Appunti Filosofia della mente, logica e lingue naturali, Prof. Cecchetto

[FILOSOFIA DELLA MENTE, LOGICA E LINGUE NATURALI]

Lisa Borra

Capitolo 1 – struttura a matrioska

Struttura gerarchica e regole discorsive

non

La lingua ha una struttura gerarchica, lineare! (esempio del secondo triangolo nero da sinistra)

L’interpretazione non procede da sinistra a destra, se così fosse la parola “secondo” dovrebbe indicare il secondo

triangolo, indipendentemente da “nero”. Ma la struttura è gerarchica per cui il primo gradino della gerarchia è formato

da nome + aggettivo = triangolo nero. Il secondo gradino della gerarchia è formato dalla modifica del primo composto

con l’aggiunto dell’aggettivo “secondo”: secondo – triangolo nero

Intersezione insiemistica: insieme dei triangolo più l’insieme degli oggetti neri, ottenendo l’intersezione dei triangoli e

degli oggetti neri. Il contributo dell’aggettivo secondo individua all’interno dell’insieme dei triangoli neri il triangolo

che sta al secondo posto.

Aggettivi post­ nominali e intersezione insiemistica

• Le numerose famiglie protestarono

• Le famiglie numerose protestarono

Le famiglie numerose sono l’intersezione tra l’insieme delle famiglie e quello delle entità numerose;

L’aggettivo prenominale numerose esprime invece un giudizio sulla quantità di famiglie presenti.

seguono intersezione insiemistica: non

gli aggettivi che il nome introducono l’operazione di gli aggettivi che

precedono il nome. Se più aggettivi qualificano il nome, prima l’aggettivo che lo segue si combina con il nome:

triangolo nero. Dopo si combina anche il secondo aggettivo con la combinazione precedente: triangolo nero sottolineato

. quando lgi aggettivi che seguono il nome finiscono, entra in gioco l’aggettivo secondo, che individua il triangolo in

seconda posizione nell’insieme dei triangoli neri: secondo triangolo nero sottolineato.

La lingua contiene operazioni ricorsive: una regola è ricorsiva se può essere applicata al risultato di una sua

precedente applicazione.

L’operazione di qualificazione di un nome da parte di un aggettivo è un’operazione ricorsiva perché può essere applicata

al risultato di una sua precedente applicazione. Le regole ricorsive possono produrre sequenze infinite. mostrami il

secondo triangolo nero ombreggiato sottolineato.

Un caveat

Regole ricorsive che producono strutture piatte e non gerarchiche

prendi la terza lettera di una stringa di lettere e aggiungila fra la prima e la seconda lettera della stessa stringa:

• D b q

• D q b q

• D b q b q

• D q b q b q ……

È una regola ricorsiva che produce sequenza infinita ma non struttura gerarchica: non c’è relazione di contenimento fra i

prodotti della stessa regola.

Struttura ricorsiva gerarchica:

• Triangolo nero

• Triangolo nero ombreggiato

• Triangolo nero ombreggiato sottolineato

Struttura ricorsiva non gerarchica:

• D b q

• D q b q

• D b q b q STP – 2° anno | Buendìa

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Lisa Borra

• D q b q b q ……

Nel corso di adotta che il linguaggio umano ha regole ricorsive che producono strutture gerarchiche. La regola dei

triangoli produce strutture con una forma che se analizzata all’interno troviamo iterata un numero n di volte fino a

quando è impossibile scomporlo ulteriormente.

Le strutture gerarchiche sono acquisite o innate?

Si ritiene che tutte le lingue umane siano organizzate gerarchicamente. Il bambino parte da zero nell’acquisizione della

lingua o è guidato da informazioni sul modo in cui le lingue possono o non possono essere fatte?

Hamburger e Crain hanno osservato il comportamento di bambini di età di 4 anni e 10 esposti all’inglese a cui è stato

chiesto di indicare la seconda palla verde.

L’85% ha scelto la terza palla da sinistra, dimostrando che già a quella età si ragiona come un adulto: questo risultato è

l’informazione sulla struttura gerarchica delle lingue sia innata nei bambini.

la prova compatibile con il fatto che

Non si può escludere che nel lasso di tempo che va dalla nascita fino ai 4 anni e 10 mesi il bambino abbia imparato che

la lingua è gerarchica e che all’inizio del processo di acquisizione ancora non lo sapessero.

