Corso Psicologia dello sviluppo

Gesti referenziali o simbolici

Questo tipo di gesti oltre ad esprimere una intenzione comunicativa, denota un referente specifico, cioè hanno un significato che non varia in conseguenza del variare del contesto.

Esempio: fare ciao con la mano, girare la punta dell'indice sulla guancia per dire buono.

Grazie alla sequenzializzazione dell'attenzione OGGETTO-CAREGIVER diventano possibili diversi tipi dell'uso degli oggetti:

• Uso non comunicativo
• L'uso di un oggetto per ottenere un altro oggetto:
  • Non comunicativo
  • Uso comunicativo
• L'uso di un adulto per ottenere l'oggetto desiderato: richiesta
• L'uso di un oggetto per ottenere l'attenzione dell'adulto: dichiarazione
• Condivisione di stati mentali

Uso comunicativo filmato 15 a:

• Comprensione di alcuni, ma pochi, comandi linguistici semplici
• Il bambino comprende il messaggio dell'emittente sfruttando indizi di tipo contestuale decodificati in modo

appropriato (condivisione attentiva)

Fornisce delle risposte utilizzando il codice non linguistico di tipo emotivo: lamento

Fornisce risposte utilizzando il codice del linguaggio gestuale

Filmato 15 b

Filmato 15: comprensione di alcuni comandi linguistici semplici

Il bambino comprende il messaggio linguistico: lo decodifica in modo rudimentale

Fornisce risposte utilizzando il codice gestuale

Filmato 16

Comprensione di alcuni, ma pochi, comandi linguistici semplici

Il bambino comprende il messaggio dell'emittente sfruttando indizi di tipo contestuale decodificati in modo appropriato (condivisione attentiva)

Fornisce delle risposte utilizzando il codice non linguistico di un tipo intermedio fra la risposta di tipo motorio e quella di tipo gestuale

Cambia il pattern sociale - non riesce a passare ad interazione triadica, mantiene quella diadica

Dopo riprende l'interazione con la madre

Cerca di farlo con entrambi coordinandosi con i due partner

Sociali ma non ciriesceFilmato 17

➢ Biscotto-cane

➢ La bambina comprende molti semplici comandi linguistici

➢ Comunica utilizzando codici prelinguistici di tipo gestuale soprattutto di tipo performativo

➢ Produce prime parole

➢ Sequenze oggetto (biscotto)-cane, oggetto-madre

10 MESI: INTERAZIONE COORDINATA: FARE DELL' ACCUDIMENTO UN CONTESTO DI GIOCO

10 MESI: GIOCO RECIPROCO

13 MESI: CONDIVIDERE INTERESSI

14 MESI: COORIENTAMENTO VISIVO

PRESENTAZIONE- Principali approcci teorici- Nozioni di linguistica- Acquisizione del linguaggio durante il primo anno di vita- Acquisizione del linguaggio dopo il primo anno di vita

Teorie sull'acquisizione del linguaggio

Le diverse teorie differiscono secondo i seguenti aspetti:

- Il peso relativo dei fattori innati e dell'esperienza

- Il rapporto fra lo sviluppo del linguaggio e quello di altre capacità, in primis quelle cognitive, ma anche quelle interattive

- Il rapporto esistente fra comunicazione verbale e non verbale

Excursus

Nell'apprendimento dei vari domini linguistici è di fondamentale importanza per lo sviluppo linguistico l'input ricevuto - APPROCCIO SOCIO-COSTRUZIONISTA. Massimo esponente è Bruner: ricerche empiriche effettuate a partire dagli anni '70. L'autore è il primo a coniugare l'aspetto biologico (teoria innatista di Chomsky) a quello relativo alle influenze ambientali (input ricevuto nei contesti comunicativi) in termini moderni, considerando le reciproche influenze. È la prima teoria che ipotizza l'esistenza di una continuità fra competenza comunicativa e linguistica, considerando contemporaneamente l'effetto relativo allo sviluppo cognitivo generale del soggetto.

