Mappe concettuali di psicologia dell'adolescenza

PUNTI DI DEBOLEZZA

PUNTI DI FORZA Fase “storm e stress” Periodo di continua e

oscillazione

instabilità tra due estremi opposti

Grande solidarietà verso gli amici 

responsabilità Emotività incontrollata aggressività

CHI È 

Risk taking spinta ad acquisire

 L’ADOLESCENTE?

esperienza (periodo delle opportunità) Sonnolenza e apatia

Creatività, pensiero innovativo Insubordinazione, conflitto con i genitori

Fragilità

Grande coinvolgimento nelle attività cui Impotenza e frustrazione

adolescenziale:

interessati sport

 (passaggio rapido bambini adulti)



maneggiare

con cura!

Piena consapevolezza del cambiamento Bisogno di accettazione

che si sta vivendo Risk taking esposizione al pericolo



Successo nei compiti di sviluppo (confusione bene-male)

processo di emancipazione ed

 individuazione Corpo disarmonico insicurezza, rischio



DCA e dismorfismo

IDENTIKIT DELL’ADOLESCENTE Picco di reminiscenza

Emotività incontrollata 10-25 anni

Conflitto con i genitori  interesse sociale

interesse scientifico

interdipendenza ma non

ancora indipendenza rievocati eventi banali

della quotidianità

Bisogno di essere ascoltati Bisogno di

accettazione

Confusione

Sviluppo dell’identità  Punto di vista

Adulti

Psicologo

consapevolezza bene-male dell’adolescente

significativi

dell’adolescenza

Corpo disarmonico Risk taking AZIONE NEL CONTESTO

DEVELOPMENTAL

BEHAVIOURAL SCIENCE MODELLI SISTEMICI,

INTERAZIONISTI E COSTRUTTIVISTI

MODELLI COMPLESSI: PROBABILISTICI,

MULTIVARIATI E MULTILIVELLO 1. Variabili individuali sono instabili

APPROCCI CLASSICI 2. Variabili ambientali sono instabili

1. Multidisciplinari, interazione 3. Individuo = attivo

Psicologia incentrata sull’adolescenza 

2. Processo psicologia incentrata sull’adolescente

3. Variabilità individuali

4. Contesto Il “sistema adolescente”

5. Longitudinali Gli adolescenti appartenenti a contesti

culturali diversi e con caratteristiche

Analisi dei in

comportamenti a rischio individuali diverse portano a termine

adolescenza: differenti compiti di sviluppo in tempi

differenti

comportamenti + atteggiamenti

espliciti e credenze

Vivere la vita in

modo iperbolico Carattere speciale

e temporaneo

Periodo extra-ordinario,

fuori dagli schemi ordinari

POSITIVE YOUTH DEVELOPMENT

STANLEY HALL MARGARET MEAD

Adolescenza = periodo di profondi cambiamenti

 cultura-specifico

Carattere

 dell’adolescenza

“storm e stress”

Concetto di

 Importante l’educazione alla

Universalità dell’adolescenza 

 scelta

NO,

dipende dal contesto ambientale e personale!

HAVINGHURST

COMPITI DI SVILUPPO: C = f (PA)

KURT LEWIN Radicalismo

Adolescenza = cambiamento di 

 Visione “in bianco e nero”

categoria sociale

“smettetela di trattarmi come un bambino” Allargamento dello spazio di

 vita: geografico, intellettuale,

Adolescenza = regione

 temporale, sociale

cognitivamente non strutturata “questo ambiente mi va stretto”

“non so cosa devo fare” Concetto dell’uomo marginale



Conflittualità con il proprio corpo

 “nessuno mi capisce”

“non so chi sono”

MODELLO FOCALE Tempistiche

Coleman >> se sfide in successione, in assenza

Nel corso delle diverse fasi di situazioni particolarmente a rischio

Capacità di affrontare i

dell’adolescenza vanno affrontate compiti di sviluppo

problematiche diverse e specifiche dipende da: Strategie di coping possedute

Corpo: auto- Rapporto con SE eventi stressanti:

accettazione i pari Ricorso al

Aumento del numero di strategie

Riflessioni sul futuro, Rapporto con la sostegno sociale

di coping attive e livello stabile

progetto di vita famiglia di quelle passive

MODELLO DELLA DOPPIA VALUTAZIONE

Lazarus

Lo stress deriva dalla percezione dell’individuo di non

avere abbastanza risorse per gestire una situazione Strategie di coping attive

1. Valutazione primaria centrate sul problema



Situazione: innocua/positiva o minaccia?

