Fondamenti di geografia

Corso: Fondamenti di geografia

ed educazione al territorio

Codice: M-GGR/01

Ore: 56 + 10 (laboratorio)

Cfu: 8 + 1 (laboratorio)

Prof: Guaran Andrea

Appunti “Fondamenti di geografia ed

educazione al territorio”

A.A. 2022-2023

Linda Zamparo

L’osservazione può essere diretta o indiretta. SPAZI AFFETTIVAMENTE INDIVIDUATI:

Quest’ultima avviene tramite immagini, fotografia, Sono privilegiati gli spazi all’aperto, perché



cartografica, audio e video, strumenti che risultano spazi di socializzazione;

utilizzano linguaggi oltre la parola in grado di Atrii: funzione di raggruppamento, anche



portare spazi geografici all’interno dell’aula. se sono emerse diverse problematiche;

Leggere i fenomeni geografici è importante Aule: diverse da persona a persona,



perché aiuta a comprendere il mondo in cui dipende dall’esperienza;

viviamo: la geografia non si limita a descrivere Bagni: momenti intimi di condivisione, più



regioni, fiumi, montagne. personali.

Per rappresentare l’affettività dei luoghi si

ATTIVITÀ ESPLORATIVA possono utilizzare i cerchi concentrici.

L’attività esplorativa iniziale prevede

un’esplorazione della sede dell’università in gruppi

da 4-5 persone. Mentre si gira per gli spazi giardino atrii

bisogna: bagni uffici

Annotare gli spazi e la loro funzione;

 macchinette aule

Rappresentare gli spazi;

 biblioteca

corridoi

Segnalare gli spazi più familiari;

 parcheggio

Cogliere gli aspetti critici.

 ASPETTI CRITICI EMERSI:

In seguito bisogna elaborare un file unico in cui si Pochi spazi dedicati al ristoro;



racconta il processo condotto evidenziando Carenza di aule studio;



dubbi e ponendo quesiti. Disposizione di banchi e sedie non agevola i



Gli spazi hanno una componente emotiva e di lavori di gruppo;

vissuto che non si può separare dalla geografia: Numero limitato di prese nelle aule per



noi siamo attori geografici e interveniamo nella caricare gli strumenti digitali;

realtà. Perciò è importante osservare e rispettare Mancanza di una mensa universitaria nelle



le scelte dei bambini e le loro geografie. vicinanze.

È importante che i bambini conoscano i luoghi di Bisogna guardare gli spazi con spirito critico:

apprendimento, anche gli spazi che non “cosa cambieresti?”, “che spazio vorresti?”. È

frequentano, che spesso rimangono solo spazi e importante sapere cosa pensano i bambini per

non diventano luoghi. evitare di costruire spazi pensati solo dagli adulti.

Con questa attività si possono notare diverse A scuola…

MODALITÀ DI ESPLORAZIONE: Bisogna costruire un metodo di esplorazione

Schizzo cartografico iniziale da cui partire per

 standardizzato con fasi da seguire? No, non esiste

esplorare lo spazio e per dare ordine al percorso; un unico metodo, si può lasciare sperimentare i

Modo sistematico, procedendo in successione

 bambini e poi convergere in una modalità che,

ed elencando in modo ordinato gli spazi con dopo una discussione, risulta essere la più

anche un’annotazione della funzione e del grado efficace.

di familiarità; Come stimolare curiosità verso uno spazio

Partenza dai luoghi familiari per costruire il

 frequentato quotidianamente? Spesso non si

percorso; sentono propri gli spazi e li si associa a immobilità,

Utilizzo di rappresentazioni cartografiche

 non a flessibilità. La curiosità c’è nel momento in

simboliche, anche se non precise; cui il bambino si sente protagonista e attivo,

Utilizzo di immagini fotografiche;

 perciò bisogna fare un uso flessibile, partecipato

Suddivisione dei compiti fra i componenti del

 e coinvolgente dello spazio.

