Schema commento critico materiale didattico - Cedils

Schema commento critico materiale didattico

Destinatari e contesto

Bambini, adolescenti, giovani-adulti, adulti; analfabeti (hanno lettere grandi e maiuscole, immagini, consegne semplici), scolarizzati; monolingue (tracce in L1) - plurilingue; L2/LS.

Livello

A1, A2, B1, B2, C1, C2.

Approccio

• Formalistico – contrastivo – strutturalistico – comunicativo
• Formalistico: grammatico-traduttivo regola + traduzione (come veniva insegnato il latino)
• Strutturalistico: pattern drill
• Comunicativo: lingua come strumento
• Situazionale: usare la lingua in contesti
• Funzionale: usare la lingua per una funzione
• Umanistico-affettivo: si centra sulla persona e sugli aspetti affettivi. Rule of forgetting
• Integrato: comunicativo + strutturalistico (molto diffuso)

Aspetto grafico

• Uso dei colori per differenziare schede, attività
• Uso delle icone per differenziare attività o fare richiamo a eserciziari o tracce audio
• Illustrazioni funzionali o estetiche
• Carattere grande o piccolo
• Carattere adatto o no per il livello
• Foto reali o disegni devono essere moderni sennò il manuale è datato

Percorso per la grammatica

Induttivo o deduttivo.

Fasi dell'unità didattica

• Rispetto delle fasi: globalità, analisi, sintesi
• Riferimento alle fasi di motivazione e verifica
• Presenza di elementi ludici
• Segnalare se ci sono troppi esercizi dello stesso tipo, es. di fissazione e trasformazione

Abilità sollecitate

Di base e integrate; se sono varie, distribuite bene e adeguate.

Tecniche

Se sono varie e adatte al livello; segnalare qualche tipo di esercizio.

Consegne

• Chiare, se non sono chiare ci devono essere almeno gli esempi
• Gli esempi devono esserci per tutti gli esercizi e non per alcuni
• Dire se ci sono icone che li contraddistinguono e se ci sono per tutti gli esercizi