2. Valutazione secondaria

SE minaccia attivazione strategie di coping

 Strategie di coping passive

centrate sull’emozione



3. Valutazione dei risultati della propria strategia

Fattori Stress Dilazione del raggiungimento Ritardo nello sviluppo delle

genetici tappe dell’età adulta

delle del cervello

aree frontali

Fattori socio-economici

 Fattori culturali



Esposizione a sostanze chimiche

Anticipo puberale (fattori endocrini interferenti)

Ormoni

Kisspeptina

 Leptina

 Melatonina

 inibisce kisspeptina



SI STA ALLUNGANDO

Durata = 5 anni 15 anni



Inizio = 17 anni 12,5 anni

 NON BEN DEFINITE Individuazione

INIZIA FINISCE VS

Sviluppo puberale Completamento dei compiti di

sviluppo turning points

 Alienazione

> 18 anni “sindrome

del ritardo”

EMERGING ADULTHOOD

BAMBINO APPROCCIO BIOLOGICO

APPROCCIO

STORICO-ANTROPOLOGICO inizio produzione

6-8 androgeni + surrenalici

anni

Pubertà = organismo pronto per la

procreazione asse HPG

10 ovaie e testicoli



anni

Riti di passaggio

 picco di attività delle

20 ghiandole surrenali

Predisposizione al anni

confronto

proprio corpo-altrui

Aspetto Aspetto

interno esterno

Accettazione 1. Ipersensibilità di alcune aree

controllo sul corpo

 cerebrali (emozioni circuito



socio-emotivo DA)



attuazione di un 2. Conseguenze comportamentali

processo di (risk taking)

Sviluppo puberale = metamorfosi

convivenza 3. Accrescimento corporeo

forzata con il

proprio corpo Problemi di sonno

4. “late

Cambiamenti: melatonina-kisspeptina start”

Repentini e inattesi

Drammatici

IMPATTO IMPATTO INSODDISFAZIONE

PERSONALE RELAZIONALE CORPOREA

Molteplici

Piena consapevolezza da parte dell’adolescente Sociale allargato

Sociale media

prossimo 

Fattori genetici

 Fattori etnoculturali

 Fattori ambientali

 Status economico

Stile di vita

Alimentazione e BMI

Tensioni in famiglia

Favorire la frequentazione

A. dei coetanei

Iscriverla in scuole piccole

B.

Generale anticipo dell’inizio Coinvolgerla in attività

C.

della pubertà 12,5 anni

 positive

Evitare gli ambienti (sportivi)

D. che promuovono la “logica

del corpo magro”

Ragazze prima

dei ragazzi Femmine ANTICIPO RITARDO

Ansia, depressione, distimia Esiti positivi

Trasgressione delle regole

CONSEGUENZE

PSICOLOGICHE Maschi ANTICIPO RITARDO

Vantaggio relazionale Sentirsi inadatti, infantili

Pressione Pressione dei

Pressione dei

familiare pari

media

Commenti critici Vulnerabilità al

Confronto sociale

Esempi disfunzionali giudizio degli altri

Immagine idealizzata

 Cultura della magrezza,

 focalizzazione sul corpo Grande impatto

perché degli

l’identità

Incoraggiamento allo

 adolescenti è ancora

sviluppo di un falso sé in formazione!

Self monitoring, body

 shame, body surveillance disturbi

temporanei

Dismorfofobia evolutiva

Ingigantimento della percezione di un

ASPETTI dettaglio fisico come anomalo e antiestetico

CLINICI Bigoressia

Deriva da una in negativo

distorsione della

del pr