gruppo. ATTIVITÀ 2

Esistono due tipi di scale:

utilizza una scala di riduzione e

Cartografica:



permette di ridurre le misure reali per poterle Girarsi di 180° stando seduti e poi alzarsi in piedi e

rappresentare. Più il numero è piccolo, più la girarsi intorno e osservare.

scala è grande (1/n). è sia numerica che grafica, Si hanno punti di vista personali nell’osservazione

perché ci sono sia il rapporto sia una linea che e spesso centralizzati, non si riesce a decentrarli.

indica l’unità di misura e la scala. Si può benissimo Ad es. guardando avanti non si ha consapevolezza

utilizzare con i bambini; di quello che sta dietro. Un’attività così ha

è una lente di osservazione. Ad es. valenza per crescere tra sé e l’altro, è

Geografica:



quanti sono i negozi di alimentari a Udine. Può un’opportunità per parlare, discutere, raccontare

essere di diversi tipi: locale (con una scala e quindi per potersi mettere nei panni degli altri.

cartografica molto grande), regionale, nazionale,

globale (con una scala cartografica molto

piccola).

Geografia = scienza ponte. Ponte perché è Con queste funzioni, la geografia non è solamente

collegata sia alle scienze esatte (fisica, mnemonica, ma problematica.

matematica, geologia), sia alle scienze umane

(storia, filosofia, lingue, italiano) e inoltre utilizza La geografia è una scienza di fatti concreti e

modelli e linguaggi di altre discipline. È, quindi, permette l’interpretazione della realtà, con lo

una disciplina trasversale e può essere utilizzata scopo anche di predizione e pianificazione. È una

per fare percorsi interdisciplinari a scuola. scienza che ricerca le e le

relazioni territoriali

La geografia permette di osservare fenomeni dal spiega.

punto di vista spaziale: si interessa alle relazioni e RELAZIONI

permette di ricercare le interconnessioni tra gli

elementi e tra i fenomeni geografici.

Aiuta a comprendere meglio la ricchezza del Le relazioni geografiche sono le relazioni al

mondo contemporaneo: ad es. non si può separare centro dell’interesse del geografo, di chi si

la guerra in Ucraina dalle questioni territoriali e avvicina alla geografia e di tutti gli osservatori

dalle risorse energetiche. attenti alle dinamiche territoriali.

Il geografo Dematteis dice che ai geografi è

FUNZIONI chiesto di connettere i fenomeni orizzontalmente

e gli spazi alle diverse scale verticalmente. Il bravo

mnemonica, servono dei punti di geografo è chi riesce a far vedere allo stesso

Descrittiva:



riferimento descrittivi e nozionistici per avere tempo il tessuto delle relazioni di prossimità

una base di conoscenza; (territorio locale) e la rete di flussi di materia,

passaggio dalla conoscenza alla idee, energie, persone, merci e denaro che

Interpretativa:



comprensione effettiva, essere consapevoli. modella continuamente i luoghi mettendoli in

Questo dà elementi per proporre eventuali relazione con le scale geografiche.

soluzioni; 1. A (ghiacciaio)

elaborare modelli interpretativi

Normativa:



generali, chiavi di lettura per comprendere i casi B

particolari; (torrente)

per indirizzare ad azioni

Operativa/applicativa:



concrete. C (lago)

Tre elementi sono in relazione tra loro: il e presentati ai turisti e perdono il loro valore

ghiacciaio si trasforma in acqua, che alimenta un iniziale.

torrente, che diventa l’immissario di un lago. Si

possono utilizzare anche più elementi, ma Le relazioni, quindi, sono i legami tra i diversi

l’importante è dare senso alle relazioni, perché le elementi geografici. Invece che studiare gli

sole definizioni isolate non servono e non portano elementi singolarmente, si studiano all’interno di

alla conoscenza. Prima si lavora sulla relazione, un sistema complesso di relazioni, che

poi si può affinare la nomenclatura. permettono di comprendere l’organizzazione del

2. territorio.

