Metodologia della ricerca educativa

DELL'OSSERVAZIONE STRUTTURATA

1. Griglia di osservazione

• - cosa voglio osservare
• - annotazioni
• - cose in evidenza

Videoregistratore

• - preciso e fedele
• - osservo più persone
• - analisi su più livelli

Check list

• - comportamenti evidenziati a priori
• - osservo se c'è un miglioramento

Scale di valutazione

• - vengono elencati atteggiamenti di cui si vuole valutare intensità e frequenza

Sistemi di categorie

• - considerazione rispetto alla dinamicità e al contesto
• - osservo il tempo di svolgimento

Inventari

• - azioni che possono accadere in un determinato periodo di tempo
• - non prevede l'annotazione dell'avvenimento osservato, è un elenco di azioni globali

ESPERIENZIALE

2. Descrittiva

• - L'osservatore non deve valutare (oggettiva)
• - Deve evitare l'uso di aggettivi
• - I soggetti vengono osservati nel tempo

STRUMENTI

• Carta e penna
• Diario
• - annotazioni e sequenze temporali
• Diario di bordo
• - annotazioni

STUDIO DI CASO Creare un quadro di info dettagliato e preciso su un singolo caso

• Casi multipli
• Casi singoli

Indaga situazioni di soggetti, gruppi e organizzazioni e la loro evoluzione (embedded holistic case study) Concetto

• Focalizzazione ampia
• Testare la correttezza della teoria di partenza
• Analisi di un elemento unico
• Documentazione usata per casi successivi

EFFETTO HAWTHORNE

Le persone hanno la consapevolezza di essere osservate, e per questo tengono un comportamento per il compiacimento dell'osservatore

CRITICHE:

• Ambiguità nella costruzione della ricerca
• Criteri di interpretazione costanti e dichiarati

MONITORAGGIO:

• Capire se cambiare rotta, finalità o attivare altre procedure
• Aiuta nell'autovalutazione

OBIETTIVO: arrivare alla soluzione nel minor tempo possibile POSTULATO:

Principio non dimostrato la cui validità è affermata a priori

fine del processo- coinvolge diversi attori (stakeholder)- utilizza diverse tecniche di raccolta dati (qualitative e quantitative)- utilizza la triangolazione della teoria per garantire la validità della ricerca- non si basa su conclusioni o generalizzazioni, ma su analisi specifiche dei casi- non mira a generalizzazioni statiche, ma a una estensione della teoria- critica la mancanza di conclusioni, generalizzazioni e trasferibilità della teoria- utilizza lo studio di caso a fini valutativi per raggiungere obiettivi specifici- coinvolge valutazioni all'inizio, a metà e alla fine del processo- coinvolge diversi attori e utilizza diverse tecniche di raccolta dati

SITUAZIONE INIZIALE: analisi di bisogni e risorse

1. ricerche esplorative
2. raccolta dati sul contesto
3. intervento educativo (secondo i bisogni del soggetto)

DEFINIZIONE DI UNA SITUAZIONE ATTESA:

1. raccolta e confronto dati sulle aspettative
2. Obiettivi realistici, possibili e rilevabili

DEFINIZIONE STRATEGIE DI INTERVENTO:

1. da informazioni a strategie alternative
2. maggiori riscontri
3. efficaci
4. efficienti
5. economici

MESSA IN ATTO DELL'INTERVENTO:

1. osservazione del contesto
2. messa in atto dell'intervento

RILEVAZIONE DELLA SITUAZIONE ESITO DELL'INTERVENTO:

1. rilevazione condotta attraverso l'osservazione
2. parametri di sistema
3. verifica del processo e dell'efficienza

CONFRONTO SITUAZIONE ATTESA-SITUAZIONE OSSERVATA, INTERPRETAZIONE E DECISIONE

META - VALUTAZIONE:

1. riflessione sul processo valutativo

Valutazione efficace:

• confronto
• condivisione obiettivi (con altri)

ricercatori)- autovalutazione (crescita)- coinvolgimento dell’ambiente

Punti fondamentali:

• autoriflessione
• miglioramento
• partecipazione

STRATEGIE PER IL PROCESSO DI CAMPIONAMENTO

Estrazione casuale: Campione realmente associazione numero- casuale persona ed estrazione mediante un generatore di • NON PROBABILISTICO: soggetti con numeri causale caratteristiche in base agli scopi. È RAGIONATO: faccio una selezione nella • PROBABILISTICA: stessa probabilità di popolazione estrazione • ACCIDENTALE: prendo in esame le prime • SISTEMATICO: estrazione 1 ogni 10 persone che capitano • STRATIFICATO: divisione della popolazione • PER QUOTE: divisione in strati e selezione in modo non casuale • A VALANGA: a soggetti con determinate caratteristiche vengono chiesti nomi di altre persone • PRIVO DI DISTRAZIONI SISTEMATICHE: • AD ELEMENTI

RAPPRESENTATIVI: vengono intervistate delle persone estratte come soggetti rappresentativi per le finalità della ricerca.

PER PANEL: intervista ripetuta per un numero limitato di soggetti.

