Pedagogia generale - affrontare le difficoltà

AFFRONTARE LE DIFFICOLTÀ

INTRODUZIONE: La modernità è stato l'epoca della fine delle grandi narrazioni. Siamo convinti che questa cosa ha lasciato sul territorio numerosi frammenti. La riflessione di oggi deve fare i conti con questi frammenti e lo scopo principale è quello di fare un tentativo di ricomposizione tra la modernità e le grandi narrazioni mantenendo il dibattito sulla formazione dell'uomo.

CAPITOLO 1 - EDUCAZIONE E PROVE:

Le prove rappresentano un tratto caratteristico che definisce dell'intera condizione umana. Le prove rappresentano la misura del proprio stare al mondo. Ciascun individua felice si costruisce un'immagine di sé e di un posto da occupare nella realtà. Le prove è un tratto caratteristico dell'esistenza umana. Collegata alle parole prova o da la parola provare chiama in causa un'azione di confronto.

L'individuo crescendo sempre costruisce ogni riflessione educativa. Bisogna interrogarsi sulla natura e sulle direzione dei cambiamenti che lo riguardano. È sviluppo chiama in causa il processo educativo compiuto da un organismo che va incontro a delle modificazioni. Natura e cultura, ruolo dell'ambiente socio-culturale e sono decisivi per lo sviluppo. Rapporto tra individuo e cultura è strutturato come un rapporto dinamico. Sviluppo del cervello è collegato alla dimensione sociale e/o vita. Brunner e uno dei capisaldi della riflessione psico-pedagogico sperimentale. Le sue ricerche si occupano dello sviluppo delle intelligenze del fanciullo. Organizzazione è inscindibile dell'attaccamento. Ci sono due aspetti complementari:

1. Aspetto interno del ciclo
2. Accordo del pensiero con le cose.

Affrontare le difficoltà - di Federico Zannengo

Introduzione: La modernità è stato l'epoca della fine delle grandi narrazioni. Siamo convinti che questa cesi abbia lasciato sul territorio numerosi frammenti. La riflessione di oggi deve fare i conti con questi frammenti e lo scopo principale è quello di fare un tentativo di ricomposizione tra la modernità e le grandi narrazioni mantenendo il dibattito sulla formazione dell'uomo.

Capitolo 1 - Educazione e prove

Le prove rappresentano un tratto caratteristico che afferisce all'intera condizione umana. Le prove rappresentano la misura del proprio stare nel mondo. Ciascun individuo si costruisce un'immagine di sé e di un posto da occupare nella realtà. Le prove è un tratto caratteristico dell'esistenza umana. Collegata alle parole prove e da parole provare.

L'individuo crescendo sempre costruisce ogni riflessione educativa. Bisogna interrogarsi sulla natura e sulla direzione dei cambiamenti che lo riguardano. Lo sviluppo chiama in causa il processo educativo compiuto da un'organismo che va incontro a delle modificazioni. Natura e cultura, ruolo dell'ambiente socio-culturale e sono decisivi per lo sviluppo. Rapporto tra individuo e cultura è strutturato come un rapporto dinamico. Sviluppo del handicap è uno dei capisaldi della riflessione psico-pedagogico sperimentale. Le sue ricerche si occupano dello sviluppo dell'intelligenze del fanciullo. Organizzazione è insparabile dell'attaccamento. Ci sono due aspetti complementari:

• A) Aspetto interno del ciclo
• B) Accordò del pensiero con le cose.

Adattamento è considerato come un processo in cui l'organismo e l'ambiente costituiscono un tutto e si realizza attraverso due processi:

• assimilazione → consiste nell'interpretare la realtà
• accomodamento

Tendono all'equilibrio.

Processo d'equilibrazione che rappresenta lo sviluppo e favorisce la maturazione di un'equilibrio migliore.

Erick H. Erikson elabora un modello di sviluppo partendo dalla cultura di matrice freudiana. L'autore attribuisce all'evoluzione dei fattori primari e decisivi per lo sviluppo cognitivo-sociale dell'individuo. Propone due concetti importanti:

1. identità → consapevolezza individuale
2. principio epigenetico.

Acquisizione d'identità personale si concretizza nel rapporto tra maturazione personale e il contesto socio-culturale.