A (città) Orizzontale e verticale in chiave diversa: le

B relazioni orizzontali sono le relazioni tra le diverse

(zona rurale) manifestazioni della vita dell’uomo; quando si

privilegia il rapporto con la natura (acqua, suolo

C (distretto industriale) fertile…) la relazione è di tipo verticale.

Elementi che appartengono alla sfera dell’uomo. Relazione orizzontale Relazione verticale

L’uomo che coltiva la terra e si insedia dà origine città

a una zona rurale e poi può decidere di Impresa Mercato di

trasformarla in un distretto industriale. Questo industriale vendita

fa muovere le persone e le risorse, come i beni Punto di

alimentari che vanno in città per sfamare e in confluenza

zona industriale per essere trasformati. Su questo fluviale

si può lavorare con i bambini e dare vita alle

relazioni che costituiscono il territorio.

3. Ci sono anche relazioni verticali tra pregresso e

A (corso d’acqua) ciò che viene dopo, anche se sono più difficili da

incontrare. Ad esempio, la città di Roma oggi

B costruita sui siti della Roma imperiale.

(opificio) I fenomeni geografici sono una combinazione di

C (centro abitato) relazioni orizzontali e di relazioni verticali tra loro

interagenti.

Mette insieme elementi dell’uomo con elementi

della natura, perché c’è relazione anche fra Si può creare un modellino del territorio dove si

questi e bisogna tenerlo in considerazione. trova la scuola tramite le relazioni sistema



L’acqua non è solo quella del torrente che Un sistema è un insieme di elementi e

territoriale.

alimenta un lago, ma può anche alimentare un di relazione tra questi elementi ed è in continuo

mulino o raffreddare i motori di una centrale divenire, non è qualcosa di statico.

termoelettrica. I sistemi territoriali possono essere più o meno

4. complessi e dipendono dalla ricchezza dei

A (villaggio turistico) materiali, delle relazioni, dalla variabilità delle

relazioni, dalla velocità delle modifiche dei

B processi.

(processi di

alterazione)

C (ecosistema naturale)

In questa relazione, un’ampia attività turistica

può provocare alterazioni nell’ecosistema

naturale, ma anche a livello sociale. Spesso,

infatti, certi rituali delle popolazioni sono ripetuti Il territorio ha valore sociale, perché è allo stesso

tempo:

La geografia la si può chiamare anche

Caratteristiche e funzioni: EDUCAZIONE

La geografia studia i rapporti (quindi relazioni) ed è intesa così come esercizio della

AL TERRITORIO

delle società umane tra loro (relazioni orizzontali) cittadinanza attiva.

e con il pianeta che le ospita (relazioni verticali). Contribuisce a formare persone autonome e

di cerniera

È una disciplina (ponte), perché critiche in grado di assumere decisioni

consente di mettere in relazione temi economici, responsabili per la gestione del territorio e per la

giuridici, antropologici, scientifici e ambientali. tutela dell’ambiente. Il primo incontro con la

Consente un confronto sulle questioni comuni disciplina avviene attraverso l’osservazione

tramite il contributo diverso che proviene dal diretta: è importante sperimentare all’esterno,

fatto che si hanno luoghi di origine e di nascita non si può fare tutto in aula e sul quaderno.

diversi. La conoscenza geografica riguarda anche

i processi di trasformazione dell’ambiente a opera La geografia ha il compito di costruire il senso

dell’uomo o della natura sistemi territoriali. La dello spazio, per non essere analfabeti geografici.



storia della natura e dell’uomo, però, si svolgono Gli allievi devono attrezzarsi di coordinate

in tempi diversi: il tempo interagisce con lo spazio, spaziali per orientarsi nel territorio, non si parla

quindi la geografia non può prescindere dalla solo di punti cardinali.

dimensione temporale. Deve leggere e

interpretare i fatti che hanno lasciato

testimonianza nel territorio; una delle principali

testimonianze dell’organizzazione del territorio è

il paesaggio. dove ci si insedia, spazio

Spazio insediativo:



SPAZIO dell’abitare, dove si costruiscono case, aziende;

fornisce le risorse

Spazio utilizzato/consumato:



Il termine “spazio” precede quello di “territorio”. per l’economia;

L’uomo si appropria di uno spazio vuoto che poi favorisce le relazioni.

