Mappe concettuali di psicologia dell'apprendimento e della memoria

SIMONIDE PAVLOV TOLMAN GALTON

METODO DEI LOCI Condizionamento Apprendimento latente Questionario sperimentale

classico per lo studio della memoria

Mappe cognitive visuo-spaziale

Associazione S-R

ARISTOTELE Immagini mentali

Associazioni di significato EBBINGHAUS

BARTLETT Studio di sillabe prive di

Studio di materiale di significato memoria



significato verbale

MEMORIA RICOSTRUTTIVA TECNICA DEL

RIAPPRENDIMENTO

Gli schemi con cui Tempo di studio tempo di



immagazziniamo le ri-apprendimento

conoscenze pregresse

possono distorcere il

ricordo di nuove info I 3 PARADIGMI CLASSICI DELLO STUDIO DELLA MEMORIA

oblio e riapprendimento ricostruttività della memoria e schemi

individuali

 EBBINGHAUS – APPRENDIMENTO DI SILLABE BARTLETT – APPRENDIMENTO DI

GALTON – QUESTIONARIO SPERIMENTALE PRIVE DI SIGNIFICATO MATERIALE DI SIGNIFICATO

SULLE IMMAGINI MENTALI Il caso di Clive

BASI NEURALI (amnesia anterograda + retrograda)

Il caso del paziente Henry Molaison

STUDI SU SOGGETTI (amnesia anterograda)

PARTICOLARI Il memorizzatore eccezionale Effetto palla

Joshua Foer di neve

ERICK KANDLE

Abituazione – sensibilizzazione PSICOLOGIA COGNITIVA

FRANCIS GALTON

Genetica del comportamento

Immagini mentali

JAMES WATSON MODELLO MODALE

Natura genetica di alcune disfunzioni

della memoria (Alzheimer) DI ATKINSON E SHIFFRIN

MODELLO MULTICOMPONENZIALE Effetto di mera esposizione

MEMORIA DI

DI BADDELEY E HITCH LAVORO Implicita

(non dichiarativa)

Verbale Visuo-spaziale 

procedurale

MEMORIA A

BREVE TERMINE

Ecoica

Iconica MEMORIA A

LUNGO TERMINE

MEMORIA SENSORIALE

Esperimenti di Sperling

- Tecnica del Esplicita

rapporto completo (dichiarativa)

- Tecnica del 

fattuale

rapporto parziale

- Ricordo in funzione

del tempo trascorso Episodica Semantica

Autobiografica

Interferenza

STRATEGIE PER IL RICORDO Decadimento

- Chunking A. Accumulo di ++ prove Compito di Peterson e Peterson

- Ritmo (prosodia, pause) B. Somiglianza degli elementi da

ricordare (stessa categoria) PARADIGMA 1:

RICORDO DI INFO

NELL’ORDINE PRESENTATO

IMMAGAZZINAMENTO OBLIO

Tecnica dello span di memoria

Priorità di attivazione PARADIGMA 2:

RIEVOCAZIONE LBERA

CAPACITÀ: 7 +/- 2 chunks

DURATA: pochi secondi

Effetto primacy Interferenza retroattiva Effetto Effetto

primacy recency

Prime info meglio ricordate perché ++ Prime info peggio ricordate perché

tempo per sedimentare acquisite nuove info Esperimento di Esperimento di

Postman e Philips Byork e Whitten

Effetto recency Interferenza proattiva

Ultime info meglio ricordate perché ++ Ultime info peggio ricordate perché vecchie Rapporto di

discriminabili (+ dettagli ancora attivi) info occupano spazio e risorse in memoria discriminazione

AMPLIAMENTI

MODELLO MULTICOMPONENZIALE METODI PER TESTARLO:

METODI PER TESTARLO: DI BADDELEY E HITCH - Matrici

- Span di cifre - Test di Corsi

- Reading span test - Paradigma del doppio compito

- Puzzle immaginativo

TACCUINO VISUO-SPAZIALE

LOOP FONOLOGICO 

 MBT VISUO-SPAZIALE

MBT VERBALE Manipolazione di

Acquisizione del

Bloccato da: Bloccato da

immagini mentali

linguaggio

soppressione spatial tapping

articolatoria Creazione di nuove

Controllo del immagini mentali

comportamento

MODELLO DEL LOOP - LOGIE

MODELLO DI LOGIE

- BADDELEY

FONOLOGICO ESECUTIVO CENTRALE

MODELLO DI NORMAN E

Magazzino Ripetizione Inner scribe Visual cache

fonologico sub-vocalica – NORMAN E SHALLICE

SHALLICE

- Effetto di similarità fonologica

- Effetto di lunghezza della parola Controllo dei SAS

- Effetto dei suoni irrilevanti processi automatici

LOBI FRONTALI

Esecutivo centrale

Controllo dei processi automatici

 Sistema Attentivo Supervisore (SAS)

 EMISFERO DESTRO

area di Broca Memoria visuo-spaziale

Area del “what” (ventrale) 

 memoria di oggetti

Area del “where” (dorsale) 

 memoria di posizioni spaziali

EMISFERO SINISTRO

Memoria fonologica

Lobo parietale e sub-temporale 

 informazione fonologica

Area di Broca ripetizione sub-vocalica



 IPOTESI DEL TEMPO TOTALE

Ebbinghaus

Relazione lineare inversa

tra tempo speso nell’apprendere delle informazioni e

tempo necessario per riapprenderle in seguito Ippocampo +

TASSO DI APPRENDIMENTO corteccia neocorticale

Relazione lineare positiva

tra tempo speso nell’apprendere delle

informazioni (pratica e

expertise)



quantità di informazioni acquisite

REGOLA DELLE 10 000 ORE RICALIBRAZIONE DELL’ADDESTRAMENTO

Ericsson Ericsson

Una pratica estensiva è sufficiente per eccellere in La quantità di informazioni Fattori personali



vari campi acquisite dipende da: Personalità

Motivazione

pratica + Predisposizione genetica

Fattori ambientali

 Ambiente facilitante

Accesso alle opportunità

RECUPERO A INTERVALLI CRESCENTI

PRATICA DISTRIBUITA TESTARSI

Metodo della pratica distribuita +

- SE poco tempo a disposizione Testing effect:

studio massivo

 metodo dei test Testare le proprie conoscenze

durante l’apprendimento ne facilita

- SE molto tempo a disposizione la ritenzione

Studiare il materiale testarsi

 

distribuzione della pratica

 recuperare solo materiale su cui si sono

fatti errori nel test precedente

IN GENERALE FEEDBACK

Distribuire il carico di lavoro a Spaziatura Effetto di generazione

piccole dosi lungo un intervallo di Utile se fornito a integrazione

tempo esteso è più efficace del metodo dei test

ESPLICITO Immediato o differito non fa

differenza

RIPETIZIONE

Metodo passivo che ha scarsa

efficacia per l’apprendimento di MOTIVAZIONE AD APPRENDERE

info complesse Rinforzo che dà un senso

Effetto di cecità al all’apprendimento

cambiamento Ruolo indiretto

++ impegno e attenzione



- Obiettivi chiari

IMPLICITO - Obiettivi specifici

- Obiettivi realizzabili

APPRENDIMENTO PROCEDURALE

CONDIZIONAMENTO CLASSICO PRIMING

Effetto di mera esposizione MODELLI ALTERNATIVI:

Predicibilità e

Attribuzione di significato