Riassunto esame Psicologia Di Comunità, prof De Piccoli, libro consigliato Senso di Comunità, Mannarini

La scuola come comunità

La scuola si fa comunità mettendo in pratica ciò che dichiara (walk the talk). Il concetto di scuola come comunità si articola in tre dimensioni:

• Dimensione relazionale: dovuta a una concezione dell'apprendimento come processo sociale fondato sulla collaborazione. Questa dimensione può essere declinata in tre modi:
  • Come bisogno di affiliazione: la comunità motiva a formare interazioni positive e significative
  • Come risorsa: le relazioni supportive sono una risorsa che favorisce l'adattamento all'ambiente, riducendo il rischio che gli attori sociali vivano la scuola come ostile.
  • Come tessuto sociale che si costruisce intorno a pratiche condivise: la scuola è una comunità di pratiche, dove le relazioni prendono vita a partire dalle attività svolte dagli attori sociali.
• Dimensione partecipativa: la condivisione di obiettivi e la presa in carico attiva del

Percorso formativo/lavorativo promuovono l'assunzione di responsabilità da parte degli attori sociali nei confronti della scuola. Quando una comunità scolastica stabilisce delle regole e dei valori che gli attori percepiscono come legittimi, essi si sentiranno incoraggiati a promuoverli attraverso azioni concrete, impegnandosi nel lavoro come nello studio. Al contempo, docenti e studenti possono confrontarsi apertamente e anche scontrarsi, attraverso il dialogo costruttivo.

La dimensione partecipativa si esprime anche nella diversità (la scuola non è una comunità chiusa) e verso l'esterno, in quanto permette di integrare le esperienze che si fanno nelle altre comunità.

Dimensione fisico-simbolica: consente di identificare ogni scuola come unità differente dalle altre. Le sue pratiche, valori, norme e obiettivi sono le caratteristiche che la distinguono. Inoltre ogni scuola si caratterizza per una serie di caratteristiche.

strutturali. La comunità è un modo di fare scuola. La comunità scolastica è caratterizzata da un orientamento che promuove autonomia, libertà di scelta e partecipazione e da una visione condivisa su cosa sia una "buona comunità educativa". Essa deve rispettare quattro condizioni:

• Coesione degli attori scolastici
• Contatto diretto tra gli attori
• Cura e sostegno reciproco
• Coerenza tra il progetto condiviso e la sua traduzione pratica

Lucia Cavagnino – Senso di comunità

Dalla scuola come comunità al senso di comunità a scuola:

Il senso di comunità è contesto-specifico: il modo di intenderlo è strettamente interconnesso al modo di intendere la comunità a cui si riferisce.

Il senso di comunità scolastico è il legame che connette gli attori alla scuola.

La scuola è stata pensata come comunità dell'obbligo, la cui natura istituzionale può

Ostacolare lo sviluppo del senso di comunità. Se invece pensiamo alla comunità scolastica come ad una rete di persone che interagiscono fra loro, vediamo le condizioni che sviluppano senso di comunità. L'integrazione delle tre dimensioni (relazionale, partecipativa, fisico-simbolica) permette di pensare al senso di comunità scolastico come trama che mette in rapporto individui e scuola. Royal e Rossi: modello ispirato alle quattro dimensioni di McMillan e Chavis. L'organizzazione scolastica è un setting che favorisce l'interazione sociale e lo strutturarsi dei legami sociali fra gli attori, il che alimenta il senso di comunità.

• L'appartenenza è declinata nelle forme della fiducia e della cura (trust & caring) che fanno sentire le persone accettate e favoriscono la sicurezza emotiva.
• L'influenza è esercitata per mezzo del lavoro di squadra (teamwork), rivestendo un ruolo attivo nei processi decisionali.

(participation) ed esprimendo le proprie idee (communication). La condivisione dei valori, dello scopo e della vision (shared values, purpose and vision) incoraggia l'impegno a sostenere la cultura comune. - L'integrazione e il soddisfacimento dei bisogni si esprime nel riconoscimento del contributo personale e nel rispetto (recognition and respect), che rinforzano la motivazione ad interessarsi alla vita dell'organizzazione e ad impegnarsi per il perseguimento dello scopo comune. Il riferimento ai valori condivisi invece consente di soddisfare i propri bisogni. - La connessione emotiva condivisa è sostenuta da trust, caring e shared values, purpose e vision, che preservano la qualità degli scambi sociali all'interno della comunità. La scuola include attributi fisici e istituzionali che fanno sì che l'assetto dell'ambiente scolastico possa influire positivamente sul senso di comunità. Struttura: elementi che configurano la

scuola come luogo fisico. La dimensione, le attività extracurriculari, le risorse, l'assetto istituzionale, il funzionamento burocratico. Organizzazione: funzionamento e configurazione della scuola come comunità relazionale e di pratiche. Il consenso intorno alla mission scolastica, la cura e il sostegno reciproco fra gli attori, la condivisione delle informazioni, l'adesione alle norme, la chiarezza dei ruoli. Ciascuna dimensione strutturale rimanda al funzionamento dell'organizzazione scolastica, che fa da catalizzatore del senso di comunità: ad es, le dimensioni di una scuola non hanno un effetto diretto sul senso di comunità, ma dipende da che tipo di scambi relazionali favoriscono. Ciò che gli attori sociali sentono è influenzato non solo da come la scuola è ma anche da come essa funziona: sperimentando quotidianamente il funzionamento della scuola insegnanti, studenti e persone sviluppano un sentimento di appartenenza.