Spazio relazionale/vissuto:



viene riempito da elementi connessi tra loro Il territorio si può definire come una porzione

affinché si formi un’organizzazione territoriale. Il della superficie terrestre che presenta elementi

processo di appropriazione si definisce diversificati (sfera fisico-naturale, sfera sociale e

e si struttura in tre umana) e il loro intreccio, che ne configura

TERRITORIALIZZAZIONE

momenti: l’organizzazione.

controllo materiale,

Reificazione:

 trasformazione dello spazio da parte AMBIENTE

dell’uomo, che lo rende utile per sé;

controllo organizzativo, Spesso viene definito come “tutto ciò che ci

Strutturazione:

 dare forma e organizzare lo spazio tramite circonda”. È l’insieme delle condizioni esterne che

regole, differenziazione di funzioni, circondano un oggetto geografico o all’interno

struttura; del quale avviene un fenomeno. Questo è il

controllo intellettuale, significato largo, ma ce n’è anche uno più stretto:

Denominazione:

 dare un nome, definire lo spazio. ambiente inteso come sistema naturale,

Non c’è un ordine preciso delle fasi, solitamente è ecosistema. Vengono presi in considerazione solo

questo, ma non sempre. gli aspetti geonaturali.

VALENZA EDUCATIVA

ECOSISTEMA

L’ecosistema è l’organizzazione di elementi biotici La geografia può aiutare in termini di

e abiotici che si evolve e va incontro a cittadinanza e competenze:

trasformazioni verso un obiettivo. Si individuano elementi del territorio;



Comprende l’atmosfera, l’idrosfera, la litosfera Ricostruzione della trama delle relazioni;



che interagiscono con la biosfera. La geografia si Conoscenza del sistema territoriale;



interessa delle porzioni di queste sfere in cui è Formazione di schemi cognitivi;



presente la vita. Crescita e maturazione della personalità.



La vita dell’ecosistema è garantita dalla costante Il paesaggio è allo stesso tempo oggetto di studio

riproduzione delle relazioni tra gli elementi, che (insegnare il paesaggio) e strumento (educare con

hanno una ripetizione ciclica (ciclo dell’acqua, il paesaggio).

delle rocce, del carbonio, dell’azoto, cicli trofici). Castiglioni ha individuato quattro tipi di lettura

PAESAGGIO complementare e interdipendenti del paesaggio:

1) elementi osservati del

Lettura denotativa:

Viene definito come insieme organico di elementi paesaggio e relazioni tra loro;

e fenomeni che contraddistinguono una parte 2) dà rilevanza al filtro

Lettura connotativa:

della superficie terrestre. Questo, però, sembra soggettivo, attenzione agli aspetti emozionali e

simile alla definizione di ambiente e soprattutto di alle sensazioni e quindi ai significati attribuiti a

territorio. Paesaggio e territorio si riferiscono alla un paesaggio;

stessa porzione di spazio, ma corrispondono a due 3) per una spiegazione dei

Lettura interpretativa:

letture diverse. caratteri peculiari di ogni paesaggio, cercare di

Il paesaggio è l’aspetto esterno del territorio, ciò capire meglio gli elementi singoli, è un’analisi più

che viene percepito a prima vista. Può essere approfondita;

visto anche come proiezione soggettiva del 4) in evidenza le trasformazioni

Lettura temporale:

territorio. Obiettivi, pensieri, modi di essere, del paesaggio tra passato e presente.

professione, cultura, valori, età sono aspetti che

incidono sulla costruzione di paesaggio. Se si è educati al paesaggio si può agire più

Un’altra visione vede il paesaggio come un sistema responsabilmente. Bisogna tener conto di alcuni

di segni che evidenziano la bont&ag