Appunti Pedagogia Generale II Mariagrazia Simone (1° e 2° parte)

1. Introduzione

1.1 Prof. Mariagrazia Simone

• 3 Moduli
• 2 Globalizzazione e educazione al futuro
• 3 La pedagogia della differenza
• 4 La voce degli autori

Esame 30 domande a risposta multipla con 4 opzioni di risposta

2. Globalizzazione Educazione al Futuro e Nuova Cittadinanza

2.2 Società Mondo e Nuovi Bisogni Educativi

2.2.1 Educare ad Agire Insieme

Necessario creare una convivenza globale solidale

• Solidarietà
  • Adattiva: accettazione di procedere con l'altro
  • Propositiva: sostegno allo sviluppo
  • Partecipativa/Progettuale: collaborazione al bene comune

Metodi educativi opposti a efficientismo, competizione, egoismo

2.2.2 Comprendere la Condizione Umana

E. Morin: "Necessario comprendere e insegnare la condizione umana" per superare la miopia e irresponsabilità personale.

E. Morin: Missione Etico-Antropologica del Millennio

Realizzare nella Diversità l'Unità Planetaria

2.2.3 L'Educazione per il Futuro

• Superare educazione inculturata ed etnica → Educazione etnica e etica universale
• Perseguire ominizzazione dell’umanizzazione come cittadinanza planetaria

Compito dell'educazione del futuro: Nuovo umanesimo interculturale Per coagulare le risorse delle diverse soggettività personali e culturali per costruire la convivenza umana nella libertà e nel rispetto

Nel dialogo e nella reciprocità, con responsabilità e solidarietà universali

1. Introduzione

1.1 Prof. Mariagrazia Simone

• 3 Moduli
• 2 Globalizzazione e Educazione al Futuro
• 3 La Pedagogia della Differenza
• 4 La Voce degli Autori

Esame 30 domande a risposta multipla con 4 opzioni di risposta

2. Globalizzazione Educazione al Futuro e Nuova Cittadinanza

2.2 Società, Mondo e Nuovi Bisogni Educativi

2.2.1 Educare ad Agire Insieme

Necessario creare una convivenza globale solidale

• Solidarietà
• Attiva: rispetto e prendersi cura dell'altro
• Propositiva: sostegno allo sviluppo
• Partecipativa/progettuale: collaborazione al bene comune
• Metodi educativi opposti a efficienza, competizione, egoismo

2.2.2 Comprendere la Condizione Umana

E. Morin: "Necessario comprendere e insegnare la condizione umana" per sviluppare l'identità e responsabilità personale

E. Morin: Missione Etico-Antropologica del Millennio

Realizzare nella diversità l'unità planetaria

2.2.3 L'Educazione per il Futuro

• Superare educazioni inculturne ed etniche → Educazione etnica e etica universale
• Perseguire ominizzazione dell'umanizzazione come cittadinanza planetaria
• Compito dell'educazione del futuro: nuovo umanesimo interculturale per coagulare le risorse delle diverse soggettività personali e culturali per costruire la convivenza umana nuova libertà e nel rispetto

Nel dialogo e nella reciprocità, con responsabilità e solidarietà universali

2.3 Complessità, Globalizzazione ed Educazione

2.3.1 Educazione e convivenza sociale

Rapporto educazione-società è multi dimensionale

• PACIFICA convivenza globale seguito da M. Montessori: "mondo e uomini migliori"
• J. Dewey educazione influisce sulle forme democratiche
• E. Durkheim educazione è variabile indipendente delle forme di organizzazione sociale

2.3.2 Educazione e Globalizzazione

Globalizzazione. Mito, costruzione ideologica, "riscrive aupiezze relazionali"

Educazione = globalizzazionePogdagogia e autori

"Mancanza di educazione è problema mondiale"

2.3.3 Orizzonti globali

Educazione deve affrontare e gestire vita con convivenze sociali

• Nuove tecnologie - nuove possibilità
• Commercio - Cultura - ridefinire pensiero

2.4 Globalizzazione. Le condizioni dell'educare

2.4.1 Quale globalizzazione

GlobalizzazioneMito indiscutibilePresente molteplici aspettiorizzonte aperto

Termini globalizzazione damercato globalepoitecnologie globaliconoscerefenomeni sociali e culturali

2.4.2 Globalizzazione e intercultura

Globalizzazione = Realtà da gestire

• Occorre proporre modelli di sviluppo globali, positivi e non di sfruttamento
• Nuovo umanesimo tecnologico (comunicazioni etc...)
• Sostenere reti e nodi che favoriscono incontri diversità

Visione interculturale

2.4.3 Tra in-cultura e intercultura

nella società-mono -> educazione può avvenire in tutte le situazioni e dovunque e comunque

Rischio di essere legato alla moda.

