Metodi e didattiche delle attività motorie II - Appunti

Comportamento motorio eccellente (maestria)

Processi neurologici e biomeccanici

Movimento (Vayer): sviluppo di quattro funzioni delle capacità intellettive, fisiche, sociali e di abilità.

Atto motorio intenzionale (rappresentazione mentale in anticipo) (Le Boulch).

Comportamentismo (S-R Watson) e apprendimento (acquisizione o modificazione per prove ed errori).

Movimento → vita (capacità di muoversi) = autopropulsione.

Due tipi di movimenti: abilità (apprese) e capacità (innate).

Ambiti di ricerca

Guthrie → abilità (concezione fisica di > lavoro - < tempo).

Due ambiti di ricerca (analisi comportamentale): biomeccanica e neurofisiologia.

Corpi di ricerca

Neurofisiologia e psicologia (gli esordi nella ricerca) → ricerca prima della guerra: Meijer (storia sui gesti e movimenti), Bessel (astronomo, esperimento sui suoi colleghi nel registrare i tempi di transito dei movimenti delle stelle).

Bodwitch e Southard, Leuba e Chamberlain (precisione dei movimenti per il posizionamento degli arti), Fullerton e Carter (riproducibilità della forza), Judd (trasferimento dell'apprendimento con compiti di lancio di freccette), Scripture e Funks (maestria nello sport), Bryan e Harter (trasmissione e ricezione del codice Morse).

Galton et al (relazioni tra forza, stabilità e configurazione corporea), Book (abilità nel thorndikedit dattilografare nell'età), Rejall e Hill (conservazione dell'abilità di dattilografare dopo anni di assenza), Woodworth (movimenti rapidi del braccio e della mano), Hollingworth (prestazioni visuo-motorie).

Thorndike legge dell'effetto

Thorndike (1932) propose la legge dell'effetto per cui lo stabilizzarsi e il rafforzarsi di legami associativi tra stimolo e risposta si basa sugli effetti della risposta. Cioè, senza l'effetto, che negli esperimenti con i gatti affamati in gabbia, era il cibo dopo la leva premuta, non c'è apprendimento secondo Thorndike. Due sono i principi che spiegavano l'apprendimento di un comportamento:

• L'apprendimento avveniva per prove ed errori.
• C'era apprendimento solo se c'era l'effetto, altrimenti il comportamento sarebbe rimasto casuale e non sistematico.

Abilità per osservare la mente

Abilità per osservare la mente (passato); poi per descriverla.

Catena di montaggio

Catena di montaggio (studi, tempo e movimento): Snoddy McLooy (studio su educatori fisici), Thomas (sviluppo motorio), Blix e Weber (proprietà contrattile del tessuto muscolare), Jackson (controllo neurale del movimento), Fritsch e Hitzig (cervello eccitabile elettricamente), Ferrier Behovir e Horsley (risposte ai movimenti artificiali).

Sherrington (area del controllo neurale), innervazione reciproca (flessori attivati ed estensori disattivati), studio su recettori sensoriali, propriocezione, molti movimenti derivano dai riflessi (percorso finale comune → gli impulsi dei riflessi convergono nei livelli spinali per produrre comandi ai muscoli).

Bernstein 1967

A differenza di Pavlov (riflessi condizionati) i movimenti erano attivi e finalizzati (gradi di libertà= diverse direzioni in cui può muoversi un corpo). In che modo così tanti gradi di libertà sono coordinati in modo così elegante, se soltanto pochi di loro sono coscienti?

Nei primi stadi dell’acquisizione dell'abilità, gli apprendisti tendono a "congelare" le parti non essenziali per ridurre il numero dei gradi di libertà, in modo da concentrarsi sull'azione; l'eleganza del movimento si avrà quando si sviluppa l'abilità=gradi di libertà. Il livello direttivo è responsabile del controllo delle azioni e non dei singoli gradi di libertà → sono i programmi motori (rappresentazioni astratte dell'azione, che quando attivati producono movimenti a prescindere dall'informazione sensoriale che indichi errori nella selezione!) a gestire i gradi di libertà e farli lavorare come una singola unità.

Caratteristiche del PMG

Caratteristiche del PMG sono: ordine degli eventi (loro sequenza), timing relativo e forza relativa. PMG dipende da alcuni parametri situazionali la cui scelta altererà il risultato. Un esempio di caratteristiche sia invarianti che modificabili è il modello di movimento della "scrittura a mano".

Differenza tra firmare sul foglio (con le dita) e firmare alla lavagna (attraverso muscoli e articolazioni di gomito e spalla).