L. S. Vygotskij: sottolinea i processi culturali che siano in parallelo alle predisposizioni biologiche, sviluppo meno complesso. Attraverso l'intervento della madre il piccolo inizia a sperimentare, lo sviluppo è una prova continua.

Famiglia e infante: esiste una relazione fra educazione e prove? Le prove incoraggiano e sostengono lo sviluppo dell'intelligenza intesa come Problem Solving cioè capacità di risolvere i problemi che s'incontrano nel reale. Nella scuola le prove non può limitarsi solo ad essere semplice strumento di controllo.

Zona di sviluppo prossimale (Vygotskij): livello di sviluppo effettivo riguarda le

Livello di sviluppo delle funzioni mentali di un bambino.

ZSP cioè distanza tra il livello effettivo di sviluppo determinato attraverso il problem solving sotto la guida di un adulto o da un […] definisce quelle funzioni che non sono ancora mature.

Scaffolding (Bruner): si sofferma sul ruolo dell'adulto di fronte alle prove del bambino. È quel processo attraverso il quale l'adulto offre un'impalcatura per il bambino. È un'azione che offre sostegno, aiuto e supporto tende a scomparire e a farsi da parte. Funzione dello scaffolding avviene attraverso:

• A adesione al compito → consiste nell'egregiare l'interesse del soggetto di fronte alle richieste legate allo svolgimento del compito,
• B riduzione dei gradi di libertà → l'adulto semplifica la complessità del compito,
• C mantenimento della direzione → compito adulto consiste nel mantenere il focus sulla risoluzione del compito,
• D segnalazione delle caratteristiche determinanti → adulto segnala esaslazione i tratti salienti del compito in modo tale che il soggetto comprenda le azioni,
• E controllo frustrazione → essere accompagnato rende la soluzione del problema meno ansiosa,
• F dimostrazione → compito dell'autore consiste nel presentare dei modelli di soluzione del compito mostrando dei tentativi di soluzione.

CAPITOLO 2 - STRESS E CAMBIAMENTI NEL CICLO DI VITA:

Il percorso di crescita passa attraverso le crisi, conflitti, mutamenti rivoluzionari etc.

Col tempo il soggetto si misura col cambiamento. Ogni cambiamento registra una conquista, processo di crescita significa procedere.L'esistenza umana è contraddistinta da continue trasformazioni.Puca assume due significati:

• A. puo' essere occasione di perfezionamento e di abilità
• B. istruzione critica che evidenzia la fragilità

Resilenza definita come processo che permette la ripresa diuno sviluppo dopo una occasione traumatica. Lo sviluppoconsiste in continui cambiamenti di diverse dimensioni.

Trasformazioni e mutamenti. Kroger Hendry propongono unaclassificazione dei mutamenti collegati col modello di sviluppo. Ecco i quattro mutamenti:

• A. mutamenti di maturazione ➔ costitutivi delle variazioni fisico-biologiche dell'individuo. Questi cambiamenti sono tappe obbligatorieche l'individuo non può sottrarsi. Es. pubertà.
• B. mutamenti sociali normativi ➔ sono costitutivi delle trasformazioniche si collegano all'età di maturazione del soggetto. Es. etàdi pensionamento
• C. mutamenti quasi normativi ➔ sono simili a quelli normativi esono eventi legati all'età. Non sono regolati da leggi sentite.Non tutti gli individui sperimentano questo mutamento.Es. divorzio.
• D. mutamenti non normativi ➔ rappresentano quelle transforma-zioni complesse, non sono regolate delle leggi. Quitroviamo 5 sottogruppi di questo mutamento:
• D.1 mutamenti fuori tempo ➔ si rifenscano degli effetti prodottidalla società
• D.2 mutamenti storici ➔ sono costrituiti da tutte quelle

trasformazioni che coinvolgono i sistemi economici, politici, culturale e sociali in cui è inserito l'individuo.

3.2 mutamenti provocati dall'individuo: sono caratterizzati dalle scelte volontarie dell'individuo.

4.1 mutamenti particolari: sono definite così quelle trasformazioni che accadono ad un numero ristretto di persone.

5.3 non eventi: appartengono a questa categoria quelle trasformazioni che accomunano molte persone.

