L'acquisizione e disturbi del linguaggio - Appunti Linguistica Generale

ACQUISIZIONE E DISTURBI DEL LINGUAGGIO

La lingua naturale è un sistema di conoscenza che permette al parlante di produrre un numero potenzialmente infinito di

frasi.

Negli approcci comportamentisti tradizionali l’apprendimento tradizionali l’apprendimento di una lingua non è distinto

dall’apprendimento in genere. accumulo progressivo di abitudini linguistiche senza l’istinto per il linguaggio senza

→ →

l’intervento di una dotazione cognitiva specifica.

La mente cervello del parlante ruolo passivo orientato all’imitazione.

→ →

I modelli comportamentistici si scontrano con le restrizioni derivanti dalla povertà dello stimolo (chomsky)

empirici sufficienti per lo sviluppo di un sistema ricco e specifico come appunto una lingua ipotesi al di fuori del

→dati →

quadro innatista rapporto tra lingua adulta e lingua infantile.

→

Rapporto lingua adulta infantile.

→

Ipotesi che il bambino deve affrontare il compito di costruire una grammatica utilizzando principi e strategie cognitive

anche se non specializzate nel linguaggio.

Discriminante tra linguaggio naturale e sistemi di comunicazione artificiali lingua materna (L1) è il risultato di un

→

processo di acquisizione spontanea del bambino in un periodo precoce della sua vita finestra del PERIODO CRITICO.

→

In questa finestra il bambino è sensibile agli stimoli linguisti nonostante sia privo di esperienza del linguaggio è in gradi di

→

sviluppare autonomamente un sistema linguistico.

Processo d maturazione linguistica basato su STADI che non possono essere modificati dagli adulti.

creativa autonoma del bambino nell’organizzare la grammatica mentale della lingua nativa.

→capacità

Processo a tappe per lo sviluppo della fonologia, sintassi, morfologia, lessico.

Nina Hyams – 1986 – suggerisce che è sbagliato guardare ai primi stadi dell’acquisizione in una prospettiva teleologica,

essi non possono che essere descritti come pieni di errori (omissioni) non è un errore ma è semplicemente uno stadio di

→

maturazione del linguaggio

I primi stadi devono essere visti come lingue automaticamente definite all’interno dei dispositivi fissati dalla facoltà

linguistica del bambino. irregolarità che rappresentano gli stadi del linguaggio del bambino.

→

Proprietà e restrizione fissate dalla facoltà del linguaggio hanno piena attuazione nell’acquisizione linguistica durante il

periodo critico. [base per l’acquisizione di L2]

L’argomento principale di Chomsky sull’acquisizione a favore dell’esistenza di un componente innato, specificamente

→

linguistico, cioè la povertà dello stimolo.

I dati disponibili al bambino nell’ambiente esterno sono insufficienti da soli per permettere di acquisire la lingua madre.

Esempio discusso di Chomsky l’estrazione dell’elemento interrogativo (chi, che cosa, quando ecc)

→

Mentre nelle frasi semplici la forma interrogativa prevede che il sintagma interrogativo finale si muova in posizione iniziale

[es. L’uomo mangiò la pizza che cosa mangiò l’uomo?]

→

Nella frase “L’uomo che lesse il libro, mangiò la pizza” è impossibile che il sintagma interrogativo si possa spostare.

L’agrammaticalità sarebbe impossibile da prevedere con i soli dati positivi: le restrizioni sintattiche che il bambino deve

sviluppare non sono deducibili dalle prove esterne disponibili. Quindi mettono in gioco conoscenze indipendentemente

disponibili al bambino.

Problema centrale dello studio di acquisizione del linguaggio

Chomsky il problema di Platone→ in che modo questo sistema di conoscenza si forma nella mente/cervello del

→

parlante? [dato che i dati disponibili sono insufficienti]

periodo critico

~ le modalità di sviluppo linguistico

~ disturbi linguistici ereditari e non disturbi afasici.

~ →

Forniscono prove a favore di una facoltà innata della mente/cervello degli esseri umani.

Gli esseri umani nascono con una dotazione genetica che permette di acquisire una qualsiasi lingua naturale. Il bambino non

deve imparare il modo di abbinare i suoni e i significati ma deve mettere in rapporto la sua dotazione innata con la lingua

alla quale è esposto facoltà del linguaggio.

→

Assumere una facoltà di linguaggio specializzata, fissata geneticamente la conoscenza di una lingua è il risultato di un

→

processo che porta il bambino dall’esperienza dei dati primari alla creazione di un proprio sistema cognitivo. [LINGUA

INTERNA]

Dati facoltà di linguaggio lingua interna

→ → →espressioni

strutturate.

L’acquisizione della lingua materna è il processo che attiva la facoltà di linguaggio in un bambino, intesa come insieme di

dispositivi cognitivi.

Corrispondente S 0 lo stato iniziale del processo di acquisizione che porta alla lingua adulta.

→

Lo stato iniziale della facoltà di linguaggio proprietà semantico-concettuali e fonetiche che precedono l’esposizione

→

all’esperienza grammatica universale.

→

La grammatica di una lingua particolare coincide con lo stato della facoltà di linguaggio dopo che è stata esposta

all’esperienza.

