Riassunto esame Psicologia della Disabilità, prof. Albanese, libro consigliato Competenza Emotiva tra Psicologia ed Educazione, Angeli

1) LA COMPRENSIONE DELLE EMOZIONI TRA AFFETTO E INTELLETTO

 L'obbiettivo principale è partecipare all'integrazione dei lavori derivati dalla

psicologia dello sviluppo e delle scienze dell'educazione sulla comprensione che

il bambino ha delle emozioni.

 La comprensione che il bambino ha delle emozioni coincide positivamente o meno

sulla sua integrazione scolastica.

 Alla fine del libro si tratterà anche la comprensione delle emozioni nel bambino,

cioè le sue origini intellettuali e fisiche.

 Bisogna anche attraverso programmi educativi educare il bambino alla comprensione

delle emozioni.

 In questo capitolo l'obbiettivo è quello di esaminare l'impatto specifico di

quelle caratteristiche intellettuali e affettive nella comprensione delle

emozioni.

1. LA COMPRENSIONE DELLE EMOZIONI E LE SUE DIVERSE COMPONENTI

 sono stati riconosciuti 9 componenti delle emozioni:

1) riconoscimento emozioni dalle espressioni facciali

2) comprensione dell'impatto di cause

3) comprensione dei ricordi

4) comprensione delle conoscenze

5) comprensione della possibilità di controllarle

6) comprensione possibilità di regolarle

7) comprensione emozioni miste

8) comprensione emozioni morali

 si sviluppano soprattutto tra l'infanzia e la pre-adolscenza.

11 COMPONENTI ESTERNE

.

 La comprensione delle emozioni nei bambini è più facile da controllare.

 Compare tra i 2-3 anni e i 5-6 anni circa.

 I bambini che le controllano arrivano a capire emozioni come la gioia, la

tristezza, la paura e la collera guardando il viso di una persona.

 E capiscono anche che una persona che guarda una foto di un amico scomparso possa

essere triste.

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. COMPONENTI MENTALI

 Emergono tra i 5 e i 9 anni.

 I bambini che comprendono i componenti mentali del 2 gruppo sono in grado di

capire che due persone nella stessa situazione possono provare emozioni diverse.

 Sono anche in grado di comprendere l'impatto delle credenze e delle conoscenze

sulle emozioni.

 Infine comprendono anche che si può dissimulare ciò che si prova emotivamente.

 Comprendono anche l'impatto di certi fenomeni mentali, come quelli dei desideri,

delle credenze (giuste o false), o comprendere l'influenza delle intenzioni sulle

emozioni.

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. COMPONENTI RIFLESSIVE

 E' il più difficile dal punto di vista del controllo da parte dei bambini.

 Emerge tra gli 8 e i 12 anni.

 Capiscono che è possibile regolare ciò che si prova emozionalmente in modo

efficace, non solo per mezzo di strategie comportamentali ma anche psicologiche

più complesse.

 In altri termini comprendono che ciò che si prova emozionalmente è complesso e che

è il prodotto di più emozioni.

 Che ci si può sentire insieme felice e spaventata.

 Ma che si può anche mentire. Che si può provare orgoglio nel compiere altruismo.

2. ORIGINI DELLA COMPRENSIONE DELLE EMOZIONI

 ci sono 2 modelli di comprensione:

1) affettiva

2) intellettuale

 AFFETTIVA: la qualità delle relazioni di attaccamento e il rapporto con la madre

sono considerate caratteristiche sulla comprensione delle emozioni del bambino.

L'ipotesi è che il benessere affettivo del bambino e del suo ambiente è elevato,

più la comprensione che il bambino ha delle emozioni è evoluta.

 I bambini che hanno un attaccamento rassicurante hanno un livello di comprensione

delle emozioni maggiore dei bambini che hanno una relazione d'attaccamento

ambivalente o di insicurezza.

 Tra i bambini che hanno subito abusi la capacità di riconoscere le emozioni base è

seriamente compromessa.

 I bambini che hanno subito maltrattamenti fisici hanno invece più difficoltà a

regolare le emozioni.

 Invece le madri che hanno maltrattato fisi