Chomsky e Fitch sostengono che il tipo di ricorsività che produce strutture gerarchiche è una proprietà distintiva

del linguaggio umano. La ricorsività che produce strutture gerarchiche è l’unica proprietà che differenzia in modo

qualitativo e non solo quantitativo il linguaggio umano da quello animale. L’uomo è l’unico animale che usa la

ricorsività per combinare pensieri e informazioni linguistiche.

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Lisa Borra

Capitolo 2 – perché il linguaggio è un organo biologico

Argomenti a favore della tesi di Noam Chomsky

1. Tappe di sviluppo pre­determinate: il linguaggio si sviluppa autonomamente in un bambino normale

semplicemente con l’esposizione alla lingua, senza istruzioni esplicite. A 6 mesi inizia la lallazione, ad un

anno circa le prime parole, a 20 mesi l’esplosione lessicale con l’acquisizione anche di 10 parole al giorno, e

poco dopo ha inizio la produzione di frasi semplici di due parole che rispettano le proprietà essenziali della

lingua. Tempistiche simili si trovano nelle lingue dei segni, a prova che lo sviluppo del linguaggio sia

determinato in modo endogeno. Esiste un ruolo ambientale sulla maturazione degli organi biologici, quindi

anche nel linguaggio, ma è un ruolo limitato: lo sviluppo avviene in modo simile sia per il linguaggio sia per

esempio per la dentizione.

2. Periodo critico o sensibile: l’acquisizione del linguaggio in modo spontaneo avviene solo all’interno di una

certa finestra temporale detta periodo critico o sensibile. La pubertà è il periodo ultimo entro il quale una

lingua seconda può essere acquisita in modo naturale con competenze simili alla lingua madre. Dopo il periodo

critico una seconda lingua si impara in modo lento e difficoltoso, e la riuscita dipende da fattori come

motivazione, istruzione, .. I periodo critici si trovano spesso anche nelle altre specie: il canto dei fringuelli si

sviluppa pienamente solo se i giovani sono esposti al canto dei loro con specifici entro i 10 mesi; la visione dei

gatti è analoga: se si tiene coperto un occhio di un gattino fino ai 3 mesi egli non imparerà più a vedere in

modo normale da quell’occhio.

3. Complessità linguistica e complessità culturale: se il linguaggio fosse un costrutto culturale la sua

complessità dovrebbe variare al variare della complessità della società in cui è parlato, invece non è così:

popolazioni completamente isolate con livello di organizzazione sociale pari a società preistoriche parlano

lingue il cui grado di complessità non si differenzia dalle lingue delle società industrializzate. Tutte le lingue

hanno stessi livelli di complessità nelle strutture fondamentali: aspetti fonetici, fonologici, morfologici e

sintattici. Alcune hanno strutture più sviluppate di altre, ma compensano con altre strutture meno sviluppate.

Se ci fossero lingue più complesse di altre i bambini dovrebbero metterci di più ad impararle, mentre ciò non

avviene: tappe e tempistiche dell’acquisizione del linguaggio sono analoghe. Inoltre tutte le lingue hanno

capacità di trasmettere contenuti ricchi e concetti astratti, dimostrano che dispongono delle stesse potenzialità.

La maggior parte delle lingue sono usate in contesti informali (famiglia, amici), le lingue usate in contesti

ufficiali hanno lessici specialistici che mancano nelle lingue informali, come i dialetti: le lingue variano nella

dimensione del loro lessico.

4. Morfologia: lingue più complesse e meno: ad esempio l’inglese ha pochissimi morfemi di genere, di persona,

di singolare/plurale e di tempo verbale. L’italiano è più ricco ed il latino lo è ulteriormente. In cinese nome e

verbo non si declinano proprio e non c’è distinzione tra singolare e plurale.

