Le educatrici utilizzano un linguaggio comprensibile ai bambini
• IFI2: Le educatrici ripetono nel caso i bambini lo richiedano perché non hanno compreso la frase
• IFI3: Le educatrici scandiscono bene le parole nelle frasi
• IFI4: Le educatrici parlano ad un ritmo lento per permettere ai bambini di comprendere il significato di ciò che stanno dicendo

D1 - Punti 11-14: Domande del questionario corrispondenti agli indicatori FI

• Domanda del questionario corrispondente all'IFI 1: Quando parli ai bambini utilizzi un linguaggio semplice?
• Domanda del questionario corrispondente all'IFI 2: Nel caso i bambini ti chiedono di ripetere delle parole, tu acconsenti a questa richiesta?
• Domanda del questionario corrispondente all'IFI 3: Pronuncia chiaramente le parole nelle frasi?
• Domanda del questionario corrispondente all'IFI 4: Il ritmo del flusso che utilizzi per esprimerti è lento, in modo da far comprendere ai bambini ciò che dici?

D1 - Punto 15: Fattore dipendente (FD)

Scrivi il fattore dipendente (FD) della ricerca su cui sta lavorando Jessica: Capacità dei bambini di aspettare il proprio turno.

D1 - Punti 16-19: Indicatori del fattore dipendente

• IFD1: Viene proposta ai bambini un'attività per distrarsi nell'attesa che arrivi il loro turno?
• IFD2: Quando vengono chiamati i bambini accorrono prontamente accorgendosi che è il loro turno
• IFD3: Quando i bambini si stanno scocciando chiedono di saltare la fila
• IFD4: I bambini capiscono che vi sono delle sequenze di nomi che si ripetono sempre uguali e riescono a ricordare qual è il loro turno

D1 - Punti 20-23: Domande del questionario corrispondenti agli indicatori FD

• Domanda del questionario corrispondente all'IFD 1: I bambini riescono a distrarsi nell'attesa di aspettare il proprio turno con attività proposte dalle educatrici?
• Domanda del questionario corrispondente all’IFD2: I bambini sono in grado di rispondere appena sentono il loro nome?
• Domanda del questionario corrispondente all’IFD3: Quanto spesso i bambini chiedono di saltare la fila?
• Domanda del questionario corrispondente all’IFD4: I bambini riescono a comprendere dopo quale nome verrà il loro?

D1 - Punto 24: Variabili di sfondo

Scrivi le possibili variabili di sfondo della ricerca che sta conducendo Jessica: Età dei bambini.

D1 - Punto 25: Popolazione di riferimento

Scrivi la popolazione di riferimento della ricerca che sta conducendo Jessica: I bambini nei servizi educativi per la prima infanzia nella fascia 0-6.

D1 - Punto 26: Campione

Scrivi il campione (tipologia di campionamento e numerosità) su cui Jessica potrebbe condurre la sua ricerca: Jessica scegli di condurre la ricerca su 40 educatrici che vengono scelte con sulla base della tipologia di campionamento non probabilistica accidentale. Vengono prese in considerazione per condurre la ricerca le prime 40 educatrici più facili da reperire, senza alcun criterio particolare di discernimento.

D1 - Punto 27: Tecniche di raccolta dati

Scrivi quali tecniche di raccolta dati Jessica potrebbe utilizzare per la sua ricerca: Jessica utilizza una tecnica ad alta strutturazione, cioè un questionario autocompilato a risposte chiuse, creato con il programma moduli di Google e lo inoltra via mail ad un numero ristretto di soggetti, che rispecchiano il campione, per fare un pretest. Dopo aver ricevuto risultati e feedback da questi soggetti potrà quindi modificarlo e realizzare la versione finale da inviare alle educatrici prime 40 educatrici più facili da reperire.

D1 - Punto 28: Strumenti di raccolta dati

Scrivi quali strumenti di raccolta dati Jessica potrebbe utilizzare per la sua ricerca: Jessica usa uno strumento ad alta strutturazione. Jessica creerà un questionario le cui domande chiuse vengono poste sulla base della definizione operativa creata in precedenza e sulla base delle variabili di sfondo. Le risposte a queste domande produrranno delle variabili di tipo cardinale non ordinato e ordinate.

D1 - Punto 29: Piano di raccolta dati

Scrivi il piano di raccolta dati che Jessica potrebbe utilizzare per la sua ricerca: Jessica rileverà i dati nei contesti dei servizi educativi della fascia di età 0-6, nello specifico si concentrerà su asili e asili nido. Verranno coinvolti i direttori e le educatrici di questi servizi. Innanzitutto Jessica ricerca le strutture sul territorio compatibili, poi le contatterà tramite mail per illustrare la sua ricerca e per chiedere i nominativi e i contatti di educatrici che siano disponibili a compilare il questionario. Dopo aver ottenuto questi nominativi Jessica inoltrerà il questionario sempre via mail con una presentazione di chi è lei e che cosa sta facendo, alle educatrici disponibili. Inoltre Jessica stabilirà un tempo massimo di risposta entro il quale poter inviare il questionario.

D1 - Punto 30: Tecniche di analisi dei dati

Scrivi quali tecniche di analisi dei dati Jessica potrebbe utilizzare per la sua ricerca: Jessica, dopo aver raccolto le risposte dei questionari, andrà a creare una matrice dati su Excel, per raccogliere tutti i dati relativi sia alle variabili di sfondo che agli stati assunti dai due fattori. In seguito Jessica potrà inserire i dati su JsStat, che gli permetterà di svolgere prima l'analisi monovariata. L'analisi monovariata permetterà a Jessica di calcolare la distribuzione di frequenza semplice e cumulata, gli indici di tendenza centrale cioè moda, mediana e media per la variabile dell'età dei bambini. L'analisi monovariata permetterà a Jessica di calcolare gli indici di dispersione grazie ai percentili. Successivamente Jessica potrà svolgere un'analisi bivariata per controllare la presenza di relazioni significative, utilizzando...