Laboratorio di lingua inglese (B024362) - Kit completo, grammatica e preparazione esame | SFP Notes Vol. 03

ETWINNING and PBL (Project Based Learning): are an example of integrated learning

(sono un esempio di apprendimento integrato)

E-TWINNING PROJECT (2005): is a technical and educational platform which aims to encourage the

European schools to create collaborative projects based on the use of ICT, for the creation of distance

learning projects

- it promote: equity and inclusion, the development of common values, a positive response to diversity, the

importance of active citizenship

- it offer different pedagogical approach: collaborative work, intercultural dialogue, inquiry based learning,

innovation, problem based learning

- holistic learning: different techniques of inquiry of experience are integrated for a more meaningful

learning

(PROGETTO E-TWINNING (2005): è una piattaforma tecnica ed educativa che ha lo scopo di incoraggiare le

scuole europee a creare progetti collaborativi basati sull'uso delle ICT, per la creazione di progetti di

formazione a distanza

- promuove: l'equità e l'inclusione, lo sviluppo di valori comuni, una risposta positiva alla diversità,

l'importanza della cittadinanza attiva

- offre diversi approcci pedagogici: lavoro collaborativo, dialogo interculturale, apprendimento basato

sull'indagine, innovazione, apprendimento basato sui problemi

- apprendimento olistico: si integrano diverse tecniche di indagine dell'esperienza per un apprendimento

più significativo)

PBL Problem based learning: students develop solutions to a specific and complex problem

(Apprendimento basato sui problemi: gli studenti sviluppano soluzioni a un problema specifico e

complesso)

PBL Project based learning: based in real-world experiences or problems; students work in group seeking

multiple sources of information and creating authentic product; it improves learning, collaboration, makes

school more engaging, builds success skills and provides opportunities for students to use technologies

(Apprendimento basato su progetti: basato su esperienze o problemi del mondo reale; gli studenti lavorano

in gruppo cercando più fonti di informazione e creando prodotti autentici; migliora l'apprendimento, la

collaborazione, rende la scuola più coinvolgente, costruisce capacità di successo e offre opportunità agli

studenti di utilizzare le tecnologie)

SHWA: is a reduced vowel which is written as a symbol like reversed “e”, probably it was used to pass from

one consonant to another; is the name of the most common sound in english, which can represent several

letters or even a whole syllable, so we can find it at the beginning (ex. again, eleven) and in the final syllable

(ex. doctor, computer)

(SHWA: è una vocale ridotta che si scrive come un simbolo come la “e” rovesciata, probabilmente era usata

per passare da una consonante all'altra; è il nome del suono più comune in inglese, che può rappresentare

più lettere o anche un'intera sillaba, quindi possiamo trovarlo all'inizio (es. ancora undici) e nella sillaba

finale (es. dottore, computer))

TPR (Total Physical Response): is a language teaching method developed by James Asha, based upon the

coordination of language and physical movements, so students use simultaneously both the left and right

hemisphere; teacher give instructions with body movements, student respond by repeating that language

and action together (ex. to run as are saying the word run)

- is effective because: helps students understand the meaning because gives an action to the said word, so

they develop listening comprehension before speaking; helps to remember the language faster because

hits three learning styles (visual auditory and kinesthetic)

- is beneficial because: it responds to the children's need to learn by doing, to learn language in meaningful

communicative contexts and without stress

(TPR (Risposta Fisica Totale): è un metodo di insegnamento della lingua sviluppato da James Asha, basato

sulla coordinazione del linguaggio e dei movimenti fisici, in modo che gli studenti utilizzino

contemporaneamente sia l'emisfero sinistro che quello destro; l'insegnante dà istruzioni con i movimenti

del corpo, lo studente risponde ripetendo quel linguaggio e quell'azione insieme (es. correre come dice la

parola correre)

- è efficace perché: aiuta gli studenti a capire il significato perché dà un'azione alla parola detta, quindi

sviluppano la comprensione dell'ascolto prima di parlare; aiuta a ricordare la lingua più velocemente

perché colpisce tre stili di apprendimento (visivo uditivo e cinestetico)