In-cultura è essere;l'apparenza e obiettivo del processo momentaneo

Intecultura superamento conformismo e novità; costruzione capacità socio culturali

2.5 Globalizzazione e nuove vie

2.5.1 Verso uno sviluppo policentrico integrato

Nuovi bisogni educativiPromozione dell'inclusione e della partecipazionenel mondo globalizzatoCatalogo omogeneo e strumentalizzazioneCostruire identità reale e globale gioca

Difesa dalla emarginazione economica e culturale

Sviluppo in cereria di situazione locale, storica, sociale, attraverso la conoscenzaViso cittadinanza globale nel rispetto dei gruppi individui e delle comunità

252 QUALE GLOBALIZZAZIONE?

• INCENTIVO COMPETIZIONE ECONOMICA ➔ equilibrio ricchi - poveri
• CADUTA DEI MURI E BARRIERE COMUNICATIVE E SPAZIALI
• OMOLOGAZIONE CONSUMISTICA = vissuto ma non percepita come conseguenze negative

DIFFUSIONE CULTURA TENDENZA OCCIDENTALE VS COMPATIBILITÀ DA SVILUPPO E SOPRAVVIVENZA DI TUTTI

253 LIMITI DELLO SVILUPPO OCCIDENTALE

• Non è utile lo scontro, occorre comprendere i limiti della globalizz. occident. e discernere bene e male
• GLOBALIZZAZIONE rischia di diventare NEO-COLONIALISMO

Tzvetan Todorov

LA DIMENSIONE ETICA NON DEVE ESSERE ESCLUSA

2.6 GLOBALIZZAZIONE E POLITICHE EDUCATIVE

2.6.1 COMPORTAMENTI DI MASSA

• METODO ➔ caccia globale ai profitti • pregiudizi sui flussi migratori
• SCUOLA ➔ superamento del razzismo • educazione solidale

SOSTENIBILITÀ - DURABILITÀ

ADIRENTI E ASSOCIATI

2.6.2 PER UNA CRESCITA EDUCATIVA DIFFUSA

• EDUCAZIONE FORMALE RIFORME guarda
• EDUCAZIONE NON FORMALE ASSOCIATA al lavoro comune finalità
• FORMALITÀ comune implicato
• RIFORME EDUCAZIONE

MEDIAZIONE

2.6.3 VERSO POLITICHE EDUCATIVE GLOBALI

Chiusura proposta pedagogica locale con sguardo globale

2.7 GLOBALIZZAZIONE E SAPERE PEDAGOGICO

2.7.1 NUOVE ATTITUDINI MENTALI

Goleman

• intelligenza multipla
• intelligenza sociale media tra logica ed emozione

Thorndike

Necessario leggere il contesto

27.2 USCIRE DAI CONFINI

Educazione non più egemonia di scuola e famiglia ma APERTA

Politiche aperte al conflitto e alla solidarietà

Educativo conflitto diffuso, esercizio di convivenza quotidiana

27.3 INVITAMENTI SOCIALI

Nuove forme di comunicazione aggregazione senso e valori

28 GLOBALIZZAZIONE E SOLIDARIETA'

28.1 QUALE SOLIDARIETA'

• SOLIDARIETA' = Aiuto, rispetto, distribuzione
• SVILUPPO = liberazione delle indiglenze
• Aiuto massivo è materiale e unilaterale, esterno

28.2 LA SOLIDARIETA' COLLABORATIVA

• Confronto, complessità, compartecipazione direzione evolutiva
• SOLIDARIETA' COLLABORATIVA DATIVA = educata dal bambino
• CONTRASTIVA = adolescente si mette in scontro con l'adulto
• COLLABORATIVA adulto recuperato, rispetto, collaborazione

28.3 COMPETENZA SOCIALE

E. Morin necessario sviluppo di competenze sociali - partecipazione alla vicenda umana

J. S. Bruner Educazione non riso ma - comunità cultura, servono risorse abitanti nella cultura

29 GLOBALIZZAZIONE INNOVAZIONE E SVILUPPO

29.1 CONCETTI DA RIDEFINIRE

• INNOVAZIONE E SVILUPPO = non svolgare (non univoca)
• Sviluppo deve essere sociale

29.2 IL CONCETTO DI SVILUPPO

Sviluppo = non solo qualità della produzione ma qualità delle vite

Non deve essere progettato

29.3 LA RIFLESSIONE PEDAGOGICA

• FILOSOFIA PSICOLOGIE = penso limitato rispetto alla dimensione socio-solidale e alle relazioni
• Educazione approccio comunitario diversità come valore

