Psicologia dinamica

Attività linguistica: fondamentale nella formazione del

 significato, il quale si forma a partire da segni

(=rappresentazione della parola), nel processo di meaning

making e affordance (= tendenza verso 1 dimensione di

significato);

Funzione del linguaggio: connessione tra il mondo interno e

 quello esterno, nascita di relazioni e legame affettivo,

formazione degli oggetti del mondo tramite processo di

significazione;

Il linguaggio può essere anche gioco: gioco simbolico basato sul

 “far finta” come gestione dell’oggetto;

La teoria dell’attaccamento

Definizioni:

 1) Attaccamento: ricerca innata, biologica e primitva della prossimità con

la figura di accudimento che generalmente sono rappresentate dalle

figure genitoriali primarie; il legame connesso a questo ha 3 funzioni:

- Legame emotivo: base x l’esplorazione;

- Legame fornente sicurezza e fiducia;

- Formante modelli interni operativi;

Codifica attaccamento: attraverso la Strange Situation (esperimento di

 20 min intervallati da 3 minuti di presenza estraneo e assenza madre,

ritorno madre) vengono identificati 4 modelli di attaccamento che il

bambino può assumere:

1. Sicuro: bambino disperato dall’assenza della madre e contento al suo

ritorno;

2. Insicuro evitante: bambino indifferente e evitante al ritorno del

caregiver;

3. Insicuro resistente: difficoltà esplorativa e desiderio consolazione ma

rifiuto della stessa;

4. Disorganizzato: comportamento confuso sia sul gioco sia nella

relazione col caregiver;

Teoria attaccamento: carattere interdisciplinare comprendente etologia +

 psicanalisi, motivazione + metodo osservativo;

2) Comportamento di attaccamento = comportamento volto al

mantenimento della vicinanza col caregiver, innescato dalla minaccia

di separazione; a questo sono connessi:

- Sistema comportamentale esplorativo;

- Sistema comportamentale della paura;

- Sistema di socievolezza: ricerca di estranei quando si sente al sicuro;

- Sistema comportamentale di affetto e cura: da parte del caregiver

verso il bambino;

Modelli operativi interni (MOI)

Definizione = memorie implicite di esperienze date dalla relazione di

 attaccamento bambino-caregiver, sono rappresentazioni del bambino di

sé, del mondo e della relazione di attaccamento, hanno specifiche

funzioni:

- Guida comportamenti ed emozioni dell’individuo in relazione a

persone significative;

- Previsione ed interpretazione comportamenti altrui;

- Influenza relazioni interpersonali, in particolare quelle amicali,

romantiche e lavorative;

Modifica dei MOI attraverso:

 - Esperienze relazionali positive;

- Terapia e supporto;

- Autoconsapevolezza;

Teorie sull’attaccamento includono:

 - Shaver, Mikunker: emozioni influenzanti attaccamento nell’attivazione

strategie di adattamento, nella segnalazione minacce al legame e nel

rafforzamento legame;

- Beebe, Lachmann, Sterm, Tronick attaccamento come strumento di

regolazione emo;

MOI coinvolti nelle relazioni: capacità dei partner di autoregolazione

 (organizzazione dei propri MOI) e regolazione interattiva (il

comportamento dell’uno influenza l’altro);

Approccio sistemico e complessità

Esistenza di diverse forme di pensiero x rappresentazione mondo:

- Oggettivismo = mondo indipendente da chi lo conosce, caratterizzato

da oggettività, conoscenza razionale, conoscenza x categorizzazione,

conoscenza assoluta;

- Soggettivismo = realtà come conosciuta da soggetto, frutto delle

esperienze e fantasie immaginative;

- Esperenzialismo: punto d’incontro fra le 2, realtà come conosciuta da

qualcuno;

Approccio sistemico: approccio multidisciplinare in grado di creare 1

 meta modello che dà importanza alla descrizione delle forze regolanti il

sistema, comprende le definizioni di:

- Sistema: processo dinamico e complesso che connette chi osserva e

chi è osservato, può essere di 3 tipi:

1. Semplice: segue 1 schema di causa effetto semplice e lineare;

2. Complicato: prevedibile;

3. Complesso: non prevedibile né organizzabile;

- Insieme = insieme di elementi omogenei;

- Struttura = insieme di elementi concorrenti a determinati obiettivi e

vincolati da regole;

Caratteristiche sistemi:

 - Interazione con carattere dinamico, a differenza della relazione che ha

carattere statico ed oggettivo;

- Sviluppo tramite i processi: reciproco, dialettico, generativo;

- Capacità di evoluzione fortemente influenzata dalla capacità di auto

organizzazione;

- Conseguenze in ambito relazionale comprendenti: prospettiva +

dinamica in ambito familiare, crescita personale e influenza della

modalità di diffusione di idee e credenze;

La costruzione della conoscenza

Pensieri riguardo alla costruzione della conoscenza:

1) Costruttivismo: conoscenza costruita attivamente attraverso

esperienze, interazioni con ambiente, categorizzazioni

(raggruppamento di elementi a seconda di differenze e

somiglianze), tipi:

- Classica: definita da 1 insieme di proprietà dai confini ben definiti;

- Teoria dei prototipi: categorie basate su prototipi;

2) Connessionismo: conoscenza attraverso unione di attività cognitive

in 1 rete, basata su 3 principi: importanza contesto, conoscenza

situata, categorizzazioni dipendenti da interazioni;

Comprensione fenomeni attraverso varie prospettive;