- è vantaggioso perché: risponde al bisogno dei bambini di imparare facendo, di apprendere la lingua in

contesti comunicativi significativi e senza stress)

SILENT LETTERS: is a relevant problem sound

(LETTERE SILENZIOSE: è un suono problematico rilevante)

A: musically, logically H: when, why, ghost S: island

B: climb, doubt I: business T: listen, castle, Christmas

C: scissors, scene K: knowledge, knee U: guitar, guess, colleague

D: Wednesday, bridge L: could, would, talk W: two, wrong

E: bake, hope, hide N: damn, autumn

G: design, foreign, light R: butter

MINIMAL PAIRS: two words that vary by only a single sound (ex. pig - big)

(COPPIE MINIME: due parole che variano di un solo suono)

PROSODY PYRAMID of Judy Gilbert: communication in English depends on this system

The basic thought group on which the system is built is a short sentence; inside there is a focus word, it is

the main word on which you want the listener to focus; inside there is a primary stressed syllable and the

peak vowel in this stressed syllable is the peak of information, so it must be clear, lengthened in time, and

with a change of tone, so that the listener notices

(PIRAMIDE PROSODICA: la comunicazione in inglese dipende da questo sistema

Il gruppo di pensiero di base, su cui è costruito il sistema, è una breve frase; all'interno c'è una parola

chiave, è la parola principale su cui si vuole che l'ascoltatore si concentri; all'interno c'è una sillaba

accentata primaria e la vocale di picco in questa sillaba accentata è il picco dell'informazione, quindi deve

essere chiara, allungata nel tempo, e con un cambio di tono, in modo che l'ascoltatore se ne accorga)

Problem: all elements of the prosody pyramid are interdependent, so they occur at the same time, but we

can't teach everything at the same time

(Problema: tutti gli elementi della piramide della prosodia sono interdipendenti, quindi si verificano

contemporaneamente, ma non possiamo insegnare tutto allo stesso tempo)

Soluction: template sentences, ex. "How do you spell "easy"?"; students listen to a chunck/little song of

english at the same speed so the essence it is not lost, use choral repetition to mastery the piece and

teacher use it as a tamplate for analys the different grammar parts; this piece goes into long-term memory

if there is a quality repetition

(Soluzione: frasi modello; gli studenti ascoltano alla stessa velocità un pezzo/canzonetta in inglese per non

perderne l'essenza, usano la ripetizione corale per padroneggiare il brano e l'insegnante la usa come

modello per analizzare le diverse parti grammaticali; questo pezzo va nella memoria a lungo termine se c'è

una ripetizione di qualità)

NURSERY RHYMES: it is a short and old song for children with rhythmic verses, composed by an anonymous

poet; it is an important part of a country's folklore

- they weren't written with children in mind: because retell cruel tales, infact psychologists and parents

believe should be avoided, but the content is so far from reality that children sing them without realising

their meaning; they are remembered fondly because were handed down orally independently of their

content

- musicality: it is based on playing with language (sound patterns, repetition, rhyming words and rhythm);

encourages learners to join in and is beneficial to a child's mental health

- teacher can propose it for: changeover between activities, time fillers, teaching unit or pleasure

- how to teach it: first read several times while showing them the pictures, then sing omitting words and

encourage the children to fill the gaps; create a class book and group the rhymes by categories

(è una breve e antica canzone per bambini con versi ritmati, composta da un poeta anonimo; è una parte

importante del folklore di un paese

- non sono stati scritti pensando ai bambini: perché raccontano storie crudeli, infatti psicologi e genitori

credono andrebbero evitate, ma il contenuto è così lontano dalla realtà che i bambini le cantano senza

rendersi conto del loro significato; sono ricordati con affetto perché venivano tramandate oralmente

indipendentemente dal loro contenuto

- musicalità: si basa sul gioco con il linguaggio (schemi sonori, ripetizione, parole in rima e ritmo); incoraggia

gli studenti a partecipare ed è benefico per la salute mentale del bambino

- l'insegnante può proporle per: passaggio di attività, riempitivo di tempo, unità didattica o piacere

- come insegnare: prima leggi più volte mentre mostri loro le immagini, poi canta omettendo le parole e

incoraggia i bambini a colmare le lacune; crea un libro di classe e raggruppa le rime per categorie)

IMPORTANCE TO HAVE A CORRECT PRONUNCIATION: teaching a correct pronunciation of sounds helps

reducing the accent features that may disturb the communication and helps children to become confident

and fluent

- errors in pronunciation (or distacting pronunciations): influencing listening comprehension and fluency,

and intelligibility because drawing the attention away from the message and cause embarassement (ex.

