Scelta del problema, definizione delle ipotesi e modelli di disegno sperimentale

Le scelte del ricercatore

Fattori che incidono nella scelta della ricerca

La ricerca nasce dalla consapevolezza di una situazione problematica e dall'ipotesi che esista una soluzione del problema che ristabilisca l'equilibrio complessivo. In questo senso, nella scelta della situazione problematica e nella definizione delle ipotesi intervengono alcuni fattori condizionanti.

Ideologia della comunità scientifica

Il paradigma scientifico a cui il ricercatore appartiene, cioè il quadro di riferimento/prospettiva attraverso cui si relaziona con il proprio campo d'indagine.

Valori del ricercatore

Finalità che condizionano la scelta della situazione problematica, la definizione delle ipotesi, la metodologia e le modalità di conduzione della ricerca.

Metodologia del ricercatore

Approccio generale e strumentazione tramite cui il ricercatore tende ad affrontare la verifica delle ipotesi e da cui dipendono la scelta dell'approccio (qualitativo/quantitativo), l'arco di tempo, la scelta delle unità di analisi, le modalità di raccolta e analisi dati, gli strumenti e le dimensioni della realtà da osservare, la quale funge da criterio per la scelta degli approcci. Sarebbe opportuno operare tramite una molteplicità di approcci riconducibili a un comune metodo scientifico.

Contesto istituzionale/normativo

Definisce i vincoli istituzionali/normativi, le condizioni della sperimentazione e le modalità per accedere ai dati.

Politiche educative

Si tratta degli indirizzi espressi dalla società e che determinano l'interesse collettivo verso specifici ambiti.

Risorse disponibili

Finanziamenti privati/pubblici, che incidono sulla durata dello studio, sulla scelta dei mezzi e sulle dimensioni della realtà da osservare, e tempo disponibile, a volte assegnato, a volte condizionato da altri fattori, in alcuni casi determinato dalla committenza, in altri dal contesto. In questo senso si richiede un’attenta pianificazione delle risorse.

Definizioni

Assunti

Conoscenze consolidate su come vanno le cose nel mondo empirico e che comprendono l'insieme delle conoscenze di cui si dispone nella modalità in cui le si riassume in teorie e leggi.

Valori

Ciò che si ritiene giusto o desiderabile in connotazione soggettiva e che guida l'azione.

Ipotesi di ricerca

Asserzione ritenuta valida con lo scopo di vagliarne la verità. Affermazione su un evento, il cui esito è sconosciuto al momento della formulazione, la quale è costruita in modo tale da poter essere respinta (Blalock).

Definizione di ipotesi

Proposizione formulata in modo da poter essere verificata/falsificata alla fine di una ricerca. Affermazione espressa attraverso un costrutto tipico: se in particolari condizioni si formulano specifiche affermazioni e la previsione è esatta, allora si otterranno i seguenti risultati. Essa implica l'esistenza di una relazione generica/causa-effetto tra fenomeni.

Suddivisione e distinzione di Fraisse

• Ipotesi indotte: Derivano dall'osservazione dei fatti e dagli stimoli del contesto.
• Ipotesi dedotte: Derivano dall'elaborazione di una conoscenza pregressa.

L'ipotesi di ricerca deve proporre una risposta adeguata al problema posto, non deve necessariamente esaurirlo, ma considerarne alcuni aspetti, e deve essere verosimile, cioè coerente con il complesso delle teorie disponibili sul problema in questione, inoltre, è verificabile se può essere sottoposta a verifica su piano logico ed empirico, la quale può essere:

• Diretta: Termini del problema osservabili.
• Indiretta: Le variabili non sono osservabili direttamente, ma ne possiamo ricavare il comportamento tramite il loro effetto su altre variabili dell'esperimento.

Per formulare ipotesi verificabili è necessario operazionalizzare i concetti, cioè definirli a livello empirico (Bridgman → concetti scientifici pubblici), e che una proposizione sia costituita da una sola ipotesi in modo tale da essere facilmente verificata.

Approcci della ricerca

• Storico: Esame delle dottrine pedagogiche, delle pratiche educative, della scuola e delle altre istituzioni formative attraverso l'analisi delle fonti e dei diversi paradigmi storiografici che ne regolano la ricostruzione, la narrazione e l'interpretazione.
• Teorico: Approfondire attraverso strumenti conoscitivi di tipo logico ed epistemologico apparati concettuali e costrutti teorici alla base della ricerca educativa.
• Clinico: Modalità di comprendere ed esplicare casi concreti e situazioni individuali con particolare attenzione all'analisi qualitativa di singoli casi individuali.