 - Interazionista: osservatore come partecipante attivo della relazione

reciproca con ambiente;

- Approccio olistico: influenza di molteplici aspetti inclusi quelli bio e

sociali;

- Sviluppo come adattamento;

Evoluzione = trasformazione info esterne mantenendo propria coerenza

 interna, essa caratterizza il sistema complesso (sistema complesso e

auto organizzante in continua evoluzione);

I sistemi motivazionali

Motivazione = stimolo cosciente o non che spinge e motiva l’individuo al

 compimento di 1 azione al fine di raggiungimento di 1 obiettivo, si divide

in primaria (legata ai bisogni primari) e secondaria, presenza di 1

piramide dei bisogni (Maslow);

Sistema motivazionale interno = gruppo interrelato di bisogni fondati su

 disposizioni cognitive innate ed aventi spefiche caratteristiche:

- Appartenenza a 1 gerarchia;

- Sistema di regole innate con obiettivo sopravvivenza

specie/adattamento a specifici aspetti della nicchia a cui appartiene;

- Esistenza di + categorie: sistema coopeartivo, competitivo, di

accudimento, di attaccamento, sessuale;

Modelli di sistema:

 1) Modello di Emde: concentrato sull’importanza della relazione

bambino-caregiver come elemento fondamentale nello

sviluppo della motivazione, capacità cognitive e sociale e

nello sviluppo del sé; rapporto figura-bambino caratterizzato

da mutua regolazione (regolato da feedbacks provenienti da

entrambe le parti):

- Segnalazione del bisogno;

- Risposta: soddisfacimento;

- Co- regolazione: i 2 si adattano a vicenda;

2) Modello di Lichteneberg: motivazione influenzata dalla ricerca

della connessione emotiva e dalle emozioni stesse;

5 sistemi motivazionali:



- Regolazione fisiologica;

- Attaccamento-affiliazione: desideri infantili inconsci;

- Esplorativo assertivo: sperimentazione stato affettivo riproducente

stato desiderato;

- Sensuale-sessuale;

Emozioni ed affetti

Affetti = sistema di comportamento istintivo ed innato

 finalizzato al mantenimento della vicinanza con la figura di

riferimento, secondo la prospettiva psicanalitica guidano le

sperienze e il comportamento ed organizzano la vita psichica;

Emozioni = modalità di emersione della mente, interazione tra

 processi neurobiologici e relazioni interpersonali, esse secondo

la prospettiva cognitiva sono funzioni adattive e comprendono:

- 1 possibile squilibrio dato da una mancata funzione adattiva;

- 1 fase di inizio, sviluppo e attenuazione;

- Legame profondo con il sistema nervoso (basi dei meccanismi

neurobiologici);

Nucleo affettivo = insieme delle percezioni, emozioni ed

 esperienze caratterizzanti l’identità di 1 persona, questo si

sviluppa attraverso:

- Autoregolazione: regolazione basata su ritmi biologici;

- Inerazione sociale;

- Valutazione delle esperienze che fa riferimento anche al principio di

mutua regolazione di Emde;

Mentalizzazione capacità di interpretare le credenze dell’altro;

 Theory of Mind sostiene questa capacità;

Competenza emo: capacità di affrontare in maniera funzionale le

 emozioni, comprendente 3 abilità principali: abilità

comunicazione stati emo, comprensione e regolazione emo,

comprendente la regolazione dell’arousal (stato di allerta o

attivazione) attraverso canali interni o esterni

Il modello sistemico e diarico delle relazioni

Pensiero di Fogel riguardo il mantenimento di processo delle

 relazioni:

- Attraverso processi autoregolatori (=regolazione dei propri stati

interni);

- Attraverso regolazione interattiva (=mutua regolazione);

Differenza tra:



- Infant Research: studio processo interattivo implicito e non verbale

(autoregolazione e regolazione interattiva);

- Psicanalisi: studio processo interattivo esplicito e simbolico;

Sistema dialico diade madre-bambino: relazione bipersonale

 comprendente i soggetti come autoregolanti coordinanti i propri

ritmi comportamentali a vicenda tramite interazione; sistema

facente parte di modelli di regolazione (comprendenti

autoregolazione e influenza reciproca) che sviluppano

attraverso:

- 1 anno: rappresentazioni pre simboliche formanti la categoria;

- Fine 1 anno: astrazione prototipi generalizzanti;

- Creazione condizioni di sviluppo delle rappresentazioni simboliche del

sé e dell’oggetto;

- Modelli interattivi ricorrenti consentono la creazione di 1 serie di

aspettative favorenti lo sviluppo del sé agente e dell’identità;

Dall’interazione alla rappresentazione, tappe:



- Aspettative;

- Prototipi;

- Rappresentazione pre simbolica;

- Rappresentazione simbolica di sé e dell’oggetto;

Principi di salienza = eventi salienti nella vita del bambino che

 determinano l’organizzazione delle aspettative:

- Principi di regolazione attesa: azioni generanti 1 risposta positiva e

quindi consentono l’assimilazione e la ripetizione;

- Principio di rottura e separazione: azioni violanti le aspettative;

- Principio di momenti affettivi intensi: generanti trasformazioni di stato

profonde;

Disturbo secondo:



- Modello tradizionale: dentro la persona;

- Modello relazionale: nella relazione;

Prospettiva semiotica culturale

Semiotic Cultural Psychology Theory o SCPT: influenza dei segni

 culturali e dei simboli nello sviluppo i