English /i/ for / iy/); while grammar errors no

- to improve pronunciation it is important: improve the quality of sounds hearing and duplicating loudly,

work on intonation, stress and rhythm, and on sentence reduction; learners have to start hearing good

English from the beginning because it is difficult improve adults pronunciation

- tips for teaching pronunciation of Linda Lane and Pearson Longman: controlled activities (ex. repetition

of words, phrases and minimal pairs) or less controlled activities (ex. dialogues and some types of games)

(insegnare una corretta pronuncia dei suoni aiuta a ridurre le caratteristiche di accento che possono

disturbare la comunicazione e aiuta i bambini a diventare sicuri e fluenti

- errori di pronuncia (o pronunce distanti): influenzano la comprensione e la fluidità dell'ascolto, e

l'intelligibilità perché distolgono l'attenzione dal messaggio e causano imbarazzo; mentre gli errori

grammaticali no

- per migliorare la pronuncia è importante: migliorare la qualità dei suoni ascoltando e duplicando ad alta

voce, lavorare sull’intonazione, accento e ritmo, e sulla riduzione di frasi; gli studenti devono sentire un

buon inglese fin dall'inizio perché è difficile migliorare la pronuncia degli adulti

- consigli per insegnare la pronuncia di Linda Lane e Pearson Longman: attività controllate (es. ripetizione di

parole, frasi e coppie minime) o attività meno controllate (es. dialoghi e alcuni tipi di giochi)

3 R

Reducing: is cutting back on the amount of trash we make; so buy only what you need that, in bulk, with

less packaging and reusable

Reusing: is finding a new way to use the trash; so reuse items before replacing them, refill a water bottle

with water from home, buy what is reusable

Recycling: is using trash to remake new goods that can be sold again; so recycle and separate items if it is

possible

(Ridurre: è ridurre la quantità di spazzatura che produciamo; quindi compra solo ciò di cui hai bisogno,

all’ingrosso, con meno imballaggi e riutilizzabile

Riusare: è trovare un nuovo modo di usare la spazzatura; quindi riutilizza gli oggetti prima di sostituirli,

riempi una bottiglia d'acqua con l'acqua di casa, compra ciò che è riutilizzabile

Riciclaggio: è usare la spazzatura per rifare nuovi beni che possono essere venduti di nuovo; quindi ricicla e

separa gli articoli se è possibile)

An insufficient recycling, together with the interference from subsequent learning, cause the forgetting of

word; up to 80 per cent of material is lost within 24 hours of initial learning

(Un riciclaggio insufficiente, insieme all'interferenza di successivi apprendimenti, provocano l'oblio della

parola; fino all'80% del materiale viene perso entro 24 ore dall'apprendimento iniziale)

PHONEMIC AWARENESS: skills/ability to

(CONSAPEVOLEZZA FONEMICA: capacità di

- recognize that a spoken word consists of a sequence of individual sounds

(riconoscere che una parola pronunciata consiste in una sequenza di singoli suoni)

- listen, identify and manipulate individual sounds (=phonemes)

ex. add /l/ sound to “ate” and get “late” ; take away the /t/ sound from “train” and get “rain”

(ascoltare, identificare e manipolare i singoli suoni (=fonemi))

- segment sounds in words and blend syllables

→

ex. rab-bit rabbit

(segmentare i suoni nelle parole e miscelare le sillabe)

- hear syllables in words and being able to clap out syllables

ex. clap for each sound in name "Ri-ta"

(ascoltare le sillabe nelle parole ed essere in grado di battere le sillabe)

- recognize rhyming words and being able to produce rhyming words

ex. lip, glip

(riconoscere le parole in rima ed essere in grado di produrre parole in rima)