210 IL VOLTO AMBIGUO DELLA GLOBALIZZAZIONE

210.1 L'IMMAGINARIO COLLETTIVO

Globalizz. ha aspetti positivi di comunicazione - ma non comporta vera accettazione dell'altro

Educazione informale e impositivancia

UNIPEGAO

PEDAGOGIA GENERALE II ₂₀₁₈ ²⁰²⁰

2.10.2 IL DIALOGO INTERCULTURE

INTERDIPENDENZA E cultura solidarita GLOBALIZZ. e da considerare sull'individuo sull'istituzione

2.10.3 CONDOTTE PERSONALI E COMPORTAMENTI ISTITUZIONALI

EDUCAZIONE - Creare consapevolezza e responsabilità rispetto al DIALOGO ALLA VITA CAPACE DI • promuovere la conversione dei valori alla solidarietà e pace • sviluppo: acquisiz. INTELLIGENZE EMOTIVE E MULTIPLE • insegnare conoscenze pertinenti, relazione fra le parti, nella complessità accettare alla democrazia J Bruner pedagogie nella reciprocità

2.11 L'ORIZZONTE GLOBALE DELLE POLITICHE EDUCATIVE

2.11.1 COSTRUIRE LA CONVIVENZA SOLIDALE

Contesti di vita -> necessaria una apertura & progettazione e approccio socio interdipendenti. INTERCULTURALE MULTIDISCIPLINARE

2.11.2 EDUCARE ALLA DEMOCRAZIA

DEMOCRAZIA - necessità -> modello -> Partendo collo Località & condivisione occidentale Comunità- ESPANSIONE Non censura equilibrato P.Ricoeur valorizzare "l’attitudine della persona" disposizione unana alla cura

2.11.3 EDUCARE ALLA DIFFERENZA

Azione politica Intervento socio-educativoA. Rigobelo La differenza non accettata, genera diversità e interrompe la condivisione

2.12 EDUCARE A COMPRENDERE LA CONDIZIONE UMANA

2.12.1 ELABORAZIONE SOGGETTIVA ESPERENZA E CULTURA

La tecnologia permette di raggiungere il lontano che deve essere: ‹‹esplorato del singolo ed è quindi interpretato in modo soggettivo J Dewey il mondo interiore è ciò che filtra, elabora e emenda l’esperienza e il fare

2.12.2 PEDAGOGIA DELLA RECIPROCITA’

Vivere al locale per proiettarsi nel globale T.Hobbes Appartenenza: Perdita dell’unanità COMPETIZIONE non è sviluppo ESPERIENZE E RELAZIONE SOCIALE CONCORRENZA vantaggiose MEGLO PEDAGOGIA E' CENTRO DELLO SVILUPPO DEL SINGOLO POPOLARES

2.12.3. L'UNIVERSALE TENSIONE ETICO-SOCIALE

Sviluppo non cognitivo sufficiente (occorre sviluppare INTELLIGENZA ETICO-SOCIALE → PENSIERO PLURALE capace di confronto COSMOPOLITISMO/INTERCULTURALITÀ)

2.13 MEDIAZIONE PEDAGOGICA E ETICA DELLA COMPRENSIONE

2.13.1. QUALE MEDIAZIONE PEDAGOGICA

Necessario il dialogo tra occidente e oriente→ per impostazione culturale già vista fa passato.E. Morin Comprendere e anche continuamente apprendere e ri-apprendere

2.13.2 MEDIAZIONE E INTERCULTURA

C. Geertz RICONOSCERE E APPREZZARE le differenzeMediazione come dialogo e intesa relazionale tra culture e mondi differenti.

2.13.3 MEDIAZIONE E CONSUMO

EMERGENZA CONSUMOConsumo e sopraffazione della cultura orientale propongono accrilamento modelli di consumo agli altri.Nel consumo ci sono opportunità pedagogicheCONDIVISIONE — SCELTA — NEGOZIAZIONE

2.14 L'EDUCAZIONE AL FUTURO

2.14.1. L'IMMAGINE DEL FUTURO

CONDIZIONE SOCIETÀ DELLA ATTUALEZ. Baumann Il futuro è oggi una minaccia e non terza possibilità AME PERDITA DEL FUTURO e CERTEZZA VITA PRESENTE

2.14.2. TRA PROGRESSO E RISCHIO

PARADOSSO H. Jonas SPIRITO-GIÙ NEL TEMPO DEL FUTUROCONSEQUENZA del'INCERTEZZA E RISCHIO U. Beck Rischi, crescono con la modernitàA. Giddens Glocalizzazione del rischio

