Riassunto psicologia dell'educazione

Gli obiettivi della psicologia dell'educazione

Le idee fondamentali dell'agire educativo sono:

• Prospettiva dinamica della persona: cercare legami tra funzionamento attuale, passato e futuro
• Consapevolezza che l'azione educativa nella sua doppia dimensione (persona-ambiente) porta sempre risultati a breve e lungo termine, diretti e indiretti
• L'accettazione della molteplicità, diversità e complessità dei diversi influssi che incidono sulla persona nel corso della vita; cioè rendersi conto che l'essere umano fa parte di una rete sociale da cui è influenzato.

Tuttavia emergono alcuni problemi attuali che la psicologia dell'educazione deve affrontare:

Offerta educativa:

1. Per valutare se tale offerta è valida deve essere:
• Adeguata al livello delle conoscenze e delle abilità
• Attraente e stimolante
• Coerente con i bisogni
2. Disponibilità delle persone a ricevere offerte educative adeguandosi ad esse

Essere in grado di soddisfare le esigenze ambientali/relazionali bisogna essere a un livello congruente di maturità e possedere prontezza/adeguatezza intellettuale, emotiva e psicosociale - pronto a comprendere e accettare l'offerta formativa.

Condizioni necessarie per realizzare le offerte educative:

1. Livello adeguato di preparazione degli educatori - condizioni naturali.

Quindi i compiti della psicologia dell'educazione racchiudono tre campi di conoscenza e di ricerca che richiedono nell'insieme soluzioni pratiche:

1. Costruire le offerte educative adeguate: programmi che promuovono calori sociali e apprezzati, che siano coerenti con le norme che rispettano lo sviluppo dell'individuo e prendono in considerazione il contesto di vita delle persone a cui l'offerta è indirizzata.
2. Appagare lo sviluppo delle persone: e costruire la loro propensione a ricevere le offerte formative nelle diverse tappe della vita.
3. Aiutare nell'adeguamento

Dell'offerta formativa: la persona e il gruppo nel fa ri che ci sia coerenza con il livello di sviluppo.

EDUCAZIONE COME FATTORE DELLO SVILUPPO DELL'UOMO

EDUCAZIONE COME FATTORE DI CAMBAIMETO INDIVIDUALE E SOCIALE

L'azione educativa è sempre un doppio intervento. Il primo si verifica nella realtà individuale della persona, il secondo invece nella realtà sociale del soggetto, contesto importante per lo sviluppo dell'individuo. L'educazione si considera un intervento perché infrange e oltrepassa i confini di queste due dimensioni. L'educazione cerca di suscitare in queste due dimensioni dei mutamenti. Il cambiamento nel mondo interiore dell'individuo ne altera anche il comportamento e quindi si verifica anche la realtà sociale che lo circonda.

Il duplice livello dell'intervento educativo implica che ci sia una doppia conseguenza, ovvero un influsso diretto sull'individuo cambia, in modo indiretto il contesto di vita.

A lungo termine. A sua volta l'influsso sul contesto sociale, con il passare del tempo, fa si che ci siano dei cambiamenti nella funzionalità della persona. Il non essere a conoscenza del fatto che per ogni intervento c'è una duplice conseguenza è spesso causa di fallimenti. Intervenire a livello educativo sulla persona significa inoltre prendere atto dello scopo di evidenziare i cambiamenti sulle abilità, sulle conoscenze, sugli atteggiamenti e sui valori. Questo intervento si basa sul presupposto che le persone siano pronte ad affrontare questo mutamento. L'intervento educativo, invece, indirizzato ai diversi livelli della realtà sociale, è accompagnato dalla convinzione che le singole persone possano influire in maniera attiva sullo sviluppo della società.

EDUCAZIONE COME FATTORE CHE MODIFICA I VINCOLI TRA SOCIETÀ E INDIVIDUO

L'educazione si riferisce alla persona e ai suoi molteplici legami sociali. Il sistema organizzativo

L'interesse individuale. Entrambe le funzioni sono in "conflitto costruttivo": tra le due ci deve essere equilibrio perché la predominanza di azioni che favoriscono la funzione socializzante crea condizioni che tendono a frenare lo sviluppo della funzione emancipativa e viceversa. La troppa pressione sull'una o sull'altra funzione del processo educativo determina delle conseguenze che riguardano l'educando e l'educatore che ne pagano i costi psicologici dovuti allo squilibrio. L'eccessiva funzione emancipante è pericolosa per l'educatore che potrebbe perdere la propria individualità ed essere strumentalizzato (tratta sé stesso solo come se fosse uno strumento); l'eccessiva funzione emancipante può portare l'educatore a concentrarsi sulla persona dell'educando o sulla strumentalizzazione della propria persona e dell'educando.

NB: il processo educativo si concentra nella realizzazione

del programma educativo nascosto più che sulle mete formulate nell'offerta educativa. È importante dire che la relazione tra le due funzioni, socializzante ed emancipante, è sottoposta a un mutamento nel corso delle varie fasi della vita. Il giusto ambiente educativo è quello dove esiste un equilibrio dinamico tra le due, cioè dove le offerte educative sono realizzate in maniera efficace e si raggiungono gli scopi previsti, ma nello stesso tempo sono rispettate le differenze e le individualità del singolo. In tal modo vengono realizzati sia i bisogni sociali che quelli individuali. Le regole fondamentali sono:

1. trasparenza delle regole riguardanti la funzionalità di tutti i partecipanti
2. interessamento di tutti i canali comunicativi
3. autonomia delle persone, dei gruppi e delle situazioni

Percezione dell'ambiente educativo in questo senso -> rende efficace la realizzazione delle mete fondamentali in tutte le direzioni della

I CONCETTI DELLO SVILUPPO DELL'UOMO E I MODELLI DELL'EDUCAZIONE

Nel processo di individuazione della persona si sviluppa in tre dimensioni:

• si concretizzano le modalità di soddisfare i diversi bisogni e si consolidano una o più modalità di soddisfare uno stesso bisogno considerando le condizioni di vita della persona (processo di concretizzazione)
• il bisogno comincia a essere consapevole, ovvero la persona comincia a prendere coscienza se tale bisogno è stato soddisfatto o meno (processo di mentalizzazione)
• i fattori culturali cominciano a essere rispettati sempre di più nel processo di soddisfacimento dei bisogni (processo di socializzazione)

MATURAZIONE E APPRENDIMENTO NELLO SVILUPPO DELLA PERSONA

Nella formazione della persona è molto importante la tematica circa le relazioni tra maturazione e apprendimento, visti entrambi come fattori che condizionano lo sviluppo della persona stessa; tale aspetto influenza anche il

Per maturazione si intende: processo di crescita fisica che porta a un grado totale di maturità dell'organismo, che permette, da un punto di vista somatico e neuro-fisiologico, lo sviluppo di funzioni specifiche o di un insieme di comportamenti del soggetto.

Per apprendimento si intende il processo di produzione, di creazione, di consolidamento delle funzioni regolative basate sull'esperienza individuale acquisita sia dall'influsso degli stimoli ambientali, sia dalle attività proprie del soggetto, ripetute e sperimentate.

I fondamentali modelli dell'educazione

Si possono individuare quattro diversi modelli di educazione. Come punto di partenza si considerano i diversi concetti psicologici dell'uomo, come criterio fondamentale, invece, si considera uno dei quattro valori fondamentali.