Lingua e letteratura Francese

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Jacques Delors

L’éducation : un trésor est caché dedans

Jacques Delors, président de la Commission internationale sur l’éducation du XXI^ème siècle près de l’UNESCO, dans L’éducation est un trésor, dit que le savoir est un moyen précieux et indispensable qui pourra nous permettre d’arriver à nos idéaux de paix, liberté et justice sociale. Un des moyens principaux pour promouvoir une forme plus profonde et plus harmonieuse du développement humain et donc pour réduire la pauvreté, l’exclusion, l’ignorance, l’oppression et les guerres. 1

L’éducation ou l’utopie nécessaire

Face (di fronte) aux multiples défis (sfide) de l’avenir, l’éducation apparaît comme un atout (carta) indispensable pour permettre à l’humanité de progresser vers les idéaux de paix, de liberté et de justice sociale.

La Commission (U.N.E.S.C.O), à l’issue (al termine) de ses travaux, tient à affirmer sa foi (fede) dans le rôle essentiel de l’éducation dans le développement continu de la personne et des sociétés.

Non pas comme un « remède miracle », mais comme une voie (via) au service d’un développement humain plus harmonieux, plus authentique, afin de faire reculer (regredire) la pauvreté, l’exclusion, les incompréhensions, les oppressions, les guerres.

La Commission a pensé, avant tout, aux enfants et aux adolescents, à ceux qui, demain, prendront le relais (il posto) des générations adultes. 2

L’éducation est aussi un cri (un grido) d’amour pour l’enfance, pour la jeunesse que nous devons accueillir dans nos sociétés, dans la famille, dans la communauté de base, dans la nation.

Ce devoir élémentaire doit être constamment rappelé, afin que les choix politiques, économiques et financiers en tiennent davantage compte parce que l’enfant est l’avenir de l’homme.

Au terme d’un siècle marqué (segnato) autant par le bruit (rumore) et la fureur que par les progrès économiques et scientifiques, à l’aube d’un siècle nouveau, la Commission considère les politiques de l’éducation comme un processus permanent d’enrichissement des connaissances, des savoir-faire, mais aussi comme une construction privilégiée de la personne et des relations entre les individus, entre les groupes, entre les nations.

Les membres de la Commission ont voulu souligner le rôle central de l’UNESCO dans le droit-fil des idées fondatrices qui reposent sur l’espoir d’un monde meilleur, parce que sachant (sappiano) respecter les Droits de l’Homme, pratiquer la compréhension mutuelle (reciproca), faire des progrès de la connaissance un instrument, non de distinction, mais de promotion du genre humain.

Tâche (compito) sans doute impossible pour la Commission, celle qui consistait à surmonter l’obstacle de l’extraordinaire diversité des situations dans le monde.

La Commission s’est efforcée de raisonner dans un cadre prospectif dominé par la mondialisation et de tracer quelques orientations valables tant au niveau (livello) national qu’à l’échelon (livello) mondial. 3

Le cadre prospectif

De remarquables découvertes et progrès scientifiques ont marqué ce dernier quart de siècle. De nombreux pays – dits émergents – sont sortis du sous-développement (sottosviluppo), le niveau (livello) de vie a continué sa progression selon des rythmes très différents selon les pays. Et pourtant un sentiment de désenchantement (disincanto) semble dominer au lendemain de la dernière guerre mondiale.

On peut parler des désillusions du progrès sur le plan économique et • sociale. L’augmentation du chômage (disoccupazione) et des phénomènes d’exclusion dans les pays riches l’atteste ; les inégalités de développement dans le monde le confirment. Certes, l’Humanité est plus consciente des menaces qui pèsent sur son environnement (ambiente) naturel, mais elle ne s’est pas encore donné les moyens d’y remédier.

Autre dése