FENOMENI INTERATTIVI ALLA BASE DELL'ACQUISIZIONE DEL LINGUAGGIO

CO-ORIENTAMENTO VISIVO: fenomeno in cui B e A dirigono lo sguardo e osservano lo stesso stimolo

ATTENZIONE CONDIVISA: fenomeno in cui i due partner focalizzano l'attenzione sullo stesso

focus di interesse (spesso permessa dal co-orientamento visivo)

FORMATS: routine standardizzate di azioni (es. giochi di scambio) attraverso cui B impara certe regole (es. alternanza dei turni)

COMPETENZA COMUNICATIVA E COMPETENZA LINGUISTICA

COMPETENZA COMUNICATIVA: insieme di capacità cognitive e di conoscenze che permettono al bambino di comunicare con gli altri

COMPETENZA LINGUISTICA: riguarda soltanto una delle forme implicate nei processi di comunicazione, quella verbale

CONTINUITÀ TEMPORALE E FUNZIONALE

La comunicazione pre-linguistica precede temporalmente quella linguistica. Entrambe svolgono la stessa funzione. Il bambino sviluppa le proprie competenze linguistiche a partire da quelle comunicative prelinguistiche. "Impara a parlare comunicando perché il desiderio di comunicare e di entrare in contatto con gli adulti di riferimento rappresenta il motore dell'apprendimento linguistico".

LAD + LASS

Secondo Bruner oltre al LAD (language acquisition

devise -Chomasky) esiste anche ilLASS (language acquisition support system).“Tutte le svariate tecniche che gli adulti impiegano per facilitare l’acquisizione dellinguaggio da parte del bambino”

SVILUPPO DELL’INTERAZIONE E ACQUISIZIONE PREREQUISITI LINGUISTICI

FACCIA A FACCIA (3-5 mesi): grazie al supporto dell’adulto si strutturano delle- protoconversazioni -> fenomeno dell’alternanza dei turni (resa possibiledall’adulto)

CONDIVISIONE DEGLI ARGOMENTI (5-8 mesi): grazie al supporto dell’adulto- che orienta il suo sguardo su ciò che osserva il bambino (co-orientamentovisivo) vengono resi possibili gli episodi di attenzione condivisa, inoltre l’adultostruttura scambi di turno utilizzando l’oggetto (formats)

FORMATS

L’adattamento ai comportamenti del bambino porta l’adulto a sviluppare una attivitàcontinua di interpretazione ma anche a standardizzare certe forme di azionecongiunta legate ai contesti

comunicativi. Sviluppo dell'interazione e acquisizione prerequisiti linguistici

INTENZIONALITA' E RECIPROCITA' (8-18 mesi) -> all'inizio di questa fase B- acquisisce:

• La capacità di comunicare intenzionalmente
• La regola dell'alternanza dei turni
• Di co-orientare il proprio sguardo a quello di A, creando a sua volta episodi di attenzione condivisa

Costruzione di un referente condiviso, acquisizione delle prime parole non referenziali.

Acquisizione del linguaggio: ruolo dei formats

I formats permettono il passaggio dalla comunicazione prelinguistica a quella linguistica (acquisizione del lessico)

Strutturano l'interazione e il bambino acquisisce l'alternanza dei turni

L'ordine degli scambi in qualche modo si traduce nell'ordine delle parole nelle frasi

APPROCCIO EPIGENETICO

Coniuga lo studio dei processi legati alla biologia della specie (DNA, processi maturativi, ecc...) con quello relativo alle influenze

ambientali.ACQUISIZIONE DEL LINGUAGGIO 0-12 MESI

PROCESSI DI ELABORAZIONE DELL'INPUT LINGUISTICO

SEGMENTAZIONE FONOLOGICA: processo di individuazione delle parole all'interno del flusso del parlato.

SVILUPPO PERCEZIONE ACUSTICA

La percezione acustica inizia durante la gestazione:

27 settimane: il feto reagisce agli stimoli sonori

Le capacità uditive sono all'inizio limitate a suoni di bassa frequenza (battito cardiaco di M, voce di M e delle persone vicine, musica) ma gradualmente si amplia l'intervallo delle frequenze uditive

Il processo di sviluppo dell'udito avviene senza discontinuità dalla fase prenatale a