- identify sounds at the start, at the end and in the middle of words and being able to produce words

starting with a certain sound

ex. sun and song begin with "s" sound; bite and sit end with "t" sound

(identificare i suoni all'inizio, alla fine e nel mezzo delle parole ed essere in grado di produrre parole che

iniziano con un dato suono)

It is different from phonics, it is auditory and does not involve words in print; words are composed of

letters, each letter in a printed word is connected to a spoken sound

(È diverso dalla fonetica, è uditivo e non implica parole in stampa; le parole sono composte da lettere, ogni

lettera in una parola stampata è collegata ad un suono parlato)

- how improve phonological awareness: use songs, rhyming games, nursery rhymes and rhyming poetry;

play syllable clapping games and with the sounds in words (group objects by their beginning sounds); talk

with children about words and sounds in everyday situations; use tools like a kazoo or a rubber band to

lengthen the important vowel and attract attention

(- come migliorare la consapevolezza fonologica: usa canzoni, giochi in rima, filastrocche e poesie in rima;

gioca a giochi di applauso di sillabe e con i suoni nelle parole (raggruppa gli oggetti in base ai suoni iniziali);

parla con i bambini di parole e suoni nelle situazioni quotidiane; usa strumenti come un kazoo o un elastico

per allungare la vocale importante e richiamare l’attenzione

SYLLABLE: is the sound of a vowel that is created when pronouncing the letters A, E, I, O, U, or Y, so the

number of times that you hear the sound of a vowel is the number of syllables in a word

- how to divide words improves: reading, pronunciation and spelling

(SILLABA: è il suono di una vocale che si crea pronunciando le lettere A, E, I, O, U o Y, quindi il numero di

volte in cui senti il suono di una vocale è il numero di sillabe di una parola

- come dividere le parole migliora: lettura, pronuncia e spelling)

CLIL (Content and Language Integrated Learning): is a innovative educational approach in european

primary schools which focuses on learning curricular contents and learning an additional foreign language

at the same time

- experiental learning: creative; promotes cross-cultural learning, communication, cooperation and

creativity; integrates scaffolding as a teaching principle and ICT in the curriculum

- cognitive and linguistic advantages: learning to think, learning to learn in an additional foreign language

and learning to use English for communication

- planning CLIL: means taking into consideration Gardner's theory of multiple intelligences and Bloom's

taxonomies to develop critical thinking skills

- approaches: uses TPR, drama techniques, storytelling, action songs; learning by doing (esperiential

learning), topic based learning (task based learning), PBL, problem solving (=creative thinking + critical

thinking)

(CLIL (Apprendimento Integrato di Contenuti e Lingua): è un approccio educativo innovativo nelle scuole

primarie europee che si concentra sull'apprendimento di contenuti curriculari e allo stesso tempo

sull'apprendimento di una lingua straniera aggiuntiva

- apprendimento esperienziale: creativa; promuove l'apprendimento interculturale, la comunicazione, la

cooperazione e la creatività; integra l'impalcatura come principio didattico e le TIC nel curriculum

- vantaggi cognitivi e linguistici: imparare a pensare, imparare a imparare in un'altra lingua straniera e

imparare a usare l'inglese per comunicare

- progettare CLIL: significa prendere in considerazione la teoria delle intelligenze multiple di Gardner e le

tassonomie di Bloom per sviluppare le capacità di pensiero critico)

- approcci: utilizza TPR, tecniche drammatiche, narrazione, canti d'azione; imparare facendo

(apprendimento esperienziale), apprendimento basato su argomenti (apprendimento basato su attività),

PBL, risoluzione dei problemi (=pensiero creativo + pensiero critico)

BLOOM’S DIGITAL TAXONOMY and GARDNER’S MULTIPLE INTELLIGENCES: it is a list that combines

Bloom's Taxonomy with Gardner's Multiple Intelligences; they serve to design and plan objectives and

activities for each thinking skills

(è un elenco che unisce la tassonomia di Bloom con le intelligenze multiple di Gardner; servono a

progettare e pianificare obiettivi e attività per ciascuna capacità di pensiero)

Bloom’s key terms: remembering, understanding, applying (if you can do remembering and understanding

you can apply the knowledge), analysis, evaluating, creating (is the most difficult becau