Timing e forza relativa

Timing = ritmo interno (delle contrazioni) o ritmo esecutivo (del movimento). Timing relativo = struttura temporale delle contrazioni, è una caratteristica del PMG e si pensa rimanga invariato (se in due movimenti distinti tutti i rapporti sono gli stessi, le strutture temporali saranno le stesse → timing relativo è invariante o fissato).

Forza relativa: le quantità di forze prodotte da due qualsiasi muscoli rimane in proporzione costante da movimento a movimento.

Parametri di durata complessiva

Parametro di durata complessiva: Lashapiro dimostrò che siamo capaci di modificare la velocità dei movimenti senza alterarne la struttura. Parametro di forza complessiva: Hollerbach rappresenta i tracciati dell'accelerazione di un soggetto che scrive la parola "hell" due volte (una piccola e una di misura doppia) → le forze applicate sulla penna sono aumentate ma la configurazione temporale originaria viene mantenuta.

Parametro di selezione del muscolo

Parametro di selezione del muscolo: Lashapiro utilizza il paradigma del transfer bilaterale → un programma generato dall’allenamento con l’arto destro, può essere eseguito con l’arto sinistro.

Ricerca del movimento nel dopoguerra

Effetti della 2^a guerra sulle ricerche: Arthur Melton (persone per fare i piloti e addestrate al militare); addestramento più importante della selezione (trasferimento delle abilità motorie).

Dopo la guerra, ricerca interazione-uomo/macchina nascita di albi e riviste; Craik cervello come computer → palesi, lavori di Wiener, Shannon e Weaver.

Paul Fitts → “il tempo osservato per completare un movimento indirizzato dipende dalla distanza da percorrere e la dimensione del bersaglio” (relazioni fondamentali tra le caratteristiche dei movimenti durata dell’indirizzamento, movimento, estensione e precisione).

Psicologi e comportamento motorio

Psicologi interessati al comportamento motorio < (dopoguerra), educatori fisici >; eccezione Franklin Henry (padre della ricerca sul comportamento motorio in ed. fisica, tutto il corpo!) (NASP - SPA) lui diceva che il → tr>complessità azione >.

Fitts e Peterson (precisione del movimento degli arti), Adams (ruolo del feedback sensoriale nell'apprendimento motorio), Adams e Dijkstra (memoria a breve termine per i movimenti), Posner (attenzione e controllo del movimento), Merton lavori sul fuso muscolare (misurò i processi e movimenti neurofisiologici).

Fine del secolo: anni 70

Cambiamento nel campo del controllo e apprendimento motorio: da S-R ad approccio cognitivo di elaborazione dell’informazione! Neisler e Miller (processi come selezione della risposta e programmazione del movimento) comportamento motorio: da orientamento al compito (effetti sulla prestazione o apprendimento di compiti nuovi) a orientamento sul processo (eventi mentali che producono movimenti) → schema motorio di Schmidt; ricerche e riviste sul comportamento motorio.

John Whiting

(Prestazioni di presa)= non è necessaria la continua visione della palla in volo, allo scopo di consentire una prestazione accurata.

Anni ‘80

Declino di interesse verso l’apprendimento motorio, crescita degli aspetti del controllo del movimento o della prestazione umana.

2^o capitolo: metodologia per lo studio della prestazione motoria

2 schemi per i comportamenti motori

• Dimensione discreta, continua, seriale (specifico movimento effettuato);
• Dimensione aperta chiusa (qualità percettive del compito).

Movimenti discreti

Discreti → inizio e fine, possono essere: rapidi, meno rapidi e cognitivi (calciare un pallone).

Movimenti continui

Continui → no inizio e no fine riconoscibile (il movimento viene arrestato arbitrariamente) → nuotare, correre, guidare. Un esempio di compiti continui → compiti di inseguimento: percorso (traccia) e dispositivo (che la persona cerca di mantenere sul tracciato) → esempio: uomo guida auto (dispositivo) sulla strada (percorso).

Tipi di inseguimento

Due tipi di inseguimento: inseguimento (finalizzato di cattura) → sono visualizzate le azioni del bersaglio prodotte dallo sperimentatore e i movimenti del soggetto; inseguimento compensatorio → le variazioni (sul tracciato) prodotte dallo sperimentatore sono unite con i movimenti del soggetto → si crea un singolo valore da mantenere! (equilibrio)

Inseguimento a tappe

Inseguimento a tappe: (misto) entrambi [sia finalizzati che compensatori] (il “dispositivo” salta da una posizione all’altra imprevedibilmente e il soggetto deve spostarsi e controllare il più velocemente possibile)

Movimenti seriali

Movimenti seriali → movimenti individuali [né discreti né continui] legati insieme nel tempo a formare un intero, possono durare a lungo ma (non possono) essere fermati arbitrariamente, esempio: catena di montaggio, accendere una macchina, un forno.