∇ Lingue polisintetiche: lingue con parole estremamente lunghe e complesse: mohawk. “Washakotya’tawitsherahetkvhta’se’ =

lui ha fatto la cosa che si mette sul corpo brutta per lei = lui ha reso il vestito brutto. In italiano frase di 13 parole. Contiene 11

morfemi = sottoparti dotate di significato. Le lingue polisintetiche sono parlate in quasi tutti gli habitat occupati dalla specie

umana, dalla tundra artica (chuckee), alle foreste temperate (mohawk), alle pianure aride (nahuatl) al sottobosco tropicale

(mayali). C’è però la proprietà condivisa che tutte le lingue polisintetiche sono parlate in comunità tradizionali di piccole

dimensioni, nessuna di queste lingue è la lingua ufficiale di uno stato moderno. Se la complessità linguistica riflettesse la

complessità culturale non ci aspetteremmo di trovare queste lingue nelle società tradizionali. Le lingue polisintetiche non sono

più complesse di altre, ad una complessità morfologica massima corrisponde una minima complessità sintattica. Queste lingue

non hanno regole che fissano l’ordine delle parole: qualsiasi modo di disporre le parole è accettabile e la scelta dipende dalla

parola da evidenziare. Ad un massimo di complessità morfologica corrisponde un minimo di regole sulla combinazione delle

parole nella frase, sintassi poverissima che equilibra morfologia ricchissima. Ma perché le lingue polisintetiche sono parlate

solo da comunità tradizionali? Secondo McWhorther più una società è grande, più ha stratificazioni sociali, più è complessa; il

linguaggio di queste società grandi deve essere stato imposto a un gran numero di non nativi che hanno imparato il linguaggio

da adulti, perché importante per ragioni economiche o politiche.

a. Latino: ha complessità morfologica maggiore dell’italiano ma ordine delle parole più libero = complessità

sintattica inferiore.

b. Italiano: ha regole rigide nell’ordine delle parole perché la frase sia sentita come accettabile, come l’articolo

prima del nome: “un cliente è arrivato” e non “cliente un arrivato”, ma è meno rigido nell’ordine soggetto –

verbo – oggetto: il soggetto può seguire il verbo “un cliente è arrivato” vs “è arrivato un cliente”.

c. Inglese: ha morfologia semplice ma regole sull’ordine delle parole più rigide: l’articolo deve precedere il nome e

il soggetto deve precedere il verbo “A client has arrived”.

d. Cinese STP – 2° anno | Buendìa

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5. Argomento della povertà dello stimolo: il fatto che i bambini apprendano strtutture linguistiche complesse in

contesti di acquisizione non controllati e senza istruzioni specifiche suggerisce che alcuni principi

grammaticali possano far parte del patrimonio genetico. Es:

a. John is too stubborn to talk to Bill = John è troppo ostinato per parlare a Bill

b. John is too stubborno to talk to ) John è troppo ostinato perché gli si possa parlare.

L’interpretazione viene invertita; John passa dall’essere quello che non parla a quello cui non si può parlare: la lingua

contiene molti trabocchetti, la forma superficiale della lingua è povera = argomento della povertà dello stimolo. Quindi,

ci si aspetta che il bambino abbia bisogno di istruzioni esplicite o che venga corretto per non cadere in questi

trabocchetti, invece la maggioranza dei parlanti madrelingua capisce ed usa le due frasi senza pensarci. Questo avviene

perché i bambini non partono da zero ma sono guidati da principi grammaticali innati che gli permettono di acquisire la

lingua nonostante lo stimolo linguistico sia povero o fuorviante. Costituenti = sequenze di parole che formano unità

naturali. Solo le sequenze che formano unità naturali possono seguire il verbo essere e precedere il che in una frase

la regole di coriferimento: il soggetto sottointeso non si può riferire alla stessa persona a cui si riferisce un

scissa

nome proprio contenuto nel costituente più piccolo che contiene il soggetto sottointeso. Questa informazione sulla

struttura a costituenti non è codificata nell’input acustico (non facciamo pause per far capire quando un costituente

termina), i bambini quindi devono anche imparare a dividere in costituenti le frasi ed avere problemi a capire le frasi

sopra. A seguito di esperimenti è stato dimosrato che tutti i bambini di tutte le età mostrano comportamento simile a

quello degli adulti, ammettono il coriferimento dove lo ammettono gli adulti e non lo ammettono dove gli adulti non lo

fanno. Chomsky conclude che le regole sono troppo complesse per essere apprese da un bambino sulla base degli

stimoli cui è esposto nel breve tempo in cui le apprende, le regole di coriferimento non sarebbero quindi apprese ma

parte del patrimonio genetico. “rumorosamente le persone che protestavano si calmarono” : suona strana perché siamo

portati a interpretare “rumorosamente” che modifica “calmarsi”, ma è un significato anomalo, sappiamo che

“rumorosamente” deve riferirsi a “protestare”. “Lentamente la persona che camminava si alzò”: lentamente non

modifica camminare nonostante sia il verbo più vicino, l’avverbio lentamente non fa parte del costituente più piccolo

che contiene il verbo camminare.

