Psicologia sociale 1

Introduzione agli esempi di ricerca: Cambiamento degli atteggiamenti politici Newcomb (1935-39)

Obiettivi: andare a vedere se e come gli atteggiamenti politici si modificano nel corso del tempo e quindi ha necessitato di un piano di ricerca longitudinale ossia che gli permettesse di andare a rilevare gli atteggiamenti politici dei partecipanti in più rilevazioni nel tempo. Esamina la tendenza delle studentesse di un piccolo college femminile americano, il Bennington College in Vermont, a cambiare i propri orientamenti politici dopo alcuni mesi trascorsi al college. Questo college si ispirava ai valori progressisti e quindi aveva strutturato a livello di corpo docente, attività proposte e iniziative tutta una serie di attività a favore della promozione dei valori progressisti.

Le studentesse iscritte a questo college femminile venivano da contesti familiari di estrazione prevalentemente conservatrice e quindi l'ipotesi è: assumendo che le persone costruiscono e si

Formano i propri atteggiamenti politici sulla base delle relazioni sociali che ha, dal contesto familiare e dal contesto universitario andava a ipotizzare possibili cambiamenti di atteggiamento di queste studentesse.

Il cambiamento o la persistenza degli atteggiamenti dipende dal rapporto di ogni studentessa con gli schemi di riferimento disponibili: ambiente familiare (ceto medio-alto e conservatore) e universitario (progressista).

Costruisce il disegno di ricerca utilizzando prevalentemente delle scale di misurazione degli atteggiamenti e quindi delle rilevazioni degli atteggiamenti sulla scala Likert che andavano a misurare il grado di adesioni a valori legati al conservatorismo o al progressismo.

Questa scala viene costruita ispirandosi ad una scala già esistente ed è una Scala che misura il Progressismo Economico e Politico – PEP. Quello che l'autore fa è andare a somministrare questa scala di atteggiamenti in 6 rilevazioni in un arco di tempo di 4 anni.

Dell'identità, ossia al senso di appartenenza al contesto in cui si sta svolgendo il percorso di studi, quello che si rileva è che quanto più le studentesse si sentono parte dell'istituzione, delle attività o del gruppo delle 34 studentesse del college tanto più saranno portate ad adottarne i valori suggeriti dal sistema e quindi modificare verso il progressismo i loro atteggiamenti iniziali.

Un'altra curiosità di Newcomb è andare a verificare se questo cambiamento è qualcosa che si mantiene nel corso del tempo per cui nel '67 (Follow-up) ricontatta le studentesse che avevano partecipato allo studio degli anni '30 e tramite un'intervista va a rivelare il loro atteggiamento politico allo stato attuale.

Risultati: Le ex studentesse che effettivamente il cambiamento degli atteggiamenti politici che c'era stato durante il college è qualcosa che si è mantenuto nel tempo, specie quelle che vivono in ambienti.

Sociali che sostengono questi atteggiamenti, hanno mantenuto gli atteggiamenti politici maturati al college. Sono cresciute circondandosi di persone che appoggiavano i valori e frequentando contesti che sostenevano questi atteggiamenti li hanno mantenuti. L'autore conferma che questo comportamento degli atteggiamenti non è stato qualcosa di contingente all'università ma a qualcosa che è stato interiorizzato e portato avanti. Il periodo trascorso al college ha comportato una profonda riorganizzazione dei propri valori tale da essere mantenuta anche dopo 20 anni.

COMUNICAZIONE PERSUASIVA

La ricettività della grande massa è molto limitata, la Scienza della persuasione: sua intelligenza mediocre, e grande la sua smemoratezza. Da ciò ne segue che una propaganda efficace deve limitarsi a pochissimi punti, ma questi deve poi ribatterli continuamente, finché anche i più tapini siano capaci di raffigurarsi, mediante quelle parole.

implacabilmente ripetute, i concetti che si voleva restassero loro impressi”. Mein Kampf, (Hitler, 1933)

Introduzione Scuola di Yale (1942) Hovland: Studio di valutazione delle campagne persuasive formulate dal governo statunitense per ottenere il consenso dei cittadini, e anche dei militari, nei confronti della decisione di partecipare al conflitto. Comunicazione e persuasione (Hovland), questo gruppo aveva a disposizione moltissime risorse e per quasi 20 anni la scuola di Yale è diventato un riferimento a livello mondiale sulla comunicazione persuasiva.

Obiettivo Individuare quali caratteristiche relative alle componenti della comunicazione (fonte, messaggio, ricevente) fossero più efficaci nell'indurre dei cambiamenti. Rispondere alla domanda «Chi dice? Cosa? A chi? Con quale mezzo?».

Decidono di andare a indagare il modello di comunicazione che all'epoca era quello più utilizzato, sia un classico modello lineare.

fonte-messaggio-ricevente.

Negli anni 40 non c'era molto studio sul tema della comunicazione in generale e uno dei modelli più diffuso per studiarla era questo modello semplice in cui una fonte dice qualcosa, un messaggio, al ricevente. Oggi esistono in comunicazione modelli più complessi e anche quelli che adottano queste tre elementi fonte, messaggio, ricevente hanno introdotto la caratteristica del feedback ossia il ricevente tramite esso comunica alla fonte come ha ricevuto il messaggio e la fonte può decidere come andare a modificare il messaggio sulla base di ciò.

L'autore inizia a studiare le caratteristiche che deve avere la fonte per produrre una comunicazione persuasiva efficacia, studia come deve essere prodotto il messaggio per produrre una comunicazione persuasiva efficace e fa un'analisi del ricevente ossia quali sono le persone più inclini a subire gli effetti della comunicazione persuasiva. Quindi andando in

profondità di queste aspetti

Hovland e il suo gruppo si propongono di dare una risposta agli interrogativi governativi.

La grande novità e innovazione della scuola di Yale è che per la prima volta scelgono di utilizzare un metodo sperimentale per andare a rispondere alle domande di ricerca e quindi un modello che fosse in grado a stabilire relazioni causa-effetto. Quello che viene messo in piedi da questa scuola è un programma articolato che vede il ruolo di 4 variabili indipendenti:

• fonte credibile vs. fonte non credibile
• comunicazione unilaterale vs. comunicazione bilaterale
• conclusione esplicita vs. conclusione implicita
• appello alla paura forte, moderato, basso

quello che si vuole andare a rilevare andando a manipolare questi variabili riguarda 3 variabili dipendenti:

1. apprendimento delle informazioni del messaggio ossia comprensione del messaggio
2. ricordo, memorizzazione del messaggio
3. atteggiamento finale

quello che interessa è di tenere conto di

fare previsioni sui cambi