Abilità motorie

Pulton e Gentile abilità motorie: abilità aperte (no pianificazione, ambiente in cambiamento-imprevedibile) → lottare, abilità chiuse (ambiente prevedibile, pianificazione) → bowling.

Farrel → abilità semiprevedibili misura tre parametri per un’ottima misura dei comportamenti: oggettività, attendibilità (ripetibilità), validità (di costrutto).

Misurazione del comportamento motorio

Tre livelli per la misurazione di un comportamento motorio:

1^o livello (livello generale)

Enfasi posta sul risultato: il raggiungimento dell’obiettivo può essere raggiunto attraverso quattro misurazioni:

• Errore costante: media tra gli errori, errore variabile: variabilità delle prestazioni del soggetto intorno al valore medio

Altre misure di accuratezza: ci sono compiti sul comportamento motorio a cui non può essere assegnato un punteggio; la prestazione è continua, così da impedire il calcolo di un errore discreto. Un compito per cui l’accuratezza è importante è: compito di inseguimento (la prestazione è continua così da impedire il calcolo di un errore di prestazione discreto).

Pursuit rotor

(Stilo ferma e rotatore in movimento, da tenere sempre a contatto), punteggio = quanto tempo? La misura della prestazione è detta tempo sul bersaglio (TSB) → compito di coordinazione complessa o di mashburn (controlli aerei con linee e luci, il compito è valutato in termini di numero di accoppiamenti corretti (luci-movimenti)

Stabilometro

Stabilometro pedana in piedi ed equilibrio. Punteggio= tempo di equilibrio? Numero volte il bordo tocca? Compito di coordinazione bimanuale (seguire un bersaglio muovendo un indicatore con due manovelle). Punteggio= TSB.

Misurazione del tempo e della velocità

Misurazione del tempo e della velocità (lavoro migliore), → tempo di reazione (TR o reaction time): misura del tempo tra arrivo di un segnale improvviso e l’inizio della risposta. TR semplice (una sola scelta) e TR con scelta (più scelte).

Tempo di movimento (o durata di movimento) TM → intervallo di tempo che intercorre tra l’inizio della risposta e il completamento del movimento.

TR+TM= tempo di risposta! Compromesso: + velocità - accuratezza!

Misurazione dell'ampiezza del movimento

Misurazione dell’ampiezza del movimento → come distanza spostata o quantità sollevata (in sport che usano le misure per il successo nell’attività) (esempi: compito della salita della scala di Bachman, simulatore della sciata di Gaby Wulf).

Misure dei compiti secondari

Misure dei compiti secondari → misura degli incidenti critici, compito secondario eseguito contemporaneamente al compito principale (come misura dell'abilità nel compito primario) Brown 1962 compito verbale in tre ambiti diversi.

2^o livello (livello specifico)

Enfasi sulla descrizione del movimento: foto di Muybridge (illustrare il movimento con le fotografie), cinematica del movimento (descrizione del movimento “puro” [arti o corpo], senza riferimento alle forze e alle masse che producono il movimento) → posizione “del corpo” (angoli e relazioni temporali tra movimenti), velocità, accelerazione.

Dispositivi per la misurazione del movimento

Dispositivi per la misurazione del movimento: (misuragoniometro dell'angolo dell'articolazione), potenziometro (segnala i cambiamenti nella posizione), metodi video ed optoelettrici (VHS, lampadine e sistemi LED che registrano il movimento), elettromiografia (coinvolgimento di un muscolo durante il movimento).

Sistemi di registrazione del movimento degli occhi

Sistemi di registrazione del movimento degli occhi → (dove un individuo guarda durante il movimento).

3^o livello: misurazioni dell’attività cerebrale

Enfasi studio del SNC prima e durante la produzione tramite: EEG (cambiamenti elettrici nel cervello), MEG (campi magnetici nell’attività cerebrale), PET e SPECT → (informazioni sulla localizzazione delle strutture e dell’attività cerebrali); fMRI (> incremento attività neurale e flusso sanguigno) → quando una specifica parte del cervello è attiva nell’elaborazione dell’informazione.

3^o capitolo: l’elaborazione dell’informazione umana

Essere umano come elaboratore di informazioni

Essere umano = elaboratore di informazioni. Informazione (nell’ambiente) → raccolta dall’individuo attraverso sistemi di immagazzinamento (memoria) → elaborata per la percezione, decisione e per l’azione.

Modello del processo di elaborazione → scatola.