Il senso di comunità scolastico è un'esperienza relazionale. Esso dimora nelle relazioni reciproche fra gli attori. Le relazioni sono veicoli di sostegno, coinvolgimento e collaborazione, in linea con i principi etici:

• Rispetto per l'autonomia e il diritto di ciascuno di agire in maniera indipendente
• La giustizia e l'equità nel modo di trattare gli altri
• La lealtà e l'affidabilità reciproca
• Uno stile di comportamento che non arrechi danno ad alcuno

La prospettiva etica collega il senso di comunità al concetto di clima scolastico, l'insieme delle condizioni che rendono la scuola un contesto in grado di favorire sviluppo e adattamento dei suoi membri. La qualità e solidità delle relazioni interpersonali sono la sua dimensione significativa. La scuola con sviluppato senso di comunità si distingue per un sistema

relazionale etico orientato alla cura e al sostegno: se docenti e studenti valutano le reciproche relazioni come giuste ed eque, si sentono sostenuti e trovano conforto ed accoglienza quando interagiscono con gli altri, allora la scuola si contraddistingue per alti livelli di senso di comunità. Questo approccio condivide il modello di McMillan e Chavis solo la centralità del sentimento di appartenenza che qui viene connotato in senso etico in quanto orientato all'accettazione dell'alterità, al rispetto, alla riconoscenza e alla cooperazione. L'orientamento etico, pur mettendo l'accento sulla relazione e sul modo in cui docenti e studenti interagiscono, si concentra esclusivamente sulla percezione che gli uni hanno del modo in cui gli altri si relazionano a loro e viceversa. Questo ci dice come la comunità scolastica dovrebbe essere, ma ci informa poco di quali siano gli elementi che concorrano a renderla tale e di come essi agiscano.

studenti:Il senso di comunità assume diverse caratteristiche in adolescenza rispetto all'età adulta. In questa fase è centrale il bisogno di affiliazione, che motiva a costruire reti di relazioni, e i bisogni di autonomia e competenza che li inducono a differenziarsi. Soddisfazione dei bisogni e opportunità di coinvolgimento, supporto e connessione emotiva con i pari, senso di appartenenza e influenza, sono le dimensioni che contraddistinguono il senso di comunità degli adolescenti e, al contempo, le caratteristiche dell'organizzazione scolastica in grado di promuoverlo. Fiducia reciproca e rispetto promuovono il senso di comunità degli studenti, assieme al senso di sicurezza, che va sostenuta dalla percezione di ricevere supporto da parte dei pari e dagli adulti. In questo modo gli studenti sono incoraggiati ad impegnarsi, andando incontro alle aspettative della comunità scolastica. L'impegno dipende da un'esperienza

Scolastica gratificante. Lo stile relazionale e educativo dei docenti è un altro elemento che favorisce il senso di comunità, se orientato all'equità e alla correttezza e se veicola incoraggiamento e sostegno. I contesti che incoraggiano il protagonismo dei giovani, facendoli partecipare attivamente alla vita scolastica, gli permettono di sentirsi importanti, riconosciuti, supportati e stimolati. Questo accresce la fiducia in sé stessi dei giovani.

Oltre la scuola. Famiglia e comunità locale: L'identità dei giovani è un processo in formazione e l'esperienza di contesti sociali diversi dalla famiglia è funzionale all'esplorazione del proprio sé, attraverso relazioni con i pari e con gli adulti. Gli individui sono sottoposti all'influsso di diversi contesti: bisogna concentrarsi sia sull'impatto che ognuno di essi ha sia sull'interazione tra i diversi contesti.

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comunità. Quando i genitori si impegnano attivamente nella vita scolastica dei loro figli, partecipando ad incontri, eventi e attività, trasmettono un messaggio di importanza e valore alla scuola e alla comunità. Questo coinvolgimento genitoriale può favorire un senso di appartenenza e di responsabilità nei confronti della scuola, creando un ambiente più positivo e stimolante per gli studenti. Inoltre, la collaborazione tra genitori e insegnanti può contribuire a una migliore comprensione delle esigenze e dei punti di forza degli studenti, consentendo di individuare strategie educative più efficaci. Quando genitori e insegnanti lavorano insieme, si crea un ambiente di supporto e sostegno reciproco che può favorire il successo scolastico degli studenti. Infine, è importante sottolineare che il senso di comunità non riguarda solo gli studenti e i genitori, ma coinvolge anche gli insegnanti e il personale scolastico. Quando tutti i membri della comunità scolastica si sentono parte di un progetto comune, si crea un clima di fiducia, rispetto e collaborazione che favorisce il benessere e il successo di tutti. In conclusione, il sostegno sociale e la sicurezza percepita nella relazione con i genitori, così come il coinvolgimento attivo dei genitori nella vita scolastica, sono elementi chiave per favorire un senso di comunità e promuovere il successo degli studenti.

Comunità degli studenti. La percezione che la scuola sia un ambiente sociale dove i giovani ricevono cura e supporto influisce sul tipo di relazione che i genitori stabiliscono con il contesto.