Lo sviluppo necessita di continue sfide e l'individuo deve far fronte con successo e ottenere una crescita positiva se no può costituire una stagnazione. Senso di auto-efficacia cioè l'insieme delle convinzioni delle proprie capacità d'organizzare ed eseguire le azioni per gestire le situazioni. Ci sono quattro fonti importanti:

• Esperienze di gestione efficace → rappresentano l'esperienza in cui le persona sperimenta la prova di capacità di superare un'ostacolo. Fallimento può rappresentare un'ostacolo per lo sviluppo successivo.
• Esperienze vicarie → può essere fornita dall'osservazione da altre persone che rappresentano un modello di riferimento. Questo modello dev'essere vicino a chi osserva.
• Persuasione → installare un sentimento di fiducia per affrontare le difficoltà e istituire un clima positivo. Tema della fiducia è importante.
• Percezioni degli stati emotivi e fisiologici → senso di auto-efficacia si costruisce attraverso la percezione e le condizioni psico-fisiche.

Effetti della grande depressione: in una ricerca vengono studiati due gruppi di bambini nati nel 1999. Secondo Elder, entrambe le tipologie di bambini nati con un'intervallo di 8 anni potevano essere esposti alla crisi del 1999. I bambini più piccoli rischiano di

più perché non sono autonomi. La crisi colpisce di più la figura paterna che va incontro a problemi con l’alcolismo e la depressione. Studio di Filadelfia con le ricerche di Elder ci furono delle variazioni delle condizioni economico-sociale. Gli autori si soffermarono su un trend negativo che aveva peggiorato le condizioni economiche delle famiglie con reddito medio-basso. Aumento di criminalità, abuso di sostanze stupefacenti.

CAPITOLO 3: PROVA NELLA CULTURA: relazione della prova si esprime attraverso due declinazioni:

• A) Inevitabilità: prova → mettersi alla prova, provarsi; essere messi alla prova rappresenta situazione dell’umano vivere
• B) Educazione come ultima prova → prova rappresenta un aspetto della condizione umana, un processo educativo si propone come mediazione e integrazione con le rede.

Riti di passaggio: vita di ogni individuo è caratterizzata da continui passaggi da una situazione ad un'altra. La collettività elabora delle cerimonie con lo scopo di permettere alla società e alla cultura. Rito di passaggio nasce come cristallizzazione della sicurezza collettiva. Le ragioni del mondo sacro e del mondo profano ci consentono di comprendere il valore del rituale che scandisce le trasformazioni dell’uomo. Il rito assume il carattere di cerimonia mentre ogni passaggio rappresenta un momento all’interno di questa sfera. In ogni società facciamo due tipi di distinzioni:

1. † fondata su base sessuale

Fondato sull'opposizione sacro-profano.

Subito dopo i riti di passaggio troviamo:

1. riti di separazione ➡ situazioni che agevolano il distacco da una situazione iniziale
2. riti di margine ➡ hanno lo scopo di lasciare l'individuo sospeso. Preparare idoneamente a compiere il passaggio
3. riti di aggregazione ➡ soggetto è reintegrato nello spazio comune e sociale.

L'individuo si mette alla prova. Disagio, disagio individuale esiste ed è esistito in ogni epoca. Sono coinvolte le giovani generazioni al disagio. La crisi investe la cultura occidentale e i filosofi della modernità.

CAPITOLO 4 - QUANDO LE PROVE SI FANNO DIFFICILI: Esiste una questione connessa alla messa in prova. La questione è nel momento in cui essa interroga la dimensione educativa.

Heidegger e Freud

ci sono delle prove che mettono in forte dubbio la stabilità delle persone.

prova è un'azione per il riconoscimento di sé. L'uomo rimane sperso se perde le proprie certezze. L'analisi condotta da Freud è contenuta nel saggio Imago. Si trova nell'epoca del 1919-1920. Medico viennese stava lavorando ad un libro e si sentì spinto a studiare argomenti di estetica. Freud trovò difficoltà nella stesura della letteratura straniera.

Tra angoscia e spaesamento c'è una relazione stretta. L'angoscia che rende spersi è diversa dalla paura.

Heidegger ritorna sul tema detto metafisico. I riferimenti linguistici rappresentano per Freud l'interesse importante per la