DATI RACCOLTI:

• ANAGRAFICI (Chi sei? Dove sei nato?)
• COMPORTAMENTI (Come si comporta l'altro?)
• OPINIONI
• ATTEGGIAMENTI (interessamento, atteggiamento positivo/negativo)
• COMPETENZE del soggetto (sapere/saper fare)
• TRATTI COGNITIVI DI PERSONALITÀ

ANALISI DEI DATI:

• MONOVARIATE (descrivono l'andamento del fatto)
• BIVARIATE (individuano le relazioni fra i fattori)

INTERVISTA:

• Scontro verbale tra due o più persone in cui un intervistatore/esperto cerca, mediante delle domande, di raccogliere informazioni su dati personali, comportamenti, opinioni su un particolare tema
• Relazione partecipata (utile per le indagini in profondità)
• Rilevazione di informazioni su dati personali, opinioni, comportamenti
• Attenzione ai contenuti
• Motivazione

(estrinseca: viene richiesto il parere dell'intervistato)

L'intervistatore riporta il proprio punto di vista

L'intervistatore scava su ciò che viene detto dall'intervistato

Può diventare un momento educativo

Può essere:

• STRUTTURATA: domande chiuse
• SEMI-STRUTTURATA: vengono tracciate le linee guida da seguire e le domande (chiuse e aperte) vengono adattate alla situazione
• NON STRUTTURATA: viene stabilito solo il tema dell'intervista

FACCIA A FACCIA

GRUPPI NATURALI (esistenti prima dell'intervista)

GRUPPI COSTRUTITI (ai fini dell'intervista)

Può avvenire in ambienti

• NATURALI (vita quotidiana)
• ARTIFICIALI (predisposti per l'intervista)

Tipi di intervista

NON DIRETTIVA (basso grado di strutturazione)

• raccoglie informazioni ed esperienze dell'intervistato
• specifica il tema su cui verte l'intervista
• cerca di coinvolgere ricordo e libere espressioni
• lo scopo è

alla comunicazione non verbale- permette di approfondire i pensieri e le emozioni dell'intervistato- può essere strutturato o libero- richiede una buona capacità di ascolto e di formulazione delle domande- può essere registrato o trascritto per una successiva analisiANALISI DEL CONTESTO - studio dell'ambiente in cui si svolge l'intervista- analisi delle relazioni sociali e dei contesti culturali- comprensione delle dinamiche di potere e delle influenze esterne- valutazione delle condizioni che possono influenzare l'intervista- considerazione dei fattori socio-economici e politici che possono condizionare il discorso dell'intervistatoANALISI DEL DISCORSO - analisi del contenuto delle risposte dell'intervistato- individuazione dei temi principali- identificazione delle parole chiave- valutazione delle modalità espressive e del linguaggio utilizzato- interpretazione dei significati impliciti e delle emozioni trasmesse- confronto con altre interviste per individuare eventuali discrepanze o convergenzeANALISI DELLE IMMAGINI - analisi delle foto o dei video utilizzati nell'intervista- valutazione del contesto visivo e delle composizioni- interpretazione delle espressioni facciali e del linguaggio del corpo- individuazione dei simboli e dei significati nascosti- confronto con il discorso dell'intervistato per una comprensione più approfondita- integrazione delle immagini nella narrazione complessivasui progressi (relazione comunicativa)- motivazione dell'intervistatore intrinseca (c'è interazione) COLLOQUIO CLINICO PIAGETIANO: - comprensione delle percezioni, visione degli oggetti e dei concetti - usato principalmente con i bambini

1. Ipotesi di partenza
2. Stimolo
3. Dialogo in cui vengono messe in discussione le risposte

OBIETTIVO: cogliere le attività cognitive RIFLESSIONE PARLATA (profonda) - rileva le operazioni intellettive compiute per la risoluzione di un problema - definisce lo scopo, applica lo stimolo e controlla le ipotesi FOCOUS GROUP (6-12 persone) - l'intervistatore interagisce con più persone - l'intervistatore deve essere moderato - discussione focalizzata su un argomento funzionale - messa in atto a seguito della creazione di una scaletta - stimolo della discussione con dinamiche positive DOMANDE SONDA: - domande poste se il dialogo esce dai temi voluti - segue dei punti da toccare FINI: - esplorativi (cerco di ricavare)

un’opinione)- confermativi (controllo delle ipotesi)TEMPI: - brevi rispetto alle altre interviste- utili per questionari, nuovi indicatori, sviluppo delle ipotesi- soggetti attivi- autovalutazione Brainstorming

BRAINSTORMING

 - l’intervistatore non ha ruolo diretto- la scaletta ha un basso grado di strutturazione- ha un tema unico

Le strategie utilizzate sono:

- DIVERGENTI: trovare altre strade che portano alla stessa conclusione. Stimolazione atrovare risposte creative- CONVERGENTI: rilevo opinioni su specifici temi

TECNICHE DEL BRAINSTORMING

DIAGRAMMA DI AFFINITÀ:

 ogni partecipante ha dei fogli sui quali scrive delle idee che vengono poi appese ad uncartellone; vengono messe vicine le cose affini e lontane quelle discordanti.

ANALISI DEL CAMPO DI FORZE:

 la discussione ha come fine il riempimento di un cartellone diviso in FORZE TRAINANTI(PRO) e FORZE FRENANTI (CONTRO)

GRUPPO NOMINALE:

 l’intervistatore chiede di scrivere l’opinione sull’argomento,

Successivamente le riassumee le espone; chiede poi una seconda opinione. È utile a capire la stabilità.