Obiezione al linguaggio come organo: l’ambiente in cui un bambino cresce non determina il modo in cui un bambino

afferra un oggetto o vede, ma determina in modo decisivo il modo in cui parla. Se un bambino cresce in Giappone

svilupperà il giapponese: questa è l’ostacolo all’ipotesi del linguaggio come organo, ed è il fatto più evidente a favore

dell’ipotesi che il linguaggio sia un costrutto sociale.

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4. la competenza linguistica è inconscia o innata?

Esperimento 1: bambini di pochi mesi mostrano di avere una teoria elaborata della permanenza dell’oggetto una palla scivola su un

piano al centro del quale c’è un ostacolo che la bloccherà; poco prima che la palla raggiunga l’ostacolo viene calato un sipario.

Quando il sipario si alza la palla può essersi fermata davanti all’ostacolo o è inspiegabilmente dalla parte opposta. Bambini di pochi

mesi guardano più a lungo la continuazione anomala,, mostrando di avere una teoria su come funzionano l eintegrazioni fra solidi.

Esperimento 2: una palla viene fatta cadere dentro un mobiletto con una mensola a mezza altezza, tenendo la porta aperta. Si chiede

al bambino di due anni se la palla è sopra o sotto la mensola. Il bambino sa rispondere “sopra”. Se la porta invece viene tenuta chiusa

il bambino risponde a caso (impara a rispondere correttamente circa a 3 anni). Sembra che l’informazione disponibile a tre mesi del

funzionamento del sistema senso­motorio non è più disponibile anche nel sistema verbale­concettuale. Anche gli adulti mostrano

questa dissociazione, egli sanno catturare con buon successo una palla che schizza fuori da una rampa circolare su cui ha ruotato, ma

ci sono informazioni che abbiamo da qualche

se si chiede loro di dire quale sarà il suo percorso mostrano prestazioni peggiori.

parte nella mente di cui non siamo coscienti e non sappiamo esplicitare.

Il verbal overshadowing: esplicare delle informazioni può renderle più precarie, la descrizione di qualcosa peggiora il

riconoscimento della cosa che è stata descritta. In un esperimento vengono mostrati a due gruppi dei volti. Ad primo gruppo viene

chiesto di descriverli, al secondo solo di osservarli. Quando vengono mostrati di nuovo e viene chiesto di riconoscerli, la prestazione

migliore è di coloro che li hanno solo osservati e non descritti.

Regole usate senza esserne consapevoli

• Regole fonologiche: frinca e krnata un madrelingua italiano sa che frinca potrebbe essere una parola italiana, mentre

krnata no.

• Regole morfologiche: il suffisso –bile viene normalmente aggiunto solo ai verbi transitivi:

 Leggibile

 Lavabile

 Usabile

Se qualcuno inventa una nuova parola come “bufrabile”, anche senza saperne il significato, sappiamo che il verbo “bufrare” sarà

transitivo.

Il caso walkman: qual è il plurale? La Sony non si pone il problema perché inizialmente il prodotto è pensato solo per il mercato

giapponese. Gli inglesi, in seguito, non direbbero che il prurale è “walkmen” o “walkmans”, ma non sanno perché sono sbagliate;

qual è la regola per la formazione del plurale quindi? In inglese nelle parole composte dall’unione di due parole semplici è la seconda

parola semplice che trasmette i suoi caratteri alla seconda:

sidewalk = vialetto, non fianco

housewife = moglie, non casa

La parola che determina i caratteri della parola composta è la testa morfologica. Walk = walks sidewalks. Con walkman non viene

rispettata la regola di formazione delle parole composte inglesi, che dice che è la testa morfologica a determinare le caratteristiche

della parola: walkman dovrebbe essere “uomo che cammina”, ma non lo è! Quindi walkman non ha testa morfologica e dato che il

plurale si fa pluralizzando la testa morfologica il plurale di walkman non esiste.

• Regole sintattiche: la posizione dell’articolo

o “la macchina è fuori” vs “macchina è fuori”.

o “le p