Apprendimento lingua materna nei bambini apprendono come un processo istantaneo ma percorrono diverse fasi

→non

Secondo alcuni studi di psicologi francesi intorno a Jaques Melher l’acquisizione inizia prima che il bambino produca

→

alcun suono o espessione con caratteri linguistici ben definiti.

Misurando la velocità di suzione del ciuccio dei bambini di pochi mesi, sono riusciti a

stabilire che il bambino distingue le produzioni nella sua lingua materna da quelle dette in

una lingua straniera in quanto la suzione è più intensa quando viene esposto ad una

diversa lingua.

dei bambini di discriminare tra i suoni linguistici è precoce differenziazione tra sordo/sonoro già dai primi

→Capacità →

mesi.

LO SVILUPPO COMUNICATIVO PRELINGUISTICO.

Fin dai primi giorni dopo la nascita il bambino è predisposto a rispondere in maniera selettiva agli stimoli esterni. Lo

sguardo verso volti noti, riconoscimento della voce e volto materno.

Interazione del neonato con il pianto, sorriso, espressioni facciali, indicatori di disagio, dolore, gioia o dispiacere.

delle espressioni di chi lo circonda.

→imitazione

Il neonato viene coinvolto fin dai primi mesi in interazioni faccia a faccia con la madre.

1° metà del 1° anno di vita

~ Interazioni diadiche con l’adulto o con un oggetto

o Comparsa della capacità di interagire con un oggetto che diventa un potenziale elemento di

o conversazione.

10-13 mesi:

~ Il bambino comincia a dirigere autonomamente la propria attenzione e a coinvolgere l’adulto.

o Comunicazione intenzionale 9-10mesi

o Il bambino diventa consapevole di produrre comportamenti significativi e li produce con l’intento di

o soddisfare i propri scopi o raggiungere particolari obbiettivi utilizzando mezzi adeguati [conferma di un

avvenuto sviluppo cognitivo]

In questo periodo compaiono anche i primi segni deittici (indicare, offrire, dare) usati come intento

o dichiarativo imperativo e informativo.

con queste modalità espressive il bambino compirà i suoi primi atti comunicativi che riguardano oggetti ed

eventi riconducibili al contesto.

A partire dai 12 mesi:

~ Gesti rappresentativi o referenziali

o Oltre ad essere comunicativi sono anche referenti, che evocano un contenuto stabile

o GESTI per riferirsi ad eventi od azioni come agitare le mani per dire “ciao”, scuotere la testa per dire

→

o “no”.

LA LALLAZIONE

Il periodo della lallazione in un bambino è il periodo che va dai 6 agli 8 mesi c.a.

È una prima produzione vocale dal parte del bambino di suoni simili a quelli del linguaggio. Consiste nella produzione di

sequenze sillabiche di tipo CV.

Non sono riconducibili ad alcun significato a differenza delle prime parole o frasi.

comportamentisti vedono nella lallazione come una sorta di imitazione. Pur avendo una base biologica iniziale risulta

→i

successivamente controllato da meccanismi di rinforzo. I genitori favorirebbero certi suoni a scapito di altri.

In realtà questa posizione appare difficilmente sostenibile per diverse ragioni discusse in letteratura:

Lenneberg anche i bambini sordi sviluppano la lallazione.

→

La lallazione si presenta nei bambini anche in alcuni momenti giornalieri, specialmente in contesti di isolamento→ attività di

gioco, come forma di gioco.

Per quanto riguarda il punto di vista articolatorio e acustico, le strutture fonetiche del balbettio sono simili alle sequenze

sillabiche del linguaggio.

A partire dagli 8 mesi la produzione del bambino si orienta verso suoni e sequenze che veicolano il significato: produzioni di

sillabe reduplicate o canoniche [AA,BB,CC ecc] sequenza temporali delle vocali e consonanti dell’adulto appaiono tra i 6 e

gli 8 mesi.

sillaba rappresenta un punto di accesso al linguaggio: un “atomo” su cui si costruisce la fonologia del parlante.

→La

Fonologia del periodo della lallazione 2 sorgenti.

→

1. Basi biologiche comuni a tutti i bambini: sillaba non marcata o CV

2. L’esperienza: influenza del particolare ambiente linguistico in cui il bambino si è venuto a trovare prima di produrre

le prime parole.

Il passaggio alla fase linguistica coincide con l’attenzione alle particolarità della fonetica adulta. Le sillabe salienti del

linguaggio adulto sono accessibili dal punto di vista motorio cioè sono punti di entrata per nuove produzioni fonetiche.

I bambini costruiscono i loro schemi lessicali nei limiti di ampie restrizioni fisiologiche.

ACQUISIZIONE DELLA FONETICA.

Acquisire la fonologia significa acquisire l’inventario di segmenti di quella parola Fonemi che hanno un valore

→ →

distintivo tra suoni e significati.

“processi Fonologici” alternanze, restrizione

→significa →

sulla struttura prosodica della parola e sulle unità prosodiche più ampie che definiscono

→restrizione

[prosodia: pronuncia, intonazione, accento del linguaggio parlato]

Caplan a questi 3 insiemi di proprietà corrispondono tipi differenti di rappresentazione che coincidono con l’immediata

→

rappresentazione / descrizione degli schemi dei movimenti articolatori e degli aspetti percettivi coinvolti nel

riconoscimento e nella produzione di enu