2.14.3. EDUCARE AL FUTURO

IL PIANETA E SOFFERENTELa pedagogia devePROGETTARE RINASCITA NUOVOSOLIDARIETADIFESA BENE COMUNEDIFESA DELL'AMBIENTEOccorre EDUCARE AL FUTURO

2.15 CREDERE NEL FUTURO

2.15.1. PREPARARE IL FUTURO

L'ultimo oggi non è SENGURE SITIPIAe OGGI VICINOSPAZIO RIDOTTOTRASPORTI COMUNICAZIVECCHI FACILIH. Jonas Occorre preparare il futuro con realismo e responsabilità

2.15.2. FUTURE MOTIVAZIONI

J. Nitin la motivazione competente è un attorre dinamico importante E UN ATTORE promuovere →motivazioniE QUARTULAZIONE(se volutivo un risultato nessuno causa)

2.15.3 COSTRUIRE IL FUTURO

EDUCAZIONE AL FUTURO EDUCARE ALLA RESPONSABILITÀ(progettualità)EDUCARE ALLA SOLIDARIETÀ (collaborazione - coperative)

2.16 Futuro e Comprensione

2.16.1 Verso l'Orizzonte Mondo

Elevinas Desiderio di uscire educazione nel mondo globale culturale complesso sociale

Occorre una educazione culturale e transculturale dell'intera umanità

Educazione etico-sociale interculturale tra culture diverse

2.16.2 Un Educazione Etico-Sociale

Occorre una educazione ad un mutamento esistenziale

• Educazione Etico Sociale
• Educare alla pace
• Promuovere la collaborazione
• Aux convivenza globale
• Estendere la solidarietà

2.16.3 Futuro e Creatività

Incontro creativo con l'altro

Il valore dell'esperienza nel processo non nel risultato

2.17 Futuro e Solidarietà

2.17.1 Futuro e Differenza

Il riconoscimento dell'altro e estende l'orizzonte oggi iniziazione educare al futuro

2.17.2 La Solidarietà

La solidarietà è la comunità, E. Morin Cruciale Competenza di Vita per la Solidarietà

A Furcoea 3 gradi di solidale

Confusiva - sotto identitifco compertitivo - non cooperativo collaborativo, maturo

2.17.3 Solidarietà e Intercultura

Soliderietà occorre ampliare gli spazi di convivenza civile. Sutour "fascinare" le culture verso il consumismo occidentale

2.18 Il Futuro del Mondo

2.18.1 Un Futuro Sospeso

Di al limite è sviluppare multiple e sospeso catastrofisti ottimisti occorre trovare un compromesso

Compromesso è nel mondo "pluriverso" non omologazione globale ma local

Maccaronì Metafora del caleidoscopio

2.18.2 Il Bisogno di Senso

Il bisogno di, vuoto sostenibile ai mondo compresso dare le risposte

C. Lasch l'ho minimo

2.19 L'AMBIVALENZA DEL VIVERE

2.19.1 Le dimensioni dell'ambivalenza

l'essere di oggi avvicina curioso globale

ha fatto diminuire allontana divide

LIBERTÀ

spaesanento

2.19.2 Tra opportunità e rischio

Passato viene diminuito, difficile... diverso

presente diventa classico: solidarietà tra persone

futuro

1Rp

2.19.6 L'uomo al centro

cambio istituzionale diverso.

L'uomo deve tornare al centro

Lo sviluppo oggi deve avere al centro l'uomo

2.20 L'APPARTENENZA

2.20.1 Il bisogno di appartenenza

casaperdoe trovato scettici al bisogno umano

ambiente dei segreti

Scritto, parte attiva comunità

condivisione di... complesso simbolico

Dato bisogno compito N Paparella

Lealta [...] della collettivita Pollini

2.20.2 Tra vecchie e nuove appartenenze

Processo di socializzazione il passato legato molto

appartenenze collettivorganico

condivisione del territorio

OGGI

APPARTENENZA MULTIPLA

2.20.3 L'appartenenza oggi

OGGI Interessi

cose per identità condivisione significati

oggi condivisione orizzonti consentiusi

prof. sistema solchi e interpretazioni

individuoe

I Bartholine fanno suddivdonti appartenenza

2.21 APPARTENENZA E NOMADISMO

2.21.1 L’appartenenza nomade

Ogni individuo appartiene oggi multiple

vacubitale plural etnemente labialità realtà

D)ivisione

2.21.2 L'erranza

Erranza serio di altrove

LMazoli vagabondaggio Fatto aut...

attraverso le esperienze

2.21.3 L'ambivalenza del nomadismo

Convivia... chiusura. Stabilità radicontrol

gradi domodellazione

Bisogni insoddisfatti

Espansione confini [...]