Autoregolazione in studenti con DSA e/o ADHD

Processi di autoregolazione: applicazione con gli studenti con ADHD e DSA

Quali sono le tecniche di autoregolazione efficace per i bambini DSA e ADHD?

1. Automonitoraggio

   • Lo studente ingaggia per raccogliere informazioni sui dati per i musei di rendimenti utilizzati dal compito o comunque registrano compiutamente in diminuito la maggior.
   • Lo studente autovaluta il verificarsi di un suo comportamento target e poi lo autocompila.
   • Di solito usi migliori i setting, ma per ADHD e.

2. Autovalutazione

   • Richiede di valutare un comportamento a intervalli prestabiliti.
   • Poi si confronta con la valutazione di un osservatore esterno e si ricevono rinforzi in base a quanto di quei raggiunti proprio valutazione costante accurate non è piuttosto esterna e il endorsamento.

3. Autoistruzione

   • Ai bambini viene insegnato a usare la self talk ("auto dichiarandosi") per dirigere/regolare il comportamento efficaci con i DSA.
   • Integrate negli interventi strategici.
   • 6 fasi:
     • definizione del problema
     • pianificazione
     • recitative arte e terapia
     • auto valutazione
     • auto riflessione
     • coping

4. Definizione obiettivi (Goal Setting)

   • Importanza degli obiettivi.
   • Relazione tra parti.
   • Come influo sullo psicologico.
   • Servono a motivarsi, rendere proseguiti mostra e costruirla.
   • Tipi di obiettivi
     • Mastery (lista controllo)
     • Strumenti durante motivazione e applicazioni per DSA
     • Consistenza tra obiettivi iriddia.
     • Complicate bene definitre.
     • Descrivono le circostanze e le tentazioni.
     • Del resto students impegni e impiegabili.
     • Dei volere compiti e lo scopo.
     • Importante collaborazione adeguata compiti ambienti (mostra mag).

Processi di Autoregolazione: Applicazione con gli Studenti con ADHD e DSA

Quali sono le tecniche di autoregolazione applicate per bambini DSA e ADHD?

1. Automonitoraggio
   • Si vanno ad individuare targhette per raccogliere informazioni dei dati per il successivo raffronto oltre ad adattarsi del comportamento alle regole di un comportamento in diminuzione o da migliorare.
   • Lo studente autovaluta il verificarsi di un suo comportamento target e poi lo va a registrare.
   • Di solito usi rinforzi esterni ma può anche no!
2. Autovalutazione
   • Richiede di valutare un comportamento a intervalli prestabiliti, poi si confronta con la valutazione di un osservatore esterno e si ricevono rinforzi in base a quanto i due risultanti dopo valutazione possano accurare non di quanto esterno e si autodefosciali.
3. Autoinstruzione
   • Ai bambini viene insegnato a usare la self talk (auto dichiarazioni) per dirigere/regolare il comportamento efficaci con i DSA.
   • Integrate negli interventi strategici e quindi:
     • definizione del problema
     • seguire le istruzioni
     • resistere alle tentazioni
     • coping
4. Definizione Obiettivi (Goal Setting)
   • Importanza degli obiettivi
   • Notorietà degli stessi
   • Ad esempio sport oppure da usare per un progetto
   • I rinforzi sono messi una volta passi obiettivi mostri a continuità
   • Tipo di obiettivi:
     • student (standard d’istruzione)
     • Misurabili (facili da valutare) e applicabili x DSA
     • Consistenza tra obiettivi e risultati
     • Specificità ben definita
     • Descrizione del comportamento e determinazioni
     • Dell’oggetto uno studente comunque impegnativo
     • Devo volere impegnarsi e a seguire
     • Importante concentrazione durante l